Teachers’ Views on Teacher-Student Interaction on Social Networking Sites

Yıl 2020, Cilt: 7 Sayı: 1, 143 - 166, 28.06.2020

Necati Cemaloğlu , Derya Koçak

Öz

The research aims to examine the bioethical values and thinking styles scores of high school students in terms of various variables (gender, school type, class level, number of siblings) and to reveal whether their bioethical values differ according to their thinking styles. The relational screening method was used in the study. The study group consists of 369 high school students selected from five different high schools with a maximum diversity sampling method. To collect data, the Bioethical Inventory (BI) and the Sternberg-Wagner Thinking Styles Scale (SWTSS) were used. The data were analyzed using SPSS 22 package program. The findings revealed that bioethical values differ in reation to the number of siblings, and that the thinking styles scores differ in terms of gender, school type, class level, and the number of siblings. Also, it has been revealed that bioethical values differ in terms of formal, level and contextual thinking styles. In this context, it was recommended that the thinking styles of the students be taken into account to enable students to gain correct bioethical values.

Anahtar Kelimeler

Social media, Social networking sites, Teacher-student interaction

Sosyal Ağlarda Öğretmen-Öğrenci Etkileşimine Yönelik Öğretmen Görüşleri

Öz

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin sosyal medyada öğretmen-öğrenci etkileşimine yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu kartopu örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin öğrencileriyle en çok iletişim kurduğu mobil tabanlı sosyal paylaşım sitesi WhatsApp’tır. Öğretmenlerin sosyal ağları kullanmalarının en önemli nedeni kullanışlılık ve öğrencileri hakkında bilgi edinebilmeleridir. Bu etkileşimin olumsuz yönü ile ilgili olarak, öğretmen-öğrenci sınırlarının korunulamaması ve öğrencilerin sosyal ağları bilinçsiz kullanmaları öne çıkan sonuçlardır. Katılımcıların sosyal medyada öğrencilerini eklemek amacıyla belirledikleri kriterler kişilik, mezuniyet ve başarıdır. Araştırma bulgularına göre öğretmenler, sosyal ağlarda öğrencilerine karşı kendilerini sorumlu hissetmektedirler. Öğretmenlerin öğrencilerinin sosyal medyayı ne ölçüde amaca yönelik kullandıklarını gözledikleri ve onları doğru amaçlara yönlendirme gayretinde oldukları bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Sosyal medya, Sosyal ağlar, Öğretmen-öğrenci etkileşimi

Kaynakça

• Akay, S. (2014). Sosyal ağlarda öğrenci-öğretmen etkileşimi (Facebook örneği). Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Akgün, F. (2016). Öğretmenlerin ve öğretim elemanlarının sosyal ağların eğitimsel açıdan kullanımına ilişkin görüşleri. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 75-100.
• Akkoyunlu, B., Dağhan, G., & Erdem, M. (2015). Teacher’s professional perception as a predictor of teacher-student friendship in facebook: A scale development study. International Online Journal of Educational Sciences,7(1), 242-259.
• Alloway, T. P., & Alloway, R. G. (2012). The impact of engagement with social networking sites (SNSs) on cognitive skills. Computers in Human Behavior, 28(5), 1748-1754.
• Arnold, N., & Paulus, T. (2010). Using a social networking site for experiential learning: Appropriating, lurking, modeling and community building. The Internet and Higher Education, 13(4), 188-196.
• Asterhan, C. S., & Rosenberg, H. (2015). The promise, reality and dilemmas of secondary school teacher–student interactions in Facebook: The teacher perspective. Computers & Education, 85, 134-148.
• Balaman, F., & Karataş, A. (2012). Lise öğrencilerinin internet ortamında sosyal paylaşım sitelerini kullanım amaçları ve sosyal paylaşım unsurları. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 1(1), 497-504.
• Balcı, A., & Tezel-Şahin, F. (2016). Sosyal medyanın aile katılımında kullanılabilirliği üzerine bir inceleme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2309-2322.
• Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 231-274.
• Bicen, H., & Cavus, N. (2011). Social network sites usage habits of undergraduate students: Case study of Facebook. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 28, 943-947.
• Bouhnik, D., Deshen, M., & Gan, R. (2014). WhatsApp goes to school: Mobile instant messaging between teachers and students. Journal of Information Technology Education: Research, 13(1), 217-231.
• Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), 210-230.
• Cain, J., & Policastri, A. (2011). Using Facebook as an informal learning environment. American Journal of Pharmaceutical Education, 75(10), 207.
• Callaghan, N., & Bower, M. (2012). Learning through social networking sites–the critical role of the teacher. Educational Media International, 49(1), 1-17.
• Carter, H. L., Foulger, T. S., & Ewbank, A. D. (2008). Have you googled your teacher lately? Teachers' use of social networking sites. Phi Delta Kappan, 89(9), 681-685.
• Cemaloğlu, N., & Koçak Bıçak, D. (2015). Sosyal ağlarda öğretmen-öğrenci arkadaşlığına yönelik öğrenci algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(2), 51-76.
• Cemaloğlu, N., & Duran, A. (2017). Ortaöğretim öğretmen görüşlerine göre sosyal ağlarda öğretmen-öğrenci arkadaşlığı. Ankara: EYUDER.
• Cheung, C. M., Chiu, P. Y., & Lee, M. K. (2011). Online social networks: Why do students use facebook?. Computers in Human Behavior, 27(4), 1337-1343.
• Church, K., & De Oliveira, R. (2013). What's up with whatsapp? Comparing mobile instant messaging behaviors with traditional SMS. Proceedings of the 15th International Conference on Human-computer Interaction with Mobile Devices and Services.
• Çetinkaya, L. (2017). The impact of WhatsApp use on success in education process. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(7), 59-74.
• Dilmen, N. E., & Öğüt, S. (2010). Sosyalleşmenin yeni yüzü: Sosyal paylaşım ağları. Marmara Üniversitesi Yeni Medya ve Etkileşim Konferansı Bildiri Kitapçığı, 237-242.
• Ekici, M., & Kıyıcı, M. (2012). Sosyal ağların eğitim bağlamında kullanımı. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 156-167.
• Eren, F., Çelik, İ., & Aktürk, A. O. (2014). Ortaokul öğrencilerinin Facebook algısı: Bir metafor analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 635-648.
• Forkosh-Baruch, A., Hershkovitz, A., & Ang, R. P. (2015). Teacher-student relationship and SNS-mediated communication: Perceptions of both role-players. Interdisciplinary Journal of e-Skills and Lifelong Learning, 11, 273–289.
• Genç, Z. (2010, Şubat). Web 2.0 yeniliklerinin eğitimde kullanımı: Bir Facebook eğitim uygulama örneği. XII. Akademik Bilişim Konferansında sunulmuş bildiri, Muğla Üniversitesi, Muğla.
• Gross, R., & Acquisti, A. (2005, November). Information revelation and privacy in online social networks. In Proceedings of the 2005 ACM workshop on Privacy in the electronic society. http://dataprivacylab.org/projects/facebook/facebook1.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Grosseck, G., Bran, R., & Tiru, L. (2011). Dear teacher, what should I write on my wall? A case study on academic uses of Facebook. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 1425-1430.
• Hershkovitz, A., & Forkosh-Baruch, A. (2013). Student-teacher relationship in the Facebook era: The student perspective. International Journal of Continuing Engineering Education and Life Long Learning, 23(1), 33-52.
• Hew, K. F. (2011). Students’ and teachers’ use of Facebook. Computers in Human Behavior, 27(2), 662-676.
• İşman, A., & Hamutoğlu, N. B. (2013). Sosyal ağların eğitim-öğretim sürecinde kullanılması ile ilgili karma öğrenme öğrencilerinin görüşleri: Sakarya Üniversitesi örneği. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 2(3), 61-67.
• Junco, R. (2012). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers and Education, 58(1), 162-171.
• Kılıç, G. N., & Kocabaş, İ. (2018). Sanal ortamlardaki öğretmen-öğrenci arkadaşlığının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(10), 137-154. doi: 10.20860/ijoses.432640
• Kirschner, P. A., & Karpinski, A. C. (2010). Facebook® and academic performance. Computers in human behavior, 26(6), 1237-1245.
• Konuk, N., & Güntaş, S. (2019). Sosyal medya kullanımı eğitimi ve bir eğitim aracı olarak sosyal medya kullanımı. International Journal of Entrepreneurship and Management Inquiries, 3(4), 1-25.
• Lampe, C., Wohn, D. Y., Vitak, J., Ellison, N. B., & Wash, R. (2011). Student use of Facebook for organizing collaborative classroom activities. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 6(3), 329-347.
• Madge, C., Meek, J., Wellens, J., & Hooley, T. (2009). Facebook, social integration and informal learning at university: ‘It is more for socialising and talking to friends about work than for actually doing work’. Learning, Media and Technology, 34(2), 141-155.
• Malhotra, D. K., & Bansal, S. (2017). Magnetism of Whatsapp among veterinary students. The Electronic Library, 35(6), 1259-1267.
• Malka, V., Ariel, Y., & Avidar, R. (2015). Fighting, worrying and sharing: Operation ‘Protective Edge’ as the first WhatsApp war. Media, War & Conflict, 8(3), 329-344.
• MEB (2015). Ses, görüntü ve video paylaşımı. https://tkb.meb.gov.tr/www/ses-goruntu-ve-video-paylasimi/icerik/69 sayfasından erişilmiştir.
• MEB (2017). Okullarda sosyal medyanın kullanılması. http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/1833.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Numanoğlu, G., & Bayır, Ş. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sınıf düzeylerine göre internet kullanımları. Journal of Turkish Educational Sciences, 10(2), 295-323.
• Oakes, O. (2011). Struck off Raynes Park High School teacher’s support from pupils. http://www.yourlocalguardian.co.uk/news/wimbledonnews/9424864.display/ sayfasından erişilmiştir.
• Özen, Ü., Çam, H., Can, D., & Dönmez, Ö . (2018). Uzaktan yükseköğretim öğrencilerinin sosyal medyanın eğitim boyutu konusundaki algıları ve eğitim amaçlı sosyal medya kullanımlarının belirlenmesi. The Journal of International Scientific Researches, 3(1), 64-72. doi: 10.23834/isrjournal.403692
• Öztürk, M. F., & Talas, M. (2015). Sosyal medya ve eğitim etkileşimi. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 7(1), 101-120.
• Papandrea, M. R. (2011). Social media, public school, teachers, and the first amendment. NCL Rev., 90, 1597.
• Rambe, P., & Bere, A. (2013). Using mobile instant messaging to leverage learner participation and transform pedagogy at a South African University of Technology. British Journal of Educational Technology, 44(4), 544-561.
• Rutledge, P. B. (2011). Should teachers and students be Facebook friends? https://www.psychologytoday.com/blog/positively-media/201106/should-teachers-and-studentsbe-facebook-friends sayfasından erişilmiştir.
• Sánchez-Moya, A., & Cruz-Moya, O. (2015). Whatsapp, textese, and moral panics: Discourse features and habits across two generations. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 173, 300-306.
• Sanders, J. M. (2016). Focus on family: Teachers as parents: Using technology to facilitate parent involvement. Childhood Education, 92(1), 95-96.
• Sarsar, F., Başbay, M., & Başbay, A. (2015). Öğrenme-öğretme sürecinde sosyal medya kullanımı. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 419-431.
• Sharples, M., Graber, R., Harrison, C., & Logan, K. (2009). E-safety and Web 2.0 for children aged 11–16. Journal of Computer Assisted Learning, 25(1), 70-84.
• Stewart, L. (2011). Why can't we be friends: Student- teacher relationships in the Facebook Age. Pub. Int. L. Rep., 17, 22.
• Şahan, Ö., Çoban, M., & Razı, S. (2016). İngilizce deyimlerin WhatsApp aracılığıyla öğretimi: Akıllı telefonların sınıf dışı kullanımı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1230-1251.
• Teclehaimanot, B., & Hickman, T. (2011). Student-teacher interaction on Facebook: What students find appropriate. TechTrends, 55(3), 19-30.
• Thompson, P. (2013). The digital natives as learners: Technology use patterns and approaches to learning. Computers & Education, 65(1), 12–33.
• Tınmaz, H., & Çağıltay, K. (2012). Social networking website analyses: usable and instructional Facebook. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 11(21), 69-82.
• Tonbuloğlu, İ., & İşman, A. (2014). Öğretmenlerin sosyal ağları kullanım profillerinin incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 320-338.
• Vasek, M., & Hendricks, R. (2016). Teachers, social media, and free speech. eJournel of education policy. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1158122.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Walther, J. B. (1995). Relational aspects of computer-mediated communication: Experimental observations over time. Organization science, 6(2), 186-203.
• West, A., Lewis, J., & Currie, P. (2009). Students' Facebook ‘friends’: public and private spheres. Journal of youth studies, 12(6), 615-627.
• Yapraklı, T. Ş., & Altay, Ş. (2017). Mobil anlık mesajlaşma servislerinin kullanımı üzerinde etkili faktörlerin incelenmesi: Ardahan üniversitesi öğrencileri üzerinde bir saha araştırması. Öneri Dergisi, 12(48), 199-216.
• Yazıcı, T. (2015). Kişilerarası iletişimde anlık mesajlaşma uygulamalarının yeri: Whatsapp uygulaması ile ilgili üniversite öğrencileri üzerine bir inceleme. International Journal of Social Sciences and Education Research, 1(4), 1334-1356.
• Yegen, C. (2013). Demokratik ve Yeni Bir Kamusal Alan Olarak Sosyal Medya. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 119-135.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
• Yolcu, Z. (2019). WhatsApp, Facebook’u geçerek en popüler sosyal medya uygulaması oldu. https://www.donanimhaber.com/WhatsApp-Facebook-u-gecerek-en-populer-sosyal-medya-uygulamasi-oldu--107048 sayfasından erişilmiştir.
• Yoon, C., Jeong, C., & Rolland, E. (2014). Understanding individual adoption of mobile instant messaging: a multiple perspectives approach. Information Technology and Management, 16(2), 139-151.
• Zarra III, E. J. (2016). Addressing appropriate and inappropriate teacher-student relationships: A secondary education professional development model. CLEARvoz Journal, 3(2).
• Zengin, M., Zengin, G., ve Altunbaş̧, H. (2015). Sosyal medya ve değişen mahremiyet "Facebook mahremiyeti". Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, 3(2), 112-136.