ALAN DEĞİŞİKLİĞİ YAPAN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN YAŞADIĞI PROBLEMLER

Yıl 2021, Cilt: 10 Sayı: 2, 211 - 228, 31.12.2021

Kürşat Öztaş , Hakan Dündar

Öz

Bu araştırmanın amacı, alan değişikliği yapan sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları problemlerin belirlenmesidir. Bu amaçla Kırıkkale ilinde görev yapan sınıf öğretmenliği mezunu olup sonradan çeşitli alan öğretmenliklerine geçiş yapan farklı cinsiyet, kıdem ve yaş grubundaki otuz öğretmen ile görüşme gerçekleştirilmiştir. Bu görüşmeler yüz yüze ve online olarak gerçekleştirilmiştir. Yapılan bu betimsel çalışma nitel araştırma türlerinden görüşme tekniği kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmada kullanılan görüşme formu araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen veriler nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi ile bulgulara dönüştürülmüştür. Araştırmadan elde edilen veriler doğrultusunda alan değişikliğinin nedeni; daha kolay tayin olabilme, norm fazlası kalma durumundan kurtulma, mesleki kolaylık ve son olarak ta üniversite giriş sınavları sırasında çeşitli nedenlerle ilgi duyduğu alana yerleşememe sonucunda alan değişikliğini bir fırsat olarak görme gelmektedir. Ancak alan değişikliği sonrasında yeni alan ile ilgili eğitimlerin yeterli düzeyde olmadığı belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Alan Değişikliği,, Yan Alan, Eğitim Öğretim

Kaynakça

• Abazaoğlu, İ., Yıldırım, O. ve Yıldızhan, Y. (2016). Geçmişten Günümüze Türk Eğitim Sisteminde Öğretmen Yetiştirme. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(6), 143-160.
• Akdemir, A.S. (2013). Türkiye’de Öğretmen Yetiştirme Programlarının Tarihçesi ve Sorunları. Turkish Studies(Elektronik), 8(12), 15-28.
• Akyüz, Y. (2019). Türk Eğitim Tarihi M.Ö 1000- M.S. 2019. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Berg, B. L. ve Lune, H. (2015). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (Çev. Hasan Aydın). Konya: Eğitim Yayınevi.
• Cihangir, A. (2017). Alan Değiştiren Sınıf Öğretmenlerinin Durumlarının İncelenmesi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi.
• Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Çalışkan, N. ve Ayık, A. (2015). Okul Aile Birliği ve Velilerle İletişim, Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 69-82.
• Demir, S. B., Doğan, S. ve Pınar, M. A. (2013). 4+4+4 Yeni Eğitim Sisteminin Yansımaları: Beşinci Sınıflardaki Eğitim Öğretim Sürecinin Branş Öğretmenlerinin Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Turkish Studies-Uluslararası Türkçe veya Türk Dili, Edebiyatı ve Tarihi Dergisi, 8(9), 1081-1098.
• Elçiçek, Z. ve Yaşar, M. (2016). Türkiye’de ve Dünyada Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(9), 12-19.
• Erdoğan, İ. (2014). Milli Eğitime Dair Mülahazalar. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Erpay, İ. Ve Çakır, M. (2020). Eğitim ve Sosyal Yönleriyle Değişim Çağı. Ankara: Astana Yayınları.
• Ersözlü, Z. N., Maviş, F. Ö., Özel, Ö. ve Kürşadoğlu, A. E. (2014). Alan Değişikli Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Geçtikleri Alanla İlgili Uyum Sorunları ve Çözüm Önerileri. Eğitimde Politika Analizi Dergisi, 3(1), 8-23.
• Eskicumalı, A., Demirtaş, Z., Gür Erdoğan, D. ve Arslan, S. (2014). Sınıf Öğretmenliğinden Branş Öğretmenliğine Geçiş Sürecinin Getirdiği Sorunlar: Sakarya Örneği. Akademik Barış Dergisi, 42, 0-2.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E.(2006). How to Design and Evaluate Research in Education. Mc Graw Hill Companies: New York.
• Glesne, C. (2013). Nitel Araştırmaya Giriş, (Çev. Ali Ersoy ve Pelin Yalçınoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Gökyer, N. (2014). 2012 Yılında Alan Değişikliği Yapan Öğretmenlerin Yeni Alanlarına ve Uygulamaya İlişkin Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(3), 1187-1208.
• Güneş, V. (2014). Alan Değişikliği Sürecinde Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Çok Boyutlu Çözümlemeler (Bayburt İli Örneği). Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Okan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
• Korkmaz, İ. ve Serin, M. K. (2013). Branş Değiştiren Sınıf Öğretmenlerinin Yeni Durumlarına İlişkin Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 497-514.
• MEB. (2012) 28/12/2012 tarih ve 30646425/610/249512 sayılı resmi yazı. Strateji Geliştirme Başkanlığı.
• MEB. (2020) Öğretmenlerin İl İçi Alan Değişikliği Kılavuzu. İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü.
• Sıcak, A., Arslan, A. ve Burunsuz, E. (2015). Alan Değiştiren Sınıf Öğretmenlerinin Özyeterlik İnançlarının İncelenmesi. Asya Öğretim Dergisi, 3(2), 15-25.
• Tekindal, M. ve Uğuz Arsu, Ş. (2020). Nitel araştırma yöntemi olarak fenomenolojik yaklaşımın kapsamı ve sürecine yönelik bir derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20 (1), 153- 182.
• Tekşen, Z. C. (2013). Sınıf Öğretmenliğinden Branş Öğretmenliğine Geçen Öğretmenlerin Alan Değiştirme Nedenleri. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Okan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, M. C. ve Dönmez, B. (2008).Okul Aile İşbirliğine İlişkin Bir Araştırma, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(23), 98-115.