Öz
Personalized instruction is a method which takes into consideration individual characteristics, interests, and needs of students and organizes the learning environment accordingly. In this context, personalization of exam/course teaching questions, which can be seen as the personalization of the teaching content, can be given as an example to personalized instruction. This study was conducted to determine the effect of the use of personalized math problems on students' success. A mixed research design was employed consisting of the pre-‐test and post-‐test, the control group and the qualitative data. An interview technique which was structured with qualitative data collection techniques were used to obtain the perceptions/views of the students with the intention of supporting the quantitative findings. The participants of this study were the sixth graders from two classrooms at a public secondary school in Başakşehir district of Istanbul. The study findings suggest that the use of personalized math problems has a positive effect on the academic success of students. After the experiment was performed, the students were also interviewed about the way the course was taught. The answers the students gave to the open-‐ended questions on the structure form indicate that the students had positive perceptions about the use of personalized problems in math. They noted that this method helps to create a motivating and entertaining environment which provokes curiosity and boosts interaction in a setting closer to real life situations.
Anahtar Kelimeler
personalization; personalized content; mathematics; problem solving; academical achievement.
Kaynakça
- Akinsola, M.K. ve Awofala, A. O. A. (2009). Effect of Personalization of Instruction on Students’ Achievement and Self-efficacy in Mathematics word problems. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 40, 389-404.
- Aşkar, P. (1986). Matematik Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 31-34.
- Awofala, A.O.A. (2011). Effect of Personalized, Computer-Based Instruction on Students’ Achievement in Solving Two-Step Word Problems. International Journal of Mathematics Trends and Technology, 2(2), 5-10.
- Bailey, T. (2002). Taking the Problems out of Word Problems.Teaching PreK–8, 32(4), 60–61.
- Balta, Ö.Ç (2008). Bilgisayar ve Sınıf Ortamında Kişiselleştirilmiş Sözel Matematik Problemlerini Kullanmanın Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Başer, N. ve Yavuz, G. (2003). Öğretmen Adaylarının Matematik Dersine Yönelik Tutumları. http://www.matder.org.tr adresinden 11 Ekim 2014 tarihinde alınmıştır.
- Bates, E.T. ve Wiest, L. R. (2004). Impact of Personalization of Mathematical Word Problems on Student Performance. The Mathematics Educator, 14(2), 17-26.
- Giordano, G. (1990). Strategies that Help Learning-Disabled Students Solve Verbal Mathematical Problems. Preventing School Failure, 35(1), 24–28.
- Heilman, M., Collins, K., Eskenazi, M., Juffs, A. ve Wilson, L. (2010). Personalization of Reading Passages Improves Vocabulary Acquisition. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 20(1), 73-98.
- Keefe, J. W. ve Jenkins, J. M. (2000). Personalized Instruction: Changing Classroom Practice. Larchmont, NY: Eye on Education.
- Ku, H. Y. ve Sullivan, H. J. (2000). Personalization of Mathematics Word Problems in Taiwan. Educational Technology Research andDevelopment, 48(3), 49-59.
- Ku, H. Y. ve Sullivan, H. J. (2002). Student Performance andAttitudes Using Personalized Mathematics Instruction.Educational Technology Research and Development, 50(1), 21–34.
- Ku, H. Y., Harter, C. A., Liu, P. L., Thompson, L. ve Cheng, Y. C. (2007). The Effects of Individually Personalized Computer-Based Instructional Program on Solving Mathematics Problems. Computers in HumanBehavior, 23, 1195-1210.
- Merriam, S.B. (2009). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. SanFrancisco: John Wiley and Sons.
- Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook.(Second Edition). California: SAGE Publications.
- Özdemir, E. ve Üzel, D. (2011). Gerçekçi Matematik Eğitiminin Öğrenci Başarısına Etkisi ve Öğretime Yönelik Öğrenci Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 332-343.
- Renninger, K. A., Ewen, L. ve Lasher, A. K. (2002). Individual Interest as Context in Expository Text and Mathematical Word Problems. Learning and Instruction, 12, 467–491.
- Savuran, D. (2007). İlköğretim Yedinci Sınıflarda Proje Tabanlı Öğrenme Modelinin Matematik Başarısına Tutuma ve Kalıcılığa Etkisi.Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
- Toluk, Z. ve Olkun, S. (2001). İlköğretim Ders Kitaplarının Problem Çözme Becerilerinin Geliştirilmesi Açısından İncelenmesi.X. Egitim Bilimleri Kongresi, Bolu.
- Walkington, C., Nathan, M., Wolfgram, M., Alibali, M., & Srisurichan, R. (2012). Bridges and barriers to constructing conceptual cohesion across modalities and temporalities: Challenges of STEM integration in the precollege engineering classroom. In J. Strobel, S. Purzer & Monica Cardella, (Eds.), Engineering in PreCollege Settings: Research into Practice. Sense Publishers.
- Xin, Z. (2009). Realistic problem solving in China. In B. Greer, L. Verschaffel, W. Van Dooren, & S. Mukhopadhyay (eds.) Word and Worlds: Modelling Verbal Descriptions of Situations. Rotterdam, the Netherlands: Sense Publishers.
Öz
Kişiselleştirilmiş öğretim öğrencilerin bireysel özellikleri, ilgileri, gereksinimlerini dikkate alan ve bu bağlamda öğrenme ortamının düzenlendiği bir yöntem olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu açıdan bakıldığında kişiselleştirilmiş öğretimin bir örneğide; öğretim içeriğinin kişiselleştirilmesi olarak ele alınan sınav/ders işleyiş sorularının kişiselleştirilmesidir. Kişiselleştirilmiş matematik problemleri uygulamasının öğrenci başarısına etkisinin olup olmadığını belirlemek amacıyla gerçekleştirilen bu araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen ile nitel veri birleşiminden oluşan karma araştırma deseni kullanılmıştır. Nitel veri toplama tekniklerinden yapılandırılmış görüşme tekniğinin kullanımı ile deneysel işlemde ulaşılan araştırma sonucunun, öğrencilerin algıları/görüşleri ile desteklenmesi hedeflenmiştir. Bu çalışmanın katılımcılarını İstanbul ili Başakşehir ilçesinde yer alan bir kamu ortaokulunda altıncı sınıfta öğrenim gören iki ayrı şubenin öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında kişiselleştirilmiş matematik problemleri kullanımının öğrencilerin akademik başarısı üzerine olumlu etkisi olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Öte yandan deneysel işlem sonrasında öğrencilerle ders işlenişi hakkında yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir.Bu görüşme sonrasında öğrencilerin yapılandırılmış formda yer alan açık-uçlu sorulara verdikleri yanıtlar,öğrencilerinmatematik dersi esnasında kişiselleştirilmiş problemlerin kullanımını olumlu algıladıklarını ve bu durumun motivasyonu artırıcı, merak uyandırıcı, etkileşimi artırıcı, gerçek hayata yakınve eğlenceli öğrenme ortamı sağladığı yönünde görüş belirttiklerini ortaya koymaktadır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Akinsola, M.K. ve Awofala, A. O. A. (2009). Effect of Personalization of Instruction on Students’ Achievement and Self-efficacy in Mathematics word problems. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 40, 389-404.
- Aşkar, P. (1986). Matematik Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 31-34.
- Awofala, A.O.A. (2011). Effect of Personalized, Computer-Based Instruction on Students’ Achievement in Solving Two-Step Word Problems. International Journal of Mathematics Trends and Technology, 2(2), 5-10.
- Bailey, T. (2002). Taking the Problems out of Word Problems.Teaching PreK–8, 32(4), 60–61.
- Balta, Ö.Ç (2008). Bilgisayar ve Sınıf Ortamında Kişiselleştirilmiş Sözel Matematik Problemlerini Kullanmanın Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Başer, N. ve Yavuz, G. (2003). Öğretmen Adaylarının Matematik Dersine Yönelik Tutumları. http://www.matder.org.tr adresinden 11 Ekim 2014 tarihinde alınmıştır.
- Bates, E.T. ve Wiest, L. R. (2004). Impact of Personalization of Mathematical Word Problems on Student Performance. The Mathematics Educator, 14(2), 17-26.
- Giordano, G. (1990). Strategies that Help Learning-Disabled Students Solve Verbal Mathematical Problems. Preventing School Failure, 35(1), 24–28.
- Heilman, M., Collins, K., Eskenazi, M., Juffs, A. ve Wilson, L. (2010). Personalization of Reading Passages Improves Vocabulary Acquisition. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 20(1), 73-98.
- Keefe, J. W. ve Jenkins, J. M. (2000). Personalized Instruction: Changing Classroom Practice. Larchmont, NY: Eye on Education.
- Ku, H. Y. ve Sullivan, H. J. (2000). Personalization of Mathematics Word Problems in Taiwan. Educational Technology Research andDevelopment, 48(3), 49-59.
- Ku, H. Y. ve Sullivan, H. J. (2002). Student Performance andAttitudes Using Personalized Mathematics Instruction.Educational Technology Research and Development, 50(1), 21–34.
- Ku, H. Y., Harter, C. A., Liu, P. L., Thompson, L. ve Cheng, Y. C. (2007). The Effects of Individually Personalized Computer-Based Instructional Program on Solving Mathematics Problems. Computers in HumanBehavior, 23, 1195-1210.
- Merriam, S.B. (2009). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. SanFrancisco: John Wiley and Sons.
- Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook.(Second Edition). California: SAGE Publications.
- Özdemir, E. ve Üzel, D. (2011). Gerçekçi Matematik Eğitiminin Öğrenci Başarısına Etkisi ve Öğretime Yönelik Öğrenci Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 332-343.
- Renninger, K. A., Ewen, L. ve Lasher, A. K. (2002). Individual Interest as Context in Expository Text and Mathematical Word Problems. Learning and Instruction, 12, 467–491.
- Savuran, D. (2007). İlköğretim Yedinci Sınıflarda Proje Tabanlı Öğrenme Modelinin Matematik Başarısına Tutuma ve Kalıcılığa Etkisi.Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
- Toluk, Z. ve Olkun, S. (2001). İlköğretim Ders Kitaplarının Problem Çözme Becerilerinin Geliştirilmesi Açısından İncelenmesi.X. Egitim Bilimleri Kongresi, Bolu.
- Walkington, C., Nathan, M., Wolfgram, M., Alibali, M., & Srisurichan, R. (2012). Bridges and barriers to constructing conceptual cohesion across modalities and temporalities: Challenges of STEM integration in the precollege engineering classroom. In J. Strobel, S. Purzer & Monica Cardella, (Eds.), Engineering in PreCollege Settings: Research into Practice. Sense Publishers.
- Xin, Z. (2009). Realistic problem solving in China. In B. Greer, L. Verschaffel, W. Van Dooren, & S. Mukhopadhyay (eds.) Word and Worlds: Modelling Verbal Descriptions of Situations. Rotterdam, the Netherlands: Sense Publishers.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 5 Mayıs 2015 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2015 Cilt: 5 Sayı: 2 |