A STUDY ON APPROPRIATENESS OF LISTENING ACTIVITIES IN TFL COURSE BOOKS RELATED TO THE COMMON EUROPEAN FRAMEWORK FOR REFERENCES

Yıl 2016, Cilt: 4 Sayı: 2, 125 - 142, 30.08.2016

Gülden Tüm

Öz

Listening is defined as understanding, interpreting, evaluating, organizing, fixing ideas put forward in communication between listener and speaker, and identifying valuable ones to be stored in memory (Taşer, 2002: cited in İşcan and Aydın, 2014). At the initial learning stages, language skills to which learners are exposed are perceptive skills, namely reading and listening to have vital importance for helping them recognize vocabulary and perceive pronunciation correctly. After detecting vocabulary, learners are expected to understand and convey messages in their target language. This is merely realized by foreign language learners who improve their listening skills in target language; hence, they express their ideas more clearly, accelerate their language skills, and maintain mutual conversation and monologues dramatically underlined in Common European Framework for References (CEFR). Even though there have been studies on Turkish teaching textbooks, study based on listening skills are not encountered in the field. Therefore, the aim of this study is to investigate to what extent the listening activities in theTurkish course books cover the scales of CEFR, make a comparative study among the books and provide suggestions. At the end of the study, it is found that the guidance (headings/directions/guidelines) in instruction parts and the activities in the listening parts lack to embolden learners and motivate them to communicate before, during, and after listening activities.

Anahtar Kelimeler

Teaching Turkish as a foreign language, listening skills, course books, CEF

YABANCILARA TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ DİNLEME ETKİNLİKLERİNİN AVRUPA ORTAK BAŞVURU METNİNE UYGUNLUĞU ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

Öz

Dinleme, konuşmada ileri sürülen düşünceleri anlamak, yorumlamak, değerlendirmek, organize etmek, aralarındaki ilişkileri saptamak, bellekte saklamaya değer bulunanları seçip ayırmak olarak tanımlanmaktadır (Taşer, 2002: akt. İşcan ve Aydın, 2014). Öğrenmenin ilk aşamalarında, öğrencinin yabancı dil öğrenirken hedef dile maruz kaldığı ilk beceriler okuma ve dinleme olan alımlamalı becerilerdir. Dinleme öğrencinin duyduğu kelimeleri tanıması ve kelimelerin telaffuz özelliklerini doğru algılayabilmesi için önemlidir. Algılamadan sonra da öğrencinin hedef dilde dinlediği bir iletiyi doğru olarak anlaması ve mesajı iletebilmesi beklenir. Ancak öğrendiği dilde dinleme becerisini geliştirebilen öğrenciler kendilerini daha iyi ifade edebilirler ve Avrupa dil ölçeğinde önemle vurgulanan sözlü anlatım ve karşılıklı tartışmayı sürdürebilme becerisini harekete geçirirler. Yabancı dil olarak Türkçe öğreten kitaplarla ilgili çalışmalar olmasına rağmen dinleme becerilerinin etkin kullanımıyla ilgili çalışmalara rastlanmamıştır. Bu çalışmanın amacı, yabancı dil Türkçe kitaplarında yer alan dinleme metinlerinin Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Başvuru Metnine ne derece uygun olduğunu ortaya koymak ve kitaplar arası karşılaştırmalı bir çalışma yaparak önerilerde bulunmaktır. Çalışmanın sonucunda yabancı dil Türkçe öğreten kitapların yönerge ve dinleme etkinliklerinin öğrencilerin dinleme becerilerini harekete geçirmede yetersiz kaldığı bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesi, dinleme becerisi, Avrupa Dilleri Ortak Başvuru Metni

Kaynakça

• Tüfekçioğlu, B. (2014). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Dinleme Etkinlikleri ile Sözcük Öğretimi Üzerine Bir Araştırma: Çukurova TÖMER Örneği. E-Dil Dergisi, 2, 35-51. Vygotsky, L. (1978). Interaction Between Learning and Development. Readings on the Development of Children, 23(3), 34-41. Yabancılar İçin Türkçe Öğrenme Kitabı, 2016, İstanbul: Anı Yayıncılık. Yeni Hitit, Yabancılar İçin Türkçe Ders Kitabı, 1999, Ankara: Ankara Üniversitesi, TÖMER