Examination of Factors Affecting Test Anxiety in Statistics Courses: A Research for University Students

Yıl 2021, Sayı: 34, 13 - 36, 26.07.2021

Sema Akman

Öz

As the interest and demand for statistics increase daily, statistics courses have become a part of the curriculum of many faculties and colleges. Statistics is a branch of science that starts with the data collection process and performs many functions, such as organizing, summarizing, and analyzing data. In this context, statistics include calculations and models related to data analysis, which is directly related to mathematics. This relationship between statistical applications and mathematics is often used by statistical methods, or is considered by researchers who
interpret statistical results or elements of a table. Meanwhile, students enrolled in statistics courses at college or undergraduate levels are also anxious about these courses for similar reasons. Statistical anxiety is a type of anxiety that arises when dealing with statistics regardless of the method applied or the complexity of statistics. Anxiety creates a motivating and facilitating effect at the beginning of learning and turns into a factor that prevents learning at a later time. Therefore, it is important to keep the level of anxiety and statistical anxiety under control to fulfill the learning function properly. In addition to statistics anxiety, exam anxiety is also a type of anxiety that negatively affects academic achievement. Many studies have been conducted on which factors are effective on students’ statistical anxiety and exam anxiety. In this study, the relationship between students’ gender, age, attendance, their perception that statistics course is a more difficult course than other courses, and their exam anxiety levels were investigated. The study was carried out with the data collected by face-toface
questionnaires with 350 students studying in the Econometrics Undergraduate Program. Consequently, it was found that there was no relationship between students’ gender and statistical exam anxiety. However, it was determined that the age factor affected the statistical exam anxiety since the exam anxiety of the students increased with the students’ age. In addition, it was determined that students’ perception of statistics lessons also increase exam anxiety.

Anahtar Kelimeler

Statistical anxiety, exam anxiety, log-linear models

İstatistik Dersi Sınav Kaygısı Üzerinde Etkili Olan Faktörlerin İncelenmesi: Üniversite Öğrencilerine Yönelik Bir Araştırma

Öz

İstatistiğe duyulan ilgi ve ihtiyacın gün geçtikçe artması sonucunda, istatistik dersi pek çok fakülte ve yüksekokulun ders programlarında yer alır hale gelmiştir. Buna bağlı olarak çeşitli istatistik eğitimleri ve danışmanlık hizmetleri ile de araştırmacılara destek olunmaktadır. İstatistik, veri toplama verileri düzenleme, özetleme, analiz etme gibi pek çok işlevi yerine getiren bir bilim dalıdır. Bu bağlamda istatistik, matematik ile doğrudan bağlantılı hesaplamalar, modellemeler içerir. İstatistik uygulamalarının matematik ile olan bu ilişkisi, çoğu kez istatistik yöntemler kullanmak ya da istatistik sonuçlar ya da tabloları yorumlamak zorunda kalan araştırmacılar için bir kaygı unsuru oluşturmaktadır. Öte yandan, ön lisans ya da lisans düzeyinde istatistik dersi alan öğrenciler de benzer sebeplerle derse yönelik kaygı hissetmektedir. İstatistik kaygısı, uygulanan istatistik analiz yönteminden ya da istatistiğin karmaşıklığından bağımsız olarak, istatistikle ilgilenildiği zaman ortaya çıkan bir kaygı türüdür. Kaygı, başlangıçta öğrenmeyi motive edici, kolaylaştırıcı etki yaratmakta, ilerleyen seviyelerde ise öğrenmeyi engelleyici bir etken haline dönüşmektedir. O halde öğrenme işlevinin gereği gibi yerine getirilmesi için, kaygının ve dolayısıyla istatistik kaygı seviyesinin kontrol altında tutulabilmesi önem taşımaktadır. İstatistik kaygısı yanında sınav kaygısı da akademik başarıyı olumsuz etkileyen bir kaygı türüdür. Öğrencilerin, istatistik kaygısı ve sınav kaygısı üzerinde hangi faktörlerin etkili olduğuna ilişkin çok sayıda çalışma yapılmıştır. Bu çalışmada, öğrencilerin cinsiyet, yaş, derse devam durumu ve istatistik dersinin diğer derslere göre daha zor bir ders olduğuna yönelik algılarıyla sınav kaygı düzeyleri arasında ilişki bulunup bulunmadığı araştırılmıştır. Çalışma, Ekonometri Lisans Programında öğrenim görmekte olan 350 öğrenci ile gerçekleştirilen yüz yüze anket yöntemiyle toplanan veriler ile gerçekleştirilmiştir. Logaritmik doğrusal model uygulaması sonucunda, öğrencilerin cinsiyetiyle istatistik sınav kaygısı arasında ilişki bulunmadığı, ancak yaş faktörünün istatistik sınav kaygısı üzerinde etkili olduğu tespit edilmiştir. Buna göre, yaş ilerledikçe öğrencilerin sınav kaygısı artmaktadır. Öte yandan, öğrencilerin istatistik dersinin zor bir ders olduğu yönündeki algısıyla istatistik dersi sınav kaygısı arasında da bir ilişki söz konusudur. Öğrencilerin istatistik dersinin zor ders olduğu inancı arttıkça sınav kaygısı da artmaktadır.

Anahtar Kelimeler

İstatistik kaygısı, Sınav kaygısı, Logaritmik doğrusal modeller

Kaynakça

• Altaş, D. ve Yıldırım, E. (2003). “Lisansüstü Eğitime Giriş Sınavı (LES) Sonuçlarının Üç Yönlü Çapraz Sınıflandırma Tablosu ile İncelenmesi”, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Öneri Dergisi, C.5, S,20, ss.213-223.
• Agresti, A. (2007). An Introduction to Categorical Data Analysis, Second Edition, John Wiley & Sons, New Jersey.
• Azen, R., Walker, C. M. (2011). Categorical Data Analysis for the Behavioral and Social Sciences, Routledge Taylor & Francis Group, New York.
• Baloğlu, M. (2003). Individual Diferences in Statistics Anxiety among College Students, Personality and Individual Differences, 34(5), 855-865. Çevrimiçi (22.04.2021): https://www.researchgate.net/profile/Mustafa-Baloglu/publication/251636948_Self-regulated_learning_strategies_in_relation_with_statistics_anxiety/links/5c2f3fe3458515a4c70ac57e/Self-regulated-learning-strategies-in-relation-with-statistics-anxiety.pdf http://doi.org/10.1016/s0191-8869(02)00076-4
• Baloğlu, M. ve Zelhart, P. F. (2004). Üniversite Öğrencileri Arasında Yüksek ve Düşük İstatistik Kaygısının Ayrıştırıcıları, TED Eğitim ve Bilim, 29(133), ss.47-51) http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/5093/1176
• Baloğlu, M., Zelhart, P.F., Koçak, R. (2007). İstatistik Kaygısı ve İstatistiğe Yönelik Tutumlar Arasındaki İlişki, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(2), 23-39.
• Bektaş, H., Akman, S., Yeşilaltay, E. (2021). İstatistik Kaygı Ölçeğinin (SAS) Psikometrik Özelliklerinin İncelenmesi, İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (1), 1-14, https://doi.org/10.17336/igusbd.627197
• Bell, J. A. (2001). Length of Course and Levels of Statistics Anxiety. Education, 121(4), 713-716.
• Chapell M. S., Blanding Z. B., Silverstein M. E., Takahashi M., Newman B., Gubi A., McCann N. (2005). Test Anxiety and Academic Performance in Undergraduate Students, Journal of Educational Psychology, 97(2), 268- 274.
• Chew, P. K. H ve Dıllon, D. B. (2014). Statistics Anxiety Update: Refining the Construct and Recommendations for a New Research Agenda. Perspectives on Psychological Science, 9(2), 196-208. https://doi.org/10.1177/1745691613518077
• Cruise, R.J., Cash, R.W. ve Bolton, D.L. (1985). Development and validation of an instrument to measure statistical anxiety. Proceedings of the American Statistical Association, 92-97.
• Dündar, S., Yapıcı, Ş., Topçu, B. (2008). Üniversite Öğrencilerinin Bazı Kişilik Özelliklerine Göre Sınav Kaygısının İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 171-186. Retrieved from http://www.gefad.gazi.edu.tr/tr/pub/issue/6748/90732.
• Eduljee, N.B. & LeBourdais, P. (2015). Gender Differences in Statistics Anxiety with Undergraduate College Students. The International Journal of Indian Psychology, 2(3), 69- 82. Retrieved from http://oaji.net/articles/2015/1170-1428319493.pdf
• El- Zahhar N., Hocevar D. (1991). Cultural and Sexual Difference in Test Anxiety, Trait Anxiety and Arousability: Egypt, Brazil and United States. Journal of Cross-Cultural Psychology, 22, 238-249.
• Gal, I., and Ginsburg, L. (1994). The Role of Beliefs and Attitudes in Learning Statistics: Towards an Assessment Framework. Journal of Statistics Education, 2(2), 1–54. https://www.researchgate.net/publication/238350193_The_Role_of_Beliefs_and_Attitudes_in_Learning_Statistics_Towards_An_Assessment_Framework http://dx.doi.org/10.1080/10691898.1994.11910471
• Ghani, F. H. A., & Maat, S. M. (2018). Anxiety and Achievement in Statistics: A Systematic Review on Quantitative Studies. Creative Education, 9, 2280-2290. https://doi.org/10.4236/ce.2018.914168
• Kapıkıran, Ş. (2002). Üniversite Öğrencilerinin Sınav Kaygısının Bazı Psiko-Sosyal Değişkenlerle İlişkisi Üzerine Bir İnceleme, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (11), 34-43 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/pauefd/issue/11132/133139
• Kennerley, H. (2017). Kaygı (Anksiyete) (2. Baskı). (Çev. Nur Yener) İstanbul: Kuraldışı Yayınevi.
• Onwuegbuzie, A. J. (1995). Statistics Test Anxiety and Female Students, Psychology of Women Quarlerly, 19, 413-418.
• Onwuegbuzie, A. J., DaRos, D., & Ryan, J. M. (1997). The Components of Statistics Anxiety: A phenomenological Study, Focus on Learning Problems in Mathematics, 19, 11-35.
• Onwuegbuzie, A. J. (I998). The Dimensions of Statistics Anxiety: A Comparison of Prevalence Rates among Mid-Southern University Students, Louisiana Educational Research Journal, 23, 23-40.
• Onwuegbuzie, A. J. (2004). Academic Procrastination and Statistics Anxiety. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29, 3-19. https://doi.org/10.1080/0260293042000160384
• Özer, B., Topkaya, N. (2011). Akademik Erteleme ve Sınav Kaygısı, Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 12-19. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/aduefebder/issue/33887/375220
• Papanastasiou, E. C., ve Zembylas, M. (2008). Anxiety in Undergraduate Research Methods Courses: Its Nature and Implications. International Journal of Research & Methods in Education, 31(2), 155-167.
• Peleg-Popko O. (2004). Differantion and Test Anxiety in Adolescents, Journal of Adolescent, 27, 645-662.
• Royse, D., Rompf, E.L. (1992). Math Anxiety: A Comparison of Social Work and Non-Social Work Students, Journal of Social Work Education, 28, 270-277.
• Safren, S.A., Gonzalez, R.E., Horner, K.J. (2000). “Anxiety in Ethnic”, Minority Youth Behavior Modification, Apr2000, 24(2,) 147-183. https://doi.org/10.1177%2F0145445500242001
• Saraçbaşı, T. ve Altunay, S. A. (2016). Kategorik Veri Çözümlemesi, Hacettepe Üniversitesi Yayınları, Ankara.
• Scovel, T. (1978). The Effect of Affect on Foreign Language Learning: A Review of the Anxiety Research. Language Learning, 28(1),129-142. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1978.tb00309.x
• Swanson, J. C., Meinert, D. B., & Swanson, N. E. (1994). Business Communications: A Highly Valued Core Course in Business Administration. Journal of Education for Business, 69, 235-239. https://doi.org/10.1080/08832323.1994.10117691
• Topaloğlu, E. ve Atay, A. (2020). “Kategorik Verilerin Analizinde Logaritmik Doğrusal Modellerin Kullanımı: İntihar Olasılığı Verileri Üzerine Bir Uygulama”, Optimum Ekonomi ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 7(2), 565-580.
• Vahedi, S., Farrokhi, F., Bevrani, H. (2011). A Confirmatory Factor Analysis of the Structure of Statistics Anxiety Measure: An Examination of Four Alternative Models, Iran Journal of Psychiatry,6(3), 92-98. Çevrimiçi: (15.04.2021) https://ijip.in/pdf-viewer/?id=9482
• Vigil-Colet, A., Lorenzo-Seva, U. ve Condon, L. (2008). Development and Validation of the Statistical Anxiety Scale, Psicothema, 20(1),174-180.
• Yaşar, M. (2014). İstatistiğe Yönelik Tutum Ölçeği: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 59-75, Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/398666
• Zaheri, F., Shahoei, R., Zaheri, H. (2012). Gender Differences in Test Anxiety among Students of Guidance Schools in Sanandaj, Iran. Wudpecker Journal of Medical Sciences, 1(1), 1-5,https://www.researchgate.net/profile/Roonak-Shahoei/publication/236018907_Gender_differences_in_test_anxiety_among_students_of_guidance_schools_in_Sanandaj_Iran/links/02e7e515c832ada897000000/Gender-differences-in-test-anxiety-among-students-of-guidance-schools-in-Sanandaj-Iran.pdf
• Zanakis, S. H., ve Valenzi, E. R. (1997). Student Anxiety and Attitudes in Business Statistics. Journal of Education for Business, 73, 10-16.
• Zeidner, M. (1991). Statistics and Mathematics Anxiety in Social Students: Some Interesting Parallels, British Journal of Educational Psychology, 61, 319-328.