İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Yıl 2018, Cilt: 4 Sayı: 2, 111 - 122, 30.08.2018

Aslıhan Alyıldız Uğurlu Oktay Aydın

Öz

Vücudun en üst
kontrol mekanizması olan beynin çalışma ilkelerinin eğitim ortam ve
uygulamalarına yansıtılmasıyla ortaya çıkan beyin temelli öğrenme, bireyin
öğrenme sürecinde aktif olmasına dayanan, hareketin, müziğin ve duyguların
önemine vurgu yaparak etkili ve kalıcı öğrenmelerin gerçekleşmesine olanak
tanıyan çağdaş bir yaklaşımdır. Nörobilim alanında yapılan araştırmalar
ışığında şekillenen bu yaklaşıma göre öğrenmenin merkezinde birey yer almakta
ve her beyin eşsiz olduğu için bireylerin öğrenme şekilleri farklılaşmaktadır.
Bu çalışmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin beyin temelli öğrenme
yaklaşımına ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Bu temel amaç çerçevesinde
beyin temelli öğrenme yaklaşımına uygun olarak işlenen Türkçe dersleri ile
diğer Türkçe dersleri arasındaki farklılıklara, derslerde en beğenilen
uygulamaya, bu uygulamanın beğenilme nedenlerine, Türkçe derslerinin bu
yaklaşıma uygun olarak işlenmeye devam edilip edilmemesine ve bunun nedenlerine
ilişkin öğrenci görüşleri incelenmiştir. Nitel araştırmaya örnek teşkil eden
araştırmanın çalışma grubunu kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yoluyla
ulaşılan 28 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış
görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve elde edilen veriler içerik analizi ile
çözümlenerek kodlar ve temalar oluşturulmuştur. Yapılan analizler sonucunda
öğrencilerin bu yaklaşıma uygun olarak işlenen Türkçe derslerini, dersin
işlenişi açısından; oyun oynama, sadece kitap ve deftere bağlı kalmama,
egzersiz yapma ve etkinlik yapma, dersin öğrencide yarattığı duygu açısından;
derslerin eğlenceli geçmesi, öğrenmeye ilişkin farklılıklar açısından ise
verimli öğrenmelerin gerçekleşmesi yönleriyle diğer Türkçe derslerinden farklı
buldukları, genel olarak eğlendikleri ve konuyu daha iyi anladıkları için
derste yapılan uygulamaları beğendikleri, bu dersleri betimlemek için en çok
“eğlenceli”, “verimli” ve “farklı” ifadelerini kullandıkları ve Türkçe
derslerini bu şekilde işlemeye devam etmeyi istedikleri tespit edilerek bu
yaklaşıma ilişkin olumlu yönde görüş bildirdikleri belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Beyin temelli öğrenme, Dördüncü sınıf öğrencileri, Öğrenci görüşleri

Kaynakça

• Balcı, A. (2006). Sosyal bilimlerde araştırma, yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Blackburn, C. (2009). The effect of brain-based instructional techniques on the reading skills of elementary school students (Unpublished Doctoral Dissertation). Walden University, Minneapolis.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Caine, R. & Caine, G. (1990). Understanding a brain-based approach to learning and teaching. Educational Leadership, 48(2), 66-70.
• Calhoun, C. F. (2012). Brain-based teaching: Does it really work? Erişim tarihi: 10.05.2013, http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED535937.pdf.
• Chu, H. & Ke, Q. (2017). Research methods: What's in the name? Library and Information Science Research, 39, 284-294.
• Çengelci, T. (2007). Sosyal bilgiler dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. İlköğretim Online, 6(1), 62-75.
• Demirel, Ö. (2005). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Duman, B. (2009). Neden beyin temelli öğrenme? (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Etikan, I., Musa, S. A. & Alkassim, R. S. (2016). Comparison of convenience sampling and purposive sampling. American Journal of Theoretical and Applied Statistics, 5(1), 1-4.
• Hale, C. D. & Astolfi, D. (2007). Evaluating education and training services: A primer. Erişim tarihi: 06.05.2011, http://www.charlesdennishale.com/books/eets_ap/Title_Page_and_Table_of_Contents.pdf. Golafshani, N. (2003). Understanding reliability and validity in qualitative research. The Qualitative Report, 8(4), 597-606.
• İnci, N. (2010). Fen ve teknoloji dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarı, tutum ve hatırlama düzeyine etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Jensen, E. (2000). Brain-based learning: The new science of teaching & training. California: Corwin Press. Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Kitchenham, B. & Pfleeger, S. L. (2002). Principles of survey research part 5: Populations and samples. Software Engineering Notes, 27(5), 17-20.
• Koyuncu, B. ve Erden, M. (2010). Zenginleştirilmiş beyin uyumlu öğrenme ortamına ilişkin öğrenci görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(1), 73-92.
• McGinty, J., Radin, J. & Kaminski, K. (2013). Brain-friendly teaching supports learning transfer. New Directions for Adult and Continuing Education, 137, 49-59.
• Neuman, W. L. (2006). Toplumsal araştırma yöntemleri, nitel ve nicel yaklaşımlar (2. Cilt). (S. Özge, Çev.). Ankara: Yayınodası.
• Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
• Sandelowski, M. (2000). Focus on research methods: Whatever happened to qualitative description? Research in Nursing and Health, 23(4), 334-340.
• Smith, A. (2007). Accelerated learning in practice. London: Network Educational Press.
• Sultan, P. & Wong, H. Y. (2013). Antecedents and consequences of service quality in a higher education context: A qualitative research approach. Quality Assurance in Education, 21(1), 70-95.
• Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543-559.
• Van Dam, N. (2013). Inside the learning brain. Learning and Develpoment, 67(4), 30-35.
• Yavuz, S. ve Yağlı, Ü. (2013). Beyin temelli öğrenme yaklaşımının İngilizce dersinde akademik başarı ve tutuma etkisi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 94-111.
• Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23(112), 7-17.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, Ş. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Zacharias, N. T. (2012). Qualitative research methods for second language education: A coursebook. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.