Kamu Personeli Seçme Sınavındaki Öğretmenlik Alan Bilgisi Testlerine Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri

Yıl 2018, Cilt: 2 Sayı: 2, 40 - 58, 30.11.2018

Hatice Karaer , Fergan Karaer Elif Özsoy

https://doi.org/10.32433/eje.448155

Cited By: 5

Öz

Bu çalışma öğretmen
adaylarının Kamu Personeli Seçme Sınavındaki (KPSS) Öğretmenlik Alan Bilgisi
Testlerine (ÖABT) yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu
amaçla 16 branşta 306 öğretmen adayına kişisel bilgilerini içeren 6 soru ve KPSS/ÖABT’ne
yönelik 14 soru bulunan bir görüş formu uygulanmıştır. Görüş formundaki KPSS/ÖABT’ne
yönelik sorular üç seçenekli kapalı uçlu olup ikisi hariç diğerleri iki
aşamada yanıtlanacak şekildedir. İki aşamalı sorunun birinci aşamasında üç
seçenekten birini seçerek işaretlemeleri ve ikinci aşamada neden o seçeneği
işaretlediklerini açıklamaları gerekmektedir. Veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Bunun için
adayların kapalı uçlu sorulara verdikleri yanıtları cinsiyete göre frekans ve
yüzde oranları şeklinde tablolar halinde sunulmuştur. Ayrıca adayların
işaretledikleri seçeneklere yönelik görüşlerinde ortak olan görüşler maddeler
halinde verilmiştir. Elde edilen bulgulara göre sınavın alan bilgisini ölçecek
yeterliğe sahip olmadığı, eğitim fakültesinden mezun olacakları için KPSS’ye
girmek istemedikleri, lisans mezuniyet notlarına göre atamalarının yapılması
veya KPSS puanlarına katkı getirmesi, bir sınav yapılacaksa sadece ÖABT’nin
olmasını istedikleri vb. gibi görüşler belirtmişlerdir. Adaylarda herhangi bir
şüpheye fırsat vermeyecek şekilde sınavın amaç ve hedeflerine ulaşması ve
eğitim fakültesi mezunu adaylar için lisans mezuniyet notlarına göre
atamalarının yapılması veya KPSS’ye katkı olarak eklenmesi önerilmektedir.  

Anahtar Kelimeler

Kamu personeli seçme sınavı (KPSS), Öğretmenlik alan bilgisi testi (ÖABT)

Kaynakça

• Aküzüm, C., Demirkol, M., Ekici, Ö. ve Talu, M. (2015). Öğretmen adaylarının KPSS öğretmenlik alan bilgisi sınavına ilişkin görüşleri. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (18), 331-344.
• Atav, E. ve Sönmez, S. (2013). Öğretmen adaylarının kamu personeli seçme sınavına (KPSS) ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı (1), 1-13.
• Aykaç, N.K. ve Bilgin, H.H. (2014). Türkiye’de ve bazı Avrupa birliği ülkelerindeki öğretmen yetiştirme uygulamalarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Almanya, Finlandiya, Fransa, İngiltere ve Türkiye örneği). Turkish Studies: International Periodical for the Languages, Literatüre and History of Turkish or Turic, 9(3), 279-292.
• Çeçen, A. İ. ve Çelik, İ. (2016). Okulöncesi öğretmen adaylarının ve öğretmenlerinin öğretmenlik alan sınavına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Sosyal Bilimler EKEV Akademi Dergisi, 20(67), 163-186.
• Çelikten, M., Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri, Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19 (2), 207-237.
• Çiftçi, H. (2017). İngiliz dili öğretimi öğretmen adaylarının Türkiye’de öğretmen seçme ve istihdam sisteminde uygulanan mülakat sınavı üzerine görüş ve önerileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(7), 30-39.
• Çimen, O. ve Yılmaz, M. (2011). Biyoloji öğretmen adaylarının KPSS ile ilgili görüşleri. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Elektronik Dergisi, 2(4), 159- 172.
• Engin- Demir, C. (2009). Factors influencing the academic achievement of the Turkish urban poor. International Journal of Educational Development, 29, 17-29.
• Erdem, E. ve Soylu, Y. (2013). Öğretmen adaylarının KPSS ve alan sınavına ilişkin görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 223-236.
• Epçaçan, C. (2016). Öğretmen adaylarının KPSS ve öğretmenlik atamaları hakkındaki görüşleri. International Periodical for the Languages, Literatüre and History of Turkish or Turkic, 11(3), 1065-1090.
• EPDAD (2017). Öğretmen eğitiminde program değerlendirme ve akreditasyon el kitabı. Editör: Cemil Öztürk Eğitim Fakülteleri Programlarını Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği, İstanbul.
• Gökçe, F. (2013). Lisans öğrencileri ile formasyon programına devam eden kursiyerlerinin KPSS konusundaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel sayı (1), 171-190.
• Gül, Y.E. (2015). Öğretmen yetiştirme sisteminin karşılaştırması: Almanya ve Kırgızistan örneği. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4, 68-83.
• Gündoğdu, K., Çimen, N. ve Turan, S. (2008). Öğretmen adaylarının kamu personeli seçme Sınavına (KPSS) ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 35-43.
• Güven, S. ve Dak, G. (2017). Öğretmen adaylarının Kamu Personel Seçme Sınavına (KPSS) ilişkin oluşturdukları görsel metaforlar. Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 8(15), 2-16.
• İnce-Aka, E. ve Yılmaz, M. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının atanamama kaygılarının incelenmesi üzerine bir araştırma. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(1), 105-123.
• Kablan, Z. (2010). Akademik mezuniyet ortalama puanı ile KPSS başarısı puanı arasındaki ilişki. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 451-470.
• Karataş, S. ve Güleç, H. (2013). Öğretmen atamalarında esas alınan merkezi sınavın (KPSS) öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6819, 102-119.
• Koçak, A. ve Arun. Ö. (2006). İçerik analiz çalışmalarında örneklem sorunu. Selçuk Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi. 4(3), 21-28.Kuran, K. (2012). Öğretmen adaylarının KPSS kursu veren dershanelere ve KPSS’ye ilişkin görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 143-157.
• Memduhoğlu, H.B. ve Kayan, M.F. (2017). Öğretmen seçme ve atama uygulaması olan kamu personeli seçme sınavına (KPSS) ilişkin öğretmen adaylarının algıları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(19), 1259-1288.
• Oktay, A. (1991). Öğretmenlik mesleği ve öğretmenin nitelikleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 187-193.
• Özkan, R. ve Pektaş, S. (2011). Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin mezuniyet başarı notları ile KPSS puanları arasındaki ilişki üzerine bir araştırma (Eğitim fakültesi örneği). Türklük Bilim Araştırmaları, 30, 269-281.
• Polatcan, M., Öztürk, İ. ve Saylık, A. (2016). Öğretmen adaylarının kamu personeli seçme sınavına (KPSS) ilişkin görüşleri. Route Educational And Social Science Journal, 126-138.
• Recepoğlu, E., Akgün, K. ve Aksu, S. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının KPSS alan sınavına ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2537-2548.
• Sabuncuoğlu, O. (2016). Öğretmen gözlemlemenin öğrenmeyi öğrenmedeki yeri nedir: Öğretmenin kariyerinde fark yaratabilir mi? Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(1), 185-198.
• Safran, M. Kan, A., Üstündağ, T. Birbudak, S. T. ve Yıldırım, O. (2014). 2013 KPSS sonuçlarının öğretmen adaylarının mezun oldukları alanlara göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(171), 13-25.
• Sezgin, F. ve Duran, E. (2011). Kamu personeli seçme sınavının (KPSS) öğretmen adaylarının akademik ve sosyal yaşantılarına yansımaları. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 15(3), 9-22.
• Sezgin Nartgün, Ş. ve Gökçer, İ. (2014). Pedagojik formasyon alan öğretmen adaylarının mesleklerine, geleceklerine, istihdamlarına ve eğitim politikalarına ilişkim metaforik algıları. E- Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(4), 57-69.
• Söğüt, D.A. ve Abir. M. (2017). Muğla Sıtkı Kocaman üniversitesi eğitim fakültesinde öğrenim gören son sınıf öğretmen adaylarının kamu personeli seçme sınavına ilişkin görüşleri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(51), 595-610.
• Sünbül, A.M. (1996). Öğretmen niteliği ve öğretimdeki rolleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 8, 597-607.
• Şahin, C. ve Demir, F. (2016). Türkçe öğretmen adaylarının Türkçe öğretmenliği alan sınavına yönelik algıları. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(4), 979-992.
• Şimşek, N. ve Akgün, İ.H. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının KPSS öğretmenlik alan sınavına (ÖABS) yönelik görüşleri. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5(15), 82-100.
• Taşan, D. ve Bektaş, O. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının kamu personeli seçme sınavlarına ilişkin görüşleri. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 81-100.
• Taşkaya, S.M. (2012). Nitelikli bir öğretmende bulunması gereken özelliklerin öğretmen adaylarının görüşlerine göre incelenmesi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2 (33), 28-298.
• Turan, M. ve Zengin, E. (2017). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin KPSS alan sınavına ilişkin görüşleri. Qualitative Studies, 13(1), 1-14.
• Tuncer, M. ve Özeren, E. (2011). Kamu personeli seçme sınavına (KPSS) yönelik öğretmen adaylarının görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kahraman Maraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 6-14.
• Üstündağ, M. T., Yalçın, H., Birbudak, S. T., Güneş, E. ve Safran, M. (2016). 2014 KPSS puanlarının fakülte ve öğretmenlik alanlarına göre karşılaştırılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 599-619.
• Yetim, A.A. ve Göktaş, Z. (2005). Öğretmenin mesleki ve kişisel nitelikleri. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 541-550.
• Yıldırım, O. ve Koca, M.R. (2015). Fen, matematik alanlarından mezun ve 2013 KPSS’ye katılan adayların başarı durumlarının karşılaştırılması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(4), 148-155.
• Yılmaz, M. ve Yaşar, Z. (2016). Öğretmen adaylarının kamu personeli seçme sınavına ilişkin algıları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 644-651.
• Yılmaz, Z.A., Altun-Yalçın, S. Yalçın, S. ve Kahraman, S. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının KPSS algıları ve bu algılarını öğrenme yaşantılarına etkisi. Kilis 7 Aralık Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(13), 113-123.
• Yiğit, N. ve Alev, N. (2015). KPSS öğretmenlik alan bilgisi sınavı fizik öğretmenliği sorularının özel alan yeterlilikleri açısından incelenmesi. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 4(1), 3-18.
• Yüksel, S. (2013). Öğretmen yetiştirmede hesap verebilirlik bağlamında KPSS sonuçlarının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel sayı (1), 404-420.
• Weber, R. P. (1989). Basic Content Analysis. Sage, London