STEM AWARENESS LEVELS OF SCIENCE TEACHERS

Yıl 2018, Cilt: 5 Sayı: 1, 124 - 138, 28.06.2018

Ferhat Karakaya , Ayçin Ünal Osman Çimen , Mehmet Yılmaz

Öz

This study aimed to determine the STEM awareness levels of science
teachers in terms of different variables. To do so, the survey model was used
in the present study, carried out with 321 science teachers who work in
different schools in Turkey."STEM Awareness Scale (SAS)", developed
by Çevik (2017), was employed as the data collection tool, and the data were
analyzed using IBM SPSS-21 statistical program. For the data analysis,
independent t-test, variance analysis (ANOVA), and Tukey test were used. The results
of this study demonstrate that there is significant difference in science
teachers’ STEM awareness levels for gender, duration of professional
experience, exposure to in-service course/seminar, and education level
variables; however, there is no significant difference in science teachers’
STEM awareness levels as regards the number of students in the classroom and
the type of schools.

Anahtar Kelimeler

STEM, Awareness, Science teachers

FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN STEM YAKLAŞIMINA YÖNELİK FARKINDALIKLARI

Öz

Bu araştırmada, fen bilimleri öğretmenlerinin STEM
bilincinin farklı değişkenler açısından belirlenmesi amaçlanmıştır. Tarama
modelinin kullanıldığı araştırma, Türkiye’nin farklı okullarında görev yapmakta
olan 321 Fen Bilimleri öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin
toplanmasında Çevik (2017) tarafından geliştirilen “FeTeMM Farkındalık Ölçeği
(FFÖ)” kullanılmıştır ve veriler IBM SPSS-21 istatik programı kullanılarak
analiz edilmiştir. Veriler; bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyans
analizi (ANOVA) ve Tukey testi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırma
bulgularında, Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik farkındalıklarında
cinsiyet, mesleki deneyim, hizmet içi/kurs/seminer alma, eğitim düzeyine göre
anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Ancak Fen Bilimleri öğretmenlerinin
STEM yaklaşımına yönelik farkındalıklarında, sınıftaki öğrenci sayısı ve görev
yapılan okul türüne göre anlamlı farklılık olmadığı saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

STEM, Farkındalık, Fen Bilimleri öğretmeni

Kaynakça

• Aydın, G., Saka, M. & Guzey, S. (2017). Science, technology, engineering, mathematic (STEM) attitude levels in grades 4th-8th. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 13(2), 787-802. https://doi.org/10.17860/mersinefd.290319
• Bakırcı, H. & Karışan, D. (2018). Investigating the preservice primary school, mathematics and science teachers’ STEM awareness. Journal of Education and Training Studies, 6(1), 32-42.
• Buyruk, B. & Korkmaz, Ö. (2016). FeTeMM farkındalık ölçeği (FFÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 13(2),61-76.
• Bybee, R.W. (2010). What is STEM education. Science, 329, 996. doi:10.1126/science. 1194998
• Çevik, M. (2017). Ortaöğretim öğretmenlerine yönelik FeTeMM farkındalık ölçeği (FFÖ) geliştirme çalışması. Journal of Human Sciences, 14(3), 2436-2452.
• Çevik, M., Danıştay, A. & Yağcı, A. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin FeTeMM (fen – teknoloji – mühendislik - matematik) farkındalıklarının farklı değişkenlere göre değerlendirilmesi. Sakarya University Journal of Education, 7(3), 584-599.
• Çorlu, M. S., Capraro, R.M. & Capraro, M.M. (2014). Introducing STEM education: Implications for educating our teachers for the age of innovation. Eğitim ve Bilim, 39(171), 74-85.
• Çorlu, S., Capraro, R.M. & Çorlu, M.A. (2015). Investigating the mental readiness of pre-service teachers for ıntegrated teaching. International Online Journal of Educational Sciences, 7(1), 17-28.
• Dugger, W.E. (2010, December). Evolution of STEM in the United States. 6th Biennial International Conference on Technology Education Research’te sunulmuş bildiri, Gold Coast, Queensland, Australia. http://www.iteaconnect.org/Resources/PressRoom/ AustraliaPaper.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Faber, M., Unfried, A., Wiebe, E.N., Corn, J., Townsend, L.W. & Collins, T.L. (2013). Student attitudes toward STEM: The development of upper elementary school and middle/high school student surveys. 120th ASSE Annual Conference & Exposition’da sunulmuş bildiri, Atlanta.
• Friday Institute for Educational Innovation (2012). Student attitudes toward STEM survey upper elementary school students. Raleigh: Author.
• Gonzalez, H.B. & Kuenzi, J.J. (2012). Science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education: A primer. Congressional Research Service, Library of Congress.
• Gökbayrak, S. & Karışan, D. (2017a). Investigating the effect of STEM based laboratory activities on preservice science teacher’s STEM awareness. Journal of Human Sciences, 14(4), 4275-4288.
• Gökbayrak, S. & Karışan, D. (2017b). STEM etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 63-84.
• Gülhan, F. & Şahin, F. (2016). Fen-teknoloji-mühendislik-matematik entegrasyonunun (STEM) 5. sınıf öğrencilerinin bu alanlarla ilgili algı ve tutumlarına etkisi. International Journal of Human Sciences, 13(1), 602-620.
• Hacıömeroğlu, G. (2017). Examining elementary pre-service teachers’ science, technology, engineering, and mathematics (STEM) teaching intention. International Online Journal of Educational Sciences, 10(10), 1-11. https://doi.org/10.15345/iojes.2018.01.014.
• Karakaya, F. (2017). Ortaokul öğrencilerinin Fen, Teknoloji, Matematik ve Mühendislik (FeTeMM) mesleklerine yönelik ilgi düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kahramanmaraş.
• Karakaya, F. & Avgın, S.S. (2016). Effect of demographic features to middle school students’ attitude towards FeTeMM (STEM). Journal of Human Sciences, 13(3), 4188-4198. doi:10.14687/jhs.v13i3.4104
• Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel.
• Knezek, G., Christensen, R. & Tyler-Wood, T. (2011). Contrasting perceptions of STEM content and careers. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 11(1), 92-117.
• Lacey, T. A. & Wright, B. (2009). Occupational employment projections to 2018. Monthly Labor Review, 82-109. Moomaw, S. (2013). Teaching STEM in the early years: Activities for integrating science, technology, engineering, and mathematics. Yorkton Court: Redleaf.
• Rogers, C. & Portsmore, M. (2004). Bringing engineering to elementary school. Journal of STEM Education, 5(3), 17-28.
• Simon, R.M., Wagner, A. & Killion, B. (2017). Gender and choosing a STEM major in college: Femininity, masculinity, chilly climate, and occupational values. Journal of Research in Science Teaching, 54(3), 299-323. https://doi.org/10.1002/tea.21345
• Sullivan, F.R. (2008). Robotics and science literacy: Thinking skills, science process skills and systems understanding. Journal of Research in Science Teaching, 45(3), 373–394.
• Şahin, A., Ayar, M.C. & Adıgüzel, T. (2014). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik içerikli okul sonrası etkinlikler ve öğrenciler üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 297-322.
• Tabachnick and Fidell, (2013). B.G. Tabachnick, L.S. Fidell Using Multivariate Statistics (sixth ed.) Pearson, Boston.
• Tekerek, M., Karakaya, F. & Tekerek, B. (2016). Ethical reasoning in STEM disciplines. Journal of Education and Practice, 7(32), 182-188.
• Tekerek, M. & Tekerek, B. (2017). Emotional intelligence in engineering education. Turkish Journal of Education Türk Eğitim Dergisi, 6(2), 88-95.
• Tekerek, B., & Karakaya, F. (2018). STEM education awareness of pre-service science teachers. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 5(2), 348-359.
• Thomasian, J. (2011). Building a science, technology, engineering and math education agenda. US: National Governors Association.
• Yamak, H., Bulut, N. & Dündar, S. (2014). 5. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ile fene karşı tutumlarına FeTeMM etkinliklerinin etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 249-265.
• Yenilmez, K. & Balbağ, M.Z. (2016). The STEM attitudes of prospective science and middle school mathematics teachers. Journal of Research in Education and Teaching, 5(4), 301-307.
• Yıldırım, B. & Selvi, M. (2015). Adaptation of STEM attitude scale to Turkish. Turkish Studies, 10(3), 1107- 1120.