THE EXAMINATION OF INFLUENCE OF AUTHENTIC ASSESSMENT APPROACH ON PROSPECTIVE TEACHERS’ BELIEFS TOWARDS LEARNING AND PARTICIPATIVE ASSESSMENT

Yıl 2017, Sayı: 52, 16 - 32, 18.05.2017

İsmail Kinay , Birsen Bağçeci

Öz

To examinate the influence of authentic assessment approach used in scientific research methods
class on the  prospective class teachers’
beliefs towards learning and participative assessment is aim of this study.
Quasi experimental model with non-equivalent
control
group is used  in this study. The study
group of the study comprised of the 2. grade prospective class teachers
studying at the Dicle University at the spring(II) term of the 2013-2014 year. Two classes have been
assigned randomly as a control (A) and experimental (B) group in the
department. The experimental group consists of 42, the control group consists
of 44 prospective teachers. However, as one prospective teacher has not
participated in the post test, the analyses have been conducted on the data
obtained from the 43 prospective teachers. “The
Scale of Belief Towards Learning” and “The
Scale of Belief Towards Participative Assessment” is used as collect data. The findings of the
study have indicated that the activities conducted based on authentic
assessment in the Scientific Research Methods class contribute to the prospective
teachers’ constructive learning beliefs and reduce their traditional learning
beliefs. However, the practices based on traditional teaching and assessment in the Scientific Research Methods class have been
determined to have no effect on prospective teachers’ learning beliefs. What is
more, it has been showed that while the practices based on authentic assessment
approach contribute to prospective teachers’ beliefs towards participative assessment, the practices based on
traditional teaching and assessment have been determined to have no effect on beliefs towards participative assessment of prospective teachers.

Anahtar Kelimeler

Authentic assessment, belief towards learning, belief towards participative assessment

OTANTİK DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENMEYE VE KATILIMCI DEĞERLENDİRMEYE YÖNELİK İNANÇLARINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı bilimsel araştırma
yöntemleri dersinde uygulanan otantik değerlendirme yaklaşımının sınıf
öğretmeni adaylarının öğrenmeye ve katılımcı değerlendirmeye yönelik
inançlarına etkisini incelemektir.  Araştırmada
eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. 2013-2014
Öğretim Yılı Bahar(II) Yarıyılı’nda Dicle Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Ana
Bilim Dalı’nın 2. Sınıfında kayıtlı öğretmen adayları oluşturmaktadır. Ana
Bilim Dalı’nda bulunan 2 şube yansız şekilde deney (B Şubesi) grubu ve kontrol
(A Şubesi) grubu olarak atanmıştır. Deney grubu 42 kontrol grubu 44 öğretmen
adayından oluşmaktadır. Ancak kontrol grubundan 1 öğretmen adayı son teste
katılmadığından değerlendirmeler 43 öğrenci üzerinden yapılmıştır. Veri toplama
araçları olarak da “Öğrenmeye Yönelik İnanç Ölçeği” ve “Katılımcı
Değerlendirmeye Yönelik İnanç Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda;
bilimsel araştırma yöntemleri dersinde otantik değerlendirme yaklaşımına dayalı
yapılan etkinliklerin öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme inançlarının
gelişmesine katkı sağladığı ve geleneksel öğrenme inançlarının düşmesi yönünde
etki yaptığı belirlenmiştir. Buna karşın bilimsel araştırma yöntemleri dersinde
geleneksel öğretime ve değerlendirmeye dayalı uygulamaların, öğretmen
adaylarının öğrenmeye yönelik inançları üzerinde etkili olmadığı sonucu
ulaşılmıştır. Bununla birlikte, bilimsel araştırma yöntemleri dersinde otantik
değerlendirme yaklaşımına dayalı etkinliklerin öğretmen adaylarının katılımcı
değerlendirmeye yönelik inançlarının gelişmesine katkı sağladığı ve  geleneksel öğretime ve değerlendirmeye dayalı
uygulamaların, öğretmen adaylarının katılımcı değerlendirmeye yönelik inançları
üzerinde etkili olmadığı belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Otantik değerlendirme, öğrenmeye yönelik inanç, katılımcı değerlendirmeye yönelik inanç

Kaynakça

• Aitken, N. & Pungur, L. (2004). Literature Synopsis: Authentic Assessment. http://education.alberta.ca/media/6412562/literature_synopsis_authentic_assesment_2004pdf(14.09.2013).
• Akbulut. Y. (2010). Sosyal Bilimlerde SPSS Uygulamaları. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
• Bakırcığolu, R. (2016). Ansiklopedik Eğitim ve Psikoloji Sözlüğü (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık
• Başol Göçmen, G. (2004). Otantik Değerlendirme Nedir ve Nasıl Yapılır? XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultay, 6-9 Temmuz, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
• Bay, E., Karakya, Ş. ve Yeşilyurt, A. (2010). Öğrenme ve Değişim (Kendini Değerlendirme Çalışması). Sosyal Bilimler Dergisi, III (1): 2-16.
• Bay, E., İlhan, M., Aydın, Z., Kinay, İ., Özyurt, M., Kuzu, S., Kahramanoğlu, R. ve Yiğit, C. (2012). Öğrenmeye Yönelik İnanç Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. International Journal of Human Sciences , 9 (2), 1008-1030.
• Bay, E., İlhan, M., Aydın, Z., Kinay, İ., Yiğit, C., Kahramanoğlu, R., Kuzu, S. ve Özyurt, M (2014). An Investigation of Teachers’ Beliefs about Learning. Croatian Journal of Education, 3 (16): 55-90.
• Bayder S. C. ve Bulut, S. (2002). Öğretmenlerin Matematiğin Doğası ve Öğretimi İle İlgili İnançlarının Matematik Eğitimindeki Önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: 62-66.
• Bingham, A. (1998). Çocuklarda Problem Çözme Yeteneklerinin Geliştirilmesi (Oğuzkan A. F. Çev.). İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Boz, Y., Aydemir, M. ve Aydemir, N. (2011). Türkiye’deki 4, 6 ve 8. Sınıf İlköğretim Öğrencilerinin Epistemolojik İnançları. İlköğretim Online, 10 (3): 1191-1201.
• Brew, C. & Riley, P. (2011). Measuring Student Support for Participative Assessment and Related Strategies: Development and Testing of the Beliefs about Participative Assessment Instrument (BAPAI). Australian Journal of Teacher Education, 36(4): 33-52.
• Brown, D. F. & Rose, T. J. (1995). Self-Reported Classroom İmpact of Teachers’ Theories about Learning And Obstacles To İmplementation. Action in Teacher Education, 17(1): 20–29.
• http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/01626620.1995.10463227#.UrAIlPRdXAA (17.12.2013).
• Büyüköztürk. Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (15. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yay.
• Campbell, D. T. & Stanley, J. C. (1963). Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research. USA, Houghton Miffl in Company.
• Can, B. ve Arabacıoğlu S. (2009). The Observation of The Teacher Candidates’ Epistemological Beliefs According to Some Variables. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1: 2799–2803.
• Chan, K. W. (2004). Preservice Teachers' Epistemological Beliefs and Conceptions about Teaching and Learning: Cultural Implications for Research in Teacher Education. Australian Journal of Teacher Education, 29(1): 1-13.
• Chan, K. W. & Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of Personal Epistemology and Conceptions about Teaching and Learning. Teaching and Teacher Education, 20: 817-831.
• Connolly, P. (2007). Quantitative Data Analysis in Education: A Critical Introduction Using SPSS. Routledge, USA . Corder, G. W. & Foreman, D. I. (2009). Nonparametric Statistics for Non Statisticians: A Step-by-Step Approach. John Wiley & Sons, Inc., New Jersey. http://books.google.com.tr/books?id=T3qOqdpSz6YC&printsec=frontcover&hl=tr#v=onepage&q&f=false. (03.05.2014).
• Çepni, S. (2012). Performansların Değerlendirilmesi, Karip, E. (Ed.). Ölçme ve Değerlendirme içinde (233-291). Ankara: Pegem Akademi.
• Deryakulu, D. (2006). Epistemolojik İnançlar, Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (Ed.). Eğitimde Bireysel Farklılıklar içinde (261-289). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Deryakulu, D. ve Büyüköztürk, Ş. (2005). Epistemolojik İnanç Ölçeğinin Faktör Yapısının Yeniden İncelenmesi: Cinsiyet ve Öğrenim görülen Program Türüne Göre Epistemolojik İnançların Karşılaştırılması. Eurasian journal of Educational Research, 18: 57-70.
• Dilmaç, S. (2012). Otantik Değerlendirme Yaklaşımlarının Ortaöğretim Öğrencilerinin Görsel Sanatlar Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Duman, B. (2008). Öğrenme-Öğretme Kuramları ve Süreç Temelli Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Duru, S. (2014). Yapılandırmacı ve Geleneksel Öğrenme Ortamlarının Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançları Üzerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36: 15-28.
• Eren, A. (2006). Üniversite Öğrencilerinin Genel ve Alan-Odaklı Epistemolojik İnançlarının İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Eren, A. (2010). Öğretmen Adaylarının Program İnançlarının Görünüm Analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (2), 379-388.
• Erişen, Y. ve Çeliköz, N. (2003). Öğretmen Adaylarının Genel Öğretmenlik Davranışlarına İlişkin Yeterlilik Algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (4): 427-439.
• Fer, S. (2011). Öğretim Tasarımı (2. Baskı). Ankara: Anı yayıncılık.
• Gelbal, S. ve Kelecioğlu H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 33: 135-145.
• Gültekin, M. (2002). Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi Kapsamında İlköğretime Öğretmen Yetiştirme. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (1-2): 49-65.
• Han, B. ve Kinay, İ. (2016). Öğretmen Adaylarının Öğrenmeye Yönelik inançlarının İncelenmesi. 4. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, 27-30 Ekin, Antalya.
• İlhan, M. Çetin, B. ve Bars, M. (2013). Katılımcı değerlendirmeye Yönelik İnanç Ölçeği‘nin (KDYİÖ) Türkçe Uyarlaması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Journal of European Education JEE, 3 (2): 17-35.
• İlhan, M., Çetin, M. ve Kinay, İ. (2015). Standart Testlere Yönelik İnanç Ölçeği’nin (STYİÖ) Türkçe Uyarlaması: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (29), 161-189.
• Kagan, D. M. (1992). Implications of Research on Teacher Belief. Educational Psychologist, 27: 65–90.
• Kaleci, F. (2013). Matematik Öğretmen Adaylarının Epistemolojik İnançları ile Öğrenme ve Öğretim Stilleri Arasındaki İlişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (4): 23-32.
• Karabulut, E. O. ve Ulucan, H. (2012). Beden Eğitimi Öğretmenliği Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 3 (2): 39-44.
• Karacaoğlu, Ö. C. (2011). Online Öğretimde Program Geliştirme. Ankara: İhtiyaç Yayıncılık.
• Karakuş, F. (2006). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yapıcı Öğrenme ve Otantik Değerlendirme Yaklaşımlarının Öğrencilerin Akademik Başarı, Kalıcılık ve Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi (19. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kinay, İ. ve Bağçeci, B. (2015). Otantik Değerlendirme Sürecine Katılan Öğretmen Adaylarının Duyuşsal Özelliklerinin İncelenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Uygulama ve Teori (Journal of Education and Humanities: Theory an Practice). 6 (12), 67-80.
• King, R. M. (2000). Portfolio Development: Using Authentic Learning Assignments in Psychology Courses. North American Journal of Psychology, 2 (1): 151-166.
• Koçak, C., Ulusoy, F. M. ve Önen, A. S (2012, Haziran). Öğretmen Adaylarının Kimlik İşlevlerinin ve Eğitim İnançlarının İncelenmesi. X.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde. http://kongre.nigde.edu.tr /xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2428-30_05_2012-18_24_47.pdf (02.05.2014).
• Koçyiğit, S. (2011). Otantik Görev Odaklı Yapılandırmacı Yaklaşımın Öğretmen Adaylarının Başarılarına, Derse Karşı Tutumlarına ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Luft, J. A. & Roehrig, G.H. (2007). Capturing Science Teachers’ Epistemological Beliefs: The Development of the Teacher Beliefs Interview. Electronic Journal of Science Education, 11 (2): 38-63.
• Magge R. G. & Jones, B. D. (2012). An Instrument to Assess Beliefs About Standardized Testing: Measuring the Influence of Epistemology on the Endorsement of Standardized Testing. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 12: 71-82.
• Mansour, N. (2009). Science Teachers’ Beliefs and Practices: Issues, Implications and Research Agenda. International Journal of Environmental & Science Education, 4(1): 25-48.
• Mintah, J. K. (2003). Authentic Assessment in Physical Education: Prevalence of Use And Perceived Impact of Students’ Self-Concept, Motivation, and Skill Achivement. Measurement in in Physical Education Exercise Science, 7(3): 161-174
• Moorcroft, T. A., Desmarais, K. H., Hogan, K. & Berkowitz, A. R. (2000). Authentic Assessment in the Informal Setting: How It Can Work for You. The Journal of Environmental Education, 31(3): 20-24.
• Nespor, J. (1987). The Role of Beliefs in the Practice of Teaching. Journal of Curriculum Studies, 19: 317–328.
• Önen, A. S. (2012). Effects of Educational Beliefs on Attitudes Towards Using Computer Technologies. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 43: 353-361.
• Öztuna Kaplan, A. ve Macaroğlu Akgül, E. (2009). Prospective Elemantary Science Teachers’ Epistemological Beliefs. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1 (1): 2529-2533.
• Pajares, M. F. (1992). Teacher Beliefs And Educational Research: Cleaning Up a Messy Construct. Review Of Educational Research, 62(3): 307–332.
• Pallant, J. (2005). SPSS Survival Manual: A Step by Step Guide to Data Analysis Using SPSS for Windows. Australian Copyright, Australia.
• Paul, A. (2011). Authentic Assessment–Literature Review. http://amandauoit.weebly.com/uploads/8/5/2/5/8525764/authentic_assessment_literature_review_-_amanda_paul_100264782.pdf (24.10.2013).
• Sang, G., Valcke, M., Braak, J. V. & Tondeur, J. (2009). Investigating Teachers' Educational Beliefs İn Chinese Primary Schools: Socioeconomic And Geographical Perspectives. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 37 (4): 363-377.
• Schommer, M. (1998). The Influence of Age and Education on Epistemological Beliefs. British Journal of Educational Psychology, 68: 551-562.
• Svinicki, M. D. (2004). Authentic Assessment: Testing in Reality. New Dırectıons for Teachıng and Learnıng, (100): 23-29.
• Şahin, Ç. ve Karaman, P. (2013). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirmeye İlişkin İnançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 28 (2), 394-407.
• Tsai, C. C. (2002). Nested Epistemologies: Science Teachers’ Beliefs of Teaching, Learning and Science. International Journal of Science Education, 24(8): 771-783.
• Tynjälä, P. (1999). Towards Expert Knowledge? A Comparison Between A Contructivist and A Traditional Learning Environment in University. International Journal of Educational Research, 31(5): 357- 442.
• Woolley, S. L., Benjamin, W. J. J. & Woolley, A. W. (2004). Construct Validity of A Self-Report Measure of Teacher Beliefs Related to Constructivist and Traditional Approaches to Teaching and Learning. Educational and Psychological Measurement, 64 (2): 319-331.
• Yalaza Atay, D. (2003). Öğretmen Eğitiminin Değişen Yüzü. Ankara: Nobel Yayın.
• Yanpar, T. (2005). Sosyal Bilgiler Dersinde Oluşturmacı Yaklaşımda Öğrencilerin Etkinlik Dosyalarını Yordayan Değişkenler. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2):513-526.
• Zheng, H. (2009). Review of Research on EFL Pre-Service Teachers’ Beliefs and Practices. Journal of Cambridge Studies, 4 (1): 73-81.