Globalization: Has it Solved the Problems of Poor Societies? An Investigation on the Phenomenon of Education

Yıl 2021, Sayı: 52, 215 - 234, 31.12.2021

Abbas Ertürk

https://doi.org/10.53444/deubefd.879028

Öz

The aim of this study is to examine how poor societies are affected by the phenomenon of globalization. One of the globalization approaches is the hyperglobalist approach. In this study, the realization of the claims of the hyperglobalist approach on poor societies is examined. In the study, the problem of schooling rate in poor societies was examined and the success of the plans put forward by global powers for the solution of this problem was investigated. The research was conducted with the document scanning method patterned as qualitative research. The information required for research have been scanned from resources like article, thesis, book, law, regulation, report. Concepts such as education, schooling, poor societies, Sub-Saharan African countries, Millennium Development Goals were used in the scanning of these resources. Research findings has been observed that the schooling problem in poor societies is very common and very huge problem, the plans put into action by the global powers to solve this problem are insufficient and fail to solve this problem. In this context, it has been stated that the claims made by the hyperglobalist approach that "poor societies will benefit from globalization" are not true. In addition, it was argued that the schooling problem is not only a planning problem, but also has its own economic and sociological foundations. For this reason, approaches from different perspectives should be demonstrated to solve the problem of schooling.

Anahtar Kelimeler

hyperglobalist approch, schooling rate, poor societies

Küreşelleşme: Yoksul toplumlara çare oldu mu? Eğitim olgusu üzerinden bir inceleme

Öz

Bu çalışmanın amacı, yoksul toplumların küreselleşme olgusundan nasıl etkilendiğini incelemektir. Bu incelemede küreselleşme yaklaşımlarından Aşırı Küreselleşme yaklaşımının iddialarını yoksul toplumlar üzerinde ne kadar gerçekleştiği incelenmiştir. İncelemede yoksul toplumlarda bulunan okullaşma oranı sorunu incelenmiş ve bu sorunun çözümü için küresel güçlerin ortaya koyduğu planlamaların ne kadar başarılı olduğu araştırılmıştır. Araştırma, nitel araştırma olarak desenlenmiş belge tarama yöntemi ile yürütülmüştür. Araştırma için gereken bilgiler makale, tez, kitap, kanun, yönetmelik, rapor vb. kaynakları taranmıştır. Kaynakların taranmasında eğitim, okullaşma, yoksul toplumlar, Sahra Altı Afrika ülkeleri, Bin Yıllık Kalkınma Hedefleri gibi kavramlar kullanılmıştır. Araştırma bulgularında, yoksul toplumlarda var olan okullaşma sorununun çok büyük olduğu, bu sorunun çözümü için küresel güçlerin tarafından devreye sokulan planların yetersiz olduğu ve sonun çözümünde başarılı olamadığı görülmüştür. Bu bağlamda Aşırı Küreselleşmeci yaklaşımının yoksul toplumların küreselleşmeden yarar sağlayacağı iddialarının doğru olmadığı ifade edilmiştir. Ayrıca okullaşma sorununun sadece bir planlama sorunu olmadığı bunun yan ısıra ekonomik ve sosyolojik temellerinin olduğu tartışılmıştır. Bu nedenle sorunun çözümü için farklı bakış açılarla yaklaşımlar sergilenmesi gerekmektedir.

Anahtar Kelimeler

aşırı küreselleşme yaklaşımı, okullaşma oranı, yoksul toplumlar

Kaynakça

• Albrow, M. (1990). Introduction, globalization, knowledge and society, London: Sage publication
• Bailey, K.D. ( 1982 ). Methods of social research ( 2. Baskı.). New York: The Free Pres
• Bozkurt, V. (2000). Küreselleşme: Kavram - gelişim ve yaklaşımlar. İş-Güç: Endüstri ilişkileri ve İnsan Kaynakları Dergisi, 2(1), No:87
• Çiğdem, A. (2002). Yoksulluk ve Dinsellik. (Editör: Necmi Erdoğan) Yoksulluk Halleri: Türkiye’de Kent Yoksulluğunun Toplumsal Görünümleri içinde. İstanbul: İletişim Yayınları
• Dumanlı Kürkçü, D. (2013). Küreselleşme kavramı ve küreselleşmeye yönelik yaklaşımlar. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication (TOJDAC), 3(2), 1-11 DOI: 10.7456/10302100/001
• Ellwood, W. (2002). Küreselleşmeyi Anlama Kılavuzu. İstanbul: Metis Yayınları,
• Eser, E. (2014). Küreselleşme süreci ve eğitime etkisi. Muş Alparslan Üni̇versi̇tesi̇ Sosyal Bi̇li̇mler Dergisi, 2 (2), 211-224
• ESGİN, A. (2005). Ulus-devlet ve küreselleşmeye ilişkin bazı tartışmalar. C.Ü Sosyal Bilimler Dergisi, 25(2), 185-192.
• Garcia, M. & Moore, C.M.T. (2012). The cash dividend: The rise of cash transfer programs in Sub-Saharan Africa. Washington, DC, The World Bank. (Human Development: Directions in Development, 67208.)
• GEM Report, (2019). Migration, displacement and education: Building Bridges, Not Walls. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366946
• Giddens A. (1990). The consequences of modernity. Stanford University Press: Stanford, CT.
• Giddens, A. (2012). Modernliğin sonuçları, (5. Basım), (Çev. Kuşdil) İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
• Hablemitoğlu, Ş. (2004). Küreselleşme Düşlerden Gerçekleri, Ankara: Toplumsal Dönüşüm Yayınları.
• Held, D. & McGrew, A. (2002). The global transformation reader: An intraductionto the globalization debate, (3rd edition), Cambridge, UK: Polity Press
• Held, D. & McGrew, A. (2008). Küresel dönüşümler büyük küreselleşme tartışması, Ankara: Phoenix Yayınevi, 2008.
• Held, D., McGrew, A., Goldblatt D. & Perraton, J. (1999) Global Transformations: Politics, Economics and Cultures, Chamridge: Polity Press.
• Hirst, P. Q. & Thompson, G. F. (2007). Küreselleşme Sorgulanıyor, (4.Baskı). Ankara: Dost Kitabevi, 2007.
• Karaçor, Z. (2002). Küreselleşme süreci ve istikrar arayışındaki Türkiye ekonomisi, (Editör M. Akif Çukurçayır) Küresel Sistemde Siyaset, Yönetim ve Ekonomi içinde, Konya: Çizgi Kitabevi
• Karakaş, M. & Çak, M. (2007). Yolsuzlukla Mücadelede Uluslararası Kuruluşların Rolü. Maliye Dergisi, (153), 74-101
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma ve yöntemi (15. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
• Kıvılcım, F. (2013). Küreselleşme kavramı ve küreselleşme sürecinin gelişmekte olan ülke Türkiye açısından değerlendirilmesi. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 5(1), 219-230 https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/117355 (Erişim Tarihi 15.08.2020)
• McLuhan, M. (1962). The Gutenberg Galaxy: The making of typographic man. London: Routledge.
• Morley, S. (1995). Poverty and distribution of inequality in Latin America- The impact of adjustment and recovery in the 1980s. London: Johns Hopkins University Press.
• OECD (2014). OECD Handbook for internationally comparative education statistics concepts, standards, definitions and classifications. https://www.ukdataservice.ac.uk/media/218177/Educhandbook.pdf
• Robertson, R. (1992). Globalization, Social Theory and Global Culture. London: Sage
• Sipahi, B. E. (2006). Yoksulluğun küreselleşmesi ve kentsel yoksulluk: ekonomik ve sosyal boyutlarıyla Konya örneğinde yoksulluk. SÜ-İİBF Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 6(11), 172 – 189 https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/289546 (Erişim tarihi 23.03.2020)
• Stiglitz, J. E. (2002). Küreselleşme Büyük Hayal Kırıklığı. (Çev: Arzu Taşçıoğlu ve Deniz Vural), (1. Baskı), İstanbul: Plan B Yayıncılık.
• Taylor, L. (1997). Editorial: The Revival of the Liberal Creed-The IMF and the World Bank in a Globalized Economy. World Development, 25(2), 145-152
• Transparency Index (2020). Corruption Perceptions Index. https://www.transparency.org/en/cpi/2020/index/nzl (Erişim Tarihi 07.02.2021)
• UNDP. (1999). Human Development Report 1999, United Nations Development Programme. New York: Oxford University Press.
• UNESCO (2014). Teaching And Learning: Achieving quality for all. EFA Global Monitoring Report 2013/2014. UNESCO Publishing: Paris. https://en.unesco.org/gem-report/report/2014/teaching-and-learning-achieving-quality-all (Erişim tarihi 20.05.2020)
• UNESCO (2020a). Global education monitoring report: Latn America and the Caribbean. Unesco, Sentiago Office. https://reliefweb.int/report/world/global-education-monitoring-report-2020-latin-america-and-caribbean-inclusion-and (Erişim Tarihi: 12.01.2021)
• UNESCO (2020b). Global education monitoring report: Inclusion and education. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Paris. https://en.unesco.org/gem-report/report/2020/inclusion (Erişim tarihi 23.07.2020)
• UNESCO, (2015). Education for all 2000-2015: Achievements and challenges. Paris: UNESCO Publishing
• UNESCO, (2018). Global education monitoring report summary 2017/8: Accountability in education: Meeting our commitment. Paris
• UNICEF (2018). UNICEF raporu: "Sayılmayan" yarım milyardan fazla çocuk SKH'lerde ilerlemeyi ölçebilecek durumda olmayan ülkelerde yaşıyor. https://www.unicefturk.org/yazi/SHK2018?lid=CjwKCAjw4MP5BRBtEiwASfwAL5229jONvfwSlNwyYl0KDgCLwtV2me4zNN8MHCcYNfmvm0KCK9fLrRoCYy8QAvD_BwE (Erişim tarihi 11.08.2020)
• United Nations (2014) The millennium development goals report 2014. New York, United Nations
• United Nations (2015) The millennium development goals report 2015. New York, United Nations
• WFP. (2013). State of school feeding worldwide 2013. Rome: World Food Programme.
• Williamson, J. (1996). Globalization, convergence, and history. The Journal of Economic History, 56(2), 277-306. doi:10.1017/S0022050700016454
• World Bank (2000). World development report 2000/2001: Attacking poverty. Oxford: Oxford University Press
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Genişletilmiş 9. Baskı) Ankara: Seçkin Yayınları
• Zengingönül, O. (2004). Yoksulluk gelişmişlik ve işgücü piyasaları ekseninde küreselleşme, Ankara: Adres Yayınları.