Elementary School Teachers' Views on The Use of Web 2.0 Tools in Mathematics Lessons

Yıl 2024, , 1 - 22, 31.03.2024

Şeymanur Erol , Tuba Aydoğdu İskenderoğlu

https://doi.org/10.17278/ijesim.1380336

Öz

With the advancement of technology, Web 2.0 tools have started to play an important role in the education process in the 21st century. The use of Web 2.0 tools in education contributes to students' effective communication and learning in the digital world. The use of Web 2.0 tools in mathematics lessons helps students share their ideas and opinions about mathematics, collaborate with other students to learn, and develop positive attitudes towards the subject. Therefore, teachers using Web 2.0 tools in mathematics lessons can be beneficial for students. Accordingly, the aim of this research is to reveal the situations and opinions of elementary teachers regarding the use of Web 2.0 tools in mathematics lessons. The research is designed as a case study using qualitative research methods. The study group of the research was determined through purposive sampling method. The sample of the research consists of 42 (31 female, 11 male) elementary teachers who voluntarily participated and worked at different grade levels in primary schools in the 2022-2023 academic year. The data was collected using an interview form developed by the researchers. As a result of the study, it was found that most elementary teachers have positive opinions about the use of Web 2.0 tools in mathematics lessons, but they do not have sufficient knowledge about Web 2.0 tools and are willing to receive training on the subject. Furthermore, it was concluded that elementary teachers believe that using Web 2.0 tools in mathematics lessons is effective in concretizing the lessons and achieving lasting learning. It was also found that elementary teachers mostly use Web 2.0 tools in Turkish and Mathematics lessons. Elementary teachers should be provided with detailed and practical in-service training on how to use Web 2.0 tools.

Anahtar Kelimeler

Mathematics Education, Web 2.0 Tools, Elementary Educatşon, Elementary School Teachers

Sınıf Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarının Matematik Dersinde Kullanımına Yönelik Görüşleri

Öz

Teknolojinin gelişmesiyle beraber 21. yüzyılda Web 2.0 araçları eğitim öğretim sürecinde önemli bir rol oynamaya başlamıştır. Eğitimde Web 2.0 araçlarının kullanımı, öğrencilerin dijital dünyada daha etkin bir şekilde iletişim kurmalarına ve öğrenmelerine katkı sağlamaktadır. Matematik dersinde Web 2.0 araçlarının kullanımı öğrencilerin matematikle ilgili fikirlerini ve görüşlerini paylaşmasına, diğer öğrencilerle iş birliği yaparak öğrenmesine, dersle ilgili olumlu tutumlar geliştirmesine yardımcı olmaktadır. Bu nedenle öğretmenlerin sınıf ortamında Web 2.0 araçlarını matematik derslerinde kullanmaları öğrenciler için yararlı olabilir. Buna bağlı olarak bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını matematik dersinde kullanma durumlarını ve bu konudaki görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme metodu ile belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2022-2023 eğitim öğretim yılında, devlet okullarının ilkokul kademesinde farklı sınıf düzeylerinde görev yapan ve çalışmaya gönüllü olarak katılan 42 (31 kadın, 11 erkek) sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen bir görüşme formu ile toplanmıştır. Çalışma sonucunda sınıf öğretmenlerinin çoğunluğunun matematik dersinde Web 2.0 araçlarının kullanılmasına ilişkin görüşlerinin olumlu yönde olduğu fakat Web 2.0 araçlarıyla alakalı yeterli bilgi düzeyine sahip olmadıkları ve konuya ilişkin eğitim alma yönünde istekli oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde Web 2.0 araçlarını kullanmanın dersin somutlaştırılmasında ve kalıcı öğrenmelerin gerçekleştirilmesinde etkili olduğunu düşündükleri sonucuna varılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını en çok Türkçe ve Matematik dersinde kullandıkları sonucu elde edilmiştir. Sınıf öğretmenlerine Web 2.0 araçlarının nasıl kullanıldığına dair ayrıntılı ve uygulamalı hizmet içi eğitim verilmelidir.

Anahtar Kelimeler

Matematik Eğitimi, Sınıf Eğitimi, Web 2.0 Araçları, Sınıf Öğretmenleri

Kaynakça

• Akbaşlı, S., Taşkaya, S. M., Meydan, A. & Şahin, M. (2012). Teachers and computer technology: Supervisors’ views. Internatıonal Journal of Research in Social Sciences, 2(2). 113-124. https://doi.org/10.47191/ijmra/v6-i8-02
• Altun, A. (2008). Yapılandırmacı öğretim sürecinde viki kullanımı. International Educational Technology Conference (IETC), Eskişehir, Türkiye.
• An, Yunjo & Williams, Kevin. (2010). Teaching with Web 2.0 technologies: Benefits, barriers and lessons learned. International Journal of Instructional Technology & Distance Learning. 7.
• Ajjan, H., & Hartshorne, R. (2008). Investigating faculty decisions to adopt Web 2.0 technologies: Theory and empirical tests. The internet and higher education, 11(2), 71-80. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2008.05.002
• Argın, Y. (2020). NCTM Standartları ve Okul Öncesi Eğitim Programı. H. E. Dağlıoğlu (Ed.), Erken çocukluk döneminde matematik eğitimi içinde (s.41-62). Ankara: Anı.
• Avci, U., & Askar, P. (2012). The Comparison of the Opinions of the University Students on the Usage of Blog and Wiki for Their Courses. Educational Technology & Society, 15 (2), 194–205.
• Avcı, Ü., Kula, A., & Haşlaman, T. (2019). Öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecine entegre etmek istedikleri teknolojilere ilişkin görüşleri. Acta Infologica, 3(1), 13-21. DOI :10.26650/acin.556003 .
• Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University. Maidenhead, UK: Open University Press.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak E. K., Akgün Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
• Ceylan, B., Alpaslan, A., Ülkü, T. A. Ş., Yılmaz, E., Gözler, C., Sezen, H. C., & Duran, A. (2023). Uzaktan eğitim sürecinde eğitim materyallerinin sınıf öğretmenleri görüşlerine göre değerlendirilmesi. Black Sea Journal of Public and Social Science, 6(2), 63-72. https://doi.org/10.52704/bssocialscience.1265607.
• Çelebi, C., & Satırlı, H. (2021). Web 2.0 araçlarının ilkokul seviyesinde kullanım alanları. Instructional Teknolog and Lifelong Learning, 2(1), 75-110. https://doi.org/10.52911/itall.938122.
• Çelik, T. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının web 2.0 uygulamalarıyla biçimlendirici değerlendirme deneyimlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 50(231), 173-198. DOI: 10.37669/milliegitim.713075. https://doi.org/10.37669/milliegitim.713075
• Çıldır, M. & Koçak, M. (2022). Web 2.0 araçlarının ikinci yabancı dil almanca dersinde kullanılmasına yönelik öğrenci görüşleri. Alman Dili ve Kültürü Araştırmaları Dergisi, 4(7), 52-88. https://doi.org/10.55143/alkad.1033123.
• Demir, F. (2019). Sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde eğitim ve öğretim teknolojilerini kullanma düzeylerinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
• Deperlioğlu, Ö., & Köse, U. (2010). Web 2.0 teknolojilerinin eğitim üzerindeki etkileri ve örnek bir öğrenme yaşantısı. Akademik Bilişim, 10, 10-12.
• Dulkadir, K. (2017). Sekizinci Sınıf Öğrencilerin Matematik Sınavı Kaygısı. Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Dursun, Ş., & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin Matematikte Başarısını Etkileyen Faktörler Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri Bakımından. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2).
• Elmas, Rıdvan & Geban, Ömer. (2012). Web 2.0 tools for 21st century teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 4(1), 243-254.
• Grosseck, Gabriela (2009). To use or not to use Web 2.0 in higher education? Procedia Social and Behavioral Sciences, 1(1), 478-482. https://www.researchgate.net/publication/234144800_To_use_or_not_ to_use_web_20_in_higher_education sayfasından erişilmiştir.
• Horzum, M.B. (2010). Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634.
• Hossain, M. M., & Quinn, R. J. (2012, March). Interactive features of Web 2.0 technologies and their potential impact in teaching-learning mathematics. InSociety for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 3632-3636). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
• Hoyles, C. (2018). Transforming the mathematical practices of learners and teachers through digital technology. Research in Mathematics Education, 20(3), 209-228. https://doi.org/10.1080/14794802.2018.1484799.
• Işıkoğlu, N. (2005). Eğitimde nitel araştırma. Eurasian Journal of Educational Research, 20, 158-165.
• İşman, A., & Gürgün, S. (2008). Özel okullarda öğrenim gören ilköğretim öğrencilerinin internete yönelik tutum ve düşünceleri (Acarkent Doğa Koleji örneği), VIII. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı Bildiler Kitabı, Anadolu Üniversitesi: Eskişehir. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.39790-419097
• Karaman, S., Yıldırım, S., & Kaban, A. (2008). Öğrenme 2.0 yaygınlaşıyor: Web 2.0 uygulamalarının eğitimde kullanımına ilişkin araştırmalar ve sonuçları. XIII. Türkiye’de İnternet Konferansı Bildirileri, 22-23 Aralık 2008 (s. 35-40), Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Kırımlı, H., & Demirezen, S. (2022). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin web 2.0 teknolojilerine yönelik görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 62, 527-558. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1024814
• Konur, K. B., Sezen, G., & Tekbıyık, A. (2008). Fen ve teknoloji derslerinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı etkinliklerde öğretim teknolojilerinin kullanılabilirliğine yönelik öğretmen görüşleri. The 8th International Educational Technology Conference (May, 6-12, 2008), Eskişehir, Türkiye.
• Maloney, E. (2007). What Web 2.0 can teach us about learning. Chronicle of Higher Education, 25(18), B26.
• Morkoç, D., K. & Erdönmez, C. (2014). Web 2.0 uygulamalarının eğitim süreçlerine etkisi: Çanakkale Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokul örneği. Online Academic Journal of Information Technology, 5(15), 25-48. https://doi.org/10.5824/1309-1581.2014.2.002.x
• O’Reilly T. (2007). What is Web 2.0: design patterns and business models for the next generation of software. Communications & Strategies, 65, 17-37. https://ssrn.com/abstract=1008839.
• Özpınar, İ. (2020). Preservice teachers’ use of Web 2.0 tools and perspectives on their use in real classroom environments. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 11(3), 814-841. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.736600.
• Timur, S., Timur, B., Arcagök, S. & Öztürk, G. (2020). Fen öğretmenlerinin web-2 hakkında görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 63-108.
• Türkoğlu, A., & Ünal, E. (t.y.). 4. Sınıf Türkçe Dersine Yönelik Geliştirilen Web 2.0 Araçlarının Alternatif Ölçme Değerlendirme Araçları ile Çevrimiçi Değerlendirilmesi. International Journal of Active Learning, 7(2), 171-217. https://doi.org/10.48067/ijal.1150324
• Tüzün, H., Yilmaz-Soylu, M., Karakus, T., Inal, Y., & Kizilkaya, G. (2009). The effects of computer games on primary school students' achievement and motivation in geography learning. Computers and Education, 52(1), 68-77. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.06.008.
• Sever, R., Bayar, B. & Toker, O. (2023). Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarına yönelik görüşleri. Turkish Studies - Education, 18(1), 1-13. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.62451
• Sayar, K & Benli, S. (2020). Dijital çocuk. Kapı Yayınları, İstanbul.
• Şendurur, P. & Arslan, S. (2017). Eğitimde Teknoloji Entegrasyonunu Etkileyen Faktörlerdeki Değişim. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0 (43), 25-50. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/31552/345824.
• Şengür, S. & Anagun, S. (2021). Sınıf öğretmenlerinin bilişim teknolojileri kullanım düzeyleri ve eğitimde web 2.0 uygulamaları. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 6(2), 128-150.
• Şenyurt, Y. S., & Şahin, Ç. (2022). Covid-19 salgınında uzaktan eğitim sürecinde Web 2.0 araçlarının kullanımı ile ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 5(1), 34-49. https://doi.org/10.47477/ubed.1082738.
• Yalçın, B. A. Y., & Bademci, B. (2022). Türkçe öğretiminde Web 2.0 araçlarının kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. International Primary Education Research Journal, 6(3), 183-193.
• Yin, R. (1984). Case study research: design and methods. (3. Basım). California: Sage Publications.
• Özdemir, İ. E. Y. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretiminde Materyal Kullanımına İlişkin Bilişsel Becerileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(35), 362-373.
• Yıldırım, Ö., Tanrıkulu, C., & Ablak, S. (2022). Uzaktan Eğitim Sürecinde Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarının Kullanımına İlişkin Görüşleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 11(4), 817-829. https://doi.org/10.30703/cije.1165807
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (12.bs). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yılmaz, M. (2007). Sınıf öğretmeni yetiştirmede teknoloji eğitimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 155-167.
• Işık, Z., & Karal, Y. (2023). Web 2.0 Araçlarının Temel Eğitimde Kullanımına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 12(1), 1-13. https://doi.org/10.51960/jitte.1197621.