Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması

Yıl 2011, Cilt: 10 Sayı: 2, 646 - 652, 26.06.2011

Ahmet Erdoğan , Şahin Kesici , İsmail Şahin

Öz

Literatürde de belirtildiği gibi öğrencilerin matematik kaygısını etkileyen pek çok değişken söz konusudur.
Öğrencilerin matematik kaygısını etkileyen değişkenlerden birisi onların başarı güdüleri iken bir diğeri de sosyal
kıyaslama düzeyleridir. Bu çalışmada, lise öğrencilerinin başarı güdülerinin ve sosyal kıyaslama düzeylerinin onların
matematik kaygılarının yordayıcısı olup olmadığını araştırmak amaçlamaktadır. Çalışma grubunu, özel bir dershaneye
devam eden 166 tane 9. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu çalışmada, çoklu lineer regresyon analizi kullanılmıştır.
Çoklu lineer regresyon analizinde, yordayıcı değişkenler olan başarı güdüsü ve sosyal kıyaslama ile bağımlı değişken
olan matematik kaygısı arasındaki ilişki test edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, hem başarı güdüsünün tek
başına hem de başarı güdüsü ve sosyal kıyaslamanın birlikte, lise öğrencilerinin matematik kaygılarının anlamlı
yordayıcıları olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

matematik kaygısı başarı güdüsü sosyal kıyaslama

Kaynakça

  • Aiken, L. R. (1976) Update on attitudes and other affective variables in learning math. Review of Educational Research, 46, 293-311.
  • Atkinson, J. W. (1957) Motivational determinants of risk-taking behavior. Psychological Review, 64, 359–372.
  • Atkinson, J. W. (1964) An introduction to motivation. Princeton, NJ: Van Nostrand.
  • Atkinson, J. W. (1977) Motivation for achievement. In T. Blass (Ed.), Personality variables in social behavior. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum, 47-67.
  • Baloglu, M. (1999) A comparison of math anxiety and statistics anxiety in relation to general anxiety, Eric Document Reproduction Service No. 436703.
  • Baloğlu, M. (2005) Adaptation of the math anxiety rating scale to Turkish language: validity and preliminary psycometric properties. Educational Sciences: Theory & Practice, 5, 23-30.
  • Berger, S. M. (1977) Social comparison, modeling, and perseverance. In J. M. Suls & R. L. Miller (Eds.), Social comparison processes: Theoretical and empirical perspectives. Washington, DC: Hemisphere, pp. 209- 234.
  • Bessant, K. C. (1995) Factors associated with types of math anxiety in college students. Journal for Research in Math Education, 26, 327–345.
  • Bong, M. (1998) Tests of the internal/external frames of reference model with subject-specific academic self- efficacy and frame-specific academic self-concepts. Journal of Educational Psychology, 90, 102-1101.
  • Bong, M., & Clark, R. E. (1999) Comparison between self-concept and self-efficacy in academic motivation research. Educational Psychologist, 34, 139–153.
  • Bong, M., & Skaalvik, E. (2003) Academic self-concept and self-efficacy: how different are they really? Educational Psychology Review, 15, 1–40.
  • Brickman, P., & Bulman, R. J. (1977) Pleasure and pain in social comparison. In J. M. Suls & R. L. Miller (Eds.), Social comparison processes: theoretical and empirical perspectives. London: Hemisphere, 149-186.
  • Brush, L. R. (1981) Some thoughts for teachers on math anxiety. Arithmetic Teacher, 29, 37-39.
  • Byrd, P. (1982) A descriptive study of math anxiety: its nature and antecedents. Unpublished doctoral dissertation, Indiana Univer., Bloomington.
  • Corpus, J. H., Ogle, C. M., & Love-Geiger, K. E. (2006) The effects of social-comparison versus mastery praise on children’s intrinsic motivation. Motiv Emot, 30, 335–345.
  • Festinger, L. (1954) A theory of social comparison processes. Human Relations, 7, 117–140.
  • Fitzgerald, S. M. (1997) The relationship between anxiety and statistics achievement: a meta-analysis. Unpublished doctoral dissertation, Univer. of Toledo, Toledo, OH.
  • Forsyth, D. R. (1999) Group dynamics. (3rd ed.). Belmont, CA: Brooks-Cole/Wadsworth.
  • Gibbons, F. X. (1986) Social comparison and depression: company's effect on misery. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 140-148.
  • Gilbert, P., S., Allan, S., & Trent, D. (1991) A social comparison scale: Psychometric properties and relationship to psychopathology. Personality and Individual Differences, 19, 293-299.
  • Gilbert, P., Price, J., & Allan, S. (1995) Social comparison, social attractiveness and evolution: how might they be related? New Ideas in Psychology, 13, 149-165.
  • Gordijn, E. H., & Stapel, D. A. (2006) Behavioural effects of automatic interpersonal versus intergroup social comparison. British Journal of Social Psychology, 45, 717–729.
  • HadŞeld, O. D., & McNeil, K. (1994) The relationship between Myers-Briggs personality type and mathematics anxiety among preservice elementary teachers. Journal of Instructional Psychology, 21, 375–384.
  • Harris, A., & Harris, J. (1987) Reducing mathematics anxiety with computer assisted instruction. mathematics and Computer Education, 21, 16-24.
  • Hart, J. W., Stasson, M. F., Mahoney, J. M., & Story, P. (2007) The big five and achievement motivation: exploring the relationship between personality and a two-factor model of motivation. Individual Differences Research, 5, 267–274.
  • Kesici, Ş., & Erdoğan, A. (2010). Mathematics anxiety according to middle school students' achievement motivation and social comparison. Education, 131(1), 54-63.
  • Ketz, I. (1967) The socialization of academic motivation in minority group children. In D. Levine (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation. Lincoln: Univer. of Nebraska Press, pp. 133-191.
  • Kohn, A. (1992) No contest: the case against competition. Boston: Houghton Mifflin.
  • Lazarus, M., & Averill, J. R. (1972) Emotions and cognition: with special reference to anxiety. In C. D. Spielberger (Ed.), Anxiety: current trends in theory and research. New York: Academic, pp. 242–283.
  • Lazarus, M. (1974) Mathophobia: some personal speculations. National Elementary Principal, 53, 16-22.
  • Lemyre, L., & Smith, P. M. (1985) Intergroup discrimination and self-esteem in the minimal intergroup paradigm. Journal of Personality and Social Psychology, 49, 660-670.
  • Marsh, H. W, & Parker, J. W. {1984) Determinants of student self-concept: is it better to be a relatively large fish in a small pond even if you don't learn to swim as well? Journal of Personality and Social Psychology, 47, 213-231.
  • McClelland, D. C. (1962) Business drive and national achievement. Harward Business Review, 40, 99–112.
  • McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. W., & Lowell, E. L. (1953) The achievement motive. New York Appleton-Century-Crofts.
  • Murray, H. A. (1938) Explorations in personality. New York: Oxford Univer. Press.
  • Murayama, K., & Elliot, A. J. (2009) The joint influence of personal achievement goals and classroom goal structures on achievement-relevant outcomes. Journal of Educational Psychology, 101, 432–447.
  • Nicholls, J. G. (1976) Effort is virtuous, but it is better to have ability: evaluation responses to perception of ability and effort. Journal of Research in Personality, 10, 306–315.
  • Pietsch, J., Walker, R., & Chapman, E. (2003) The relationship among self-concept, self-efficacy, and performance in mathematics during secondary school. Journal of Educational Psychology, 95, 589– 603.
  • Richardson, F. C., & Suinn, R. M. (1972) The mathematics anxiety rating scale: psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19, 551-554.
  • Rivera, S. D. (2002) Learning science at a science museum: a study of adolescent motivation. Unpublished doctoral dissertation, Georgia State Univer., Atlanta, GA.
  • Savaşır, I., & Şahin, N. H. (1997) Bilişsel-davranışçı terapilerde değerlendirme: sık kullanılan ölçekler [Evaluation in cognitive-behaviorist theraphies: favorite scales]. Ankara, Turkey: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
  • Schunk, D. H. (2000) Learning theories: an educational perspective. NJ: Merrill Prentice Hall.
  • Umay, A. (2002) Matematik öğretmen adaylarının başarı güdüsü düzeyleri, değişimi ve değişimi etkileyen faktörler [Level of achievement motivation of mathematics teacher candidates, change of achievement motivation and factors effects this change]. Hacettepe Univer. Journal of Education, 22, 148–155.
  • Weiner, B. (1974) Achievement motivation and attribution theory. Morristown, NJ: General Learning Press.
  • Weiner, B. (1985) "Spontaneous" causal search. Psychological Bulletin, 97, 74-84.
  • Weiner, B., & Kukla, A. (1970) An attributional analysis of achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 15, 1–20.
  • Wood, J. W. (1989) Theory and research concerning social comparisons of personal attributes. Psychological Bulletin, 106, 231-248.
  • Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama
  • Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması ve İsmail ŞAHİN
  • ÖZ. Literatürde de belirtildiği gibi öğrencilerin matematik kaygısını etkileyen pek çok değişken söz konusudur.
  • Öğrencilerin matematik kaygısını etkileyen değişkenlerden birisi onların başarı güdüleri iken bir diğeri de sosyal
  • kıyaslama düzeyleridir. Bu çalışmada, lise öğrencilerinin başarı güdülerinin ve sosyal kıyaslama düzeylerinin onların
  • matematik kaygılarının yordayıcısı olup olmadığını araştırmak amaçlamaktadır. Çalışma grubunu, özel bir dershaneye
  • devam eden 166 tane 9. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu çalışmada, çoklu lineer regresyon analizi kullanılmıştır.
  • Çoklu lineer regresyon analizinde, yordayıcı değişkenler olan başarı güdüsü ve sosyal kıyaslama ile bağımlı değişken
  • olan matematik kaygısı arasındaki ilişki test edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, hem başarı güdüsünün tek
  • başına hem de başarı güdüsü ve sosyal kıyaslamanın birlikte, lise öğrencilerinin matematik kaygılarının anlamlı
  • yordayıcıları olduğu görülmüştür.
  • Anahtar Kelimeler: matematik kaygısı, başarı güdüsü, sosyal kıyaslama

Prediction of High School Students’ Mathematics Anxiety by Their Achievement Motivation and Social Comparison

Yıl 2011, Cilt: 10 Sayı: 2, 646 - 652, 26.06.2011

Ahmet Erdoğan , Şahin Kesici , İsmail Şahin

Öz

As stated in the literature, there are various variables affecting mathematics anxiety. While a
variable affecting students’ mathematics anxiety is their achievement motivation, another variable affecting
students’ mathematics anxiety is their social comparison. This study aims to determine if achievement
motivation and social comparison are significant predictors of high school students’ mathematics anxiety. The
study groups were comprised of 166 9th grade students still attending a private tutoring center. In this study, a
multiple linear regression analysis was used. In multiple linear regression analysis, the relationship between the
predictor variables, students’ achievement motivation, and social comparison, and the dependent variable,
mathematics anxiety, were tested. It was determined that achievement motivation alone, and achievement
motivation and social comparison together are significant predictors of high school students’ mathematics
anxiety.

Anahtar Kelimeler

mathematics anxiety achievement motivation social comparison

Kaynakça

  • Aiken, L. R. (1976) Update on attitudes and other affective variables in learning math. Review of Educational Research, 46, 293-311.
  • Atkinson, J. W. (1957) Motivational determinants of risk-taking behavior. Psychological Review, 64, 359–372.
  • Atkinson, J. W. (1964) An introduction to motivation. Princeton, NJ: Van Nostrand.
  • Atkinson, J. W. (1977) Motivation for achievement. In T. Blass (Ed.), Personality variables in social behavior. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum, 47-67.
  • Baloglu, M. (1999) A comparison of math anxiety and statistics anxiety in relation to general anxiety, Eric Document Reproduction Service No. 436703.
  • Baloğlu, M. (2005) Adaptation of the math anxiety rating scale to Turkish language: validity and preliminary psycometric properties. Educational Sciences: Theory & Practice, 5, 23-30.
  • Berger, S. M. (1977) Social comparison, modeling, and perseverance. In J. M. Suls & R. L. Miller (Eds.), Social comparison processes: Theoretical and empirical perspectives. Washington, DC: Hemisphere, pp. 209- 234.
  • Bessant, K. C. (1995) Factors associated with types of math anxiety in college students. Journal for Research in Math Education, 26, 327–345.
  • Bong, M. (1998) Tests of the internal/external frames of reference model with subject-specific academic self- efficacy and frame-specific academic self-concepts. Journal of Educational Psychology, 90, 102-1101.
  • Bong, M., & Clark, R. E. (1999) Comparison between self-concept and self-efficacy in academic motivation research. Educational Psychologist, 34, 139–153.
  • Bong, M., & Skaalvik, E. (2003) Academic self-concept and self-efficacy: how different are they really? Educational Psychology Review, 15, 1–40.
  • Brickman, P., & Bulman, R. J. (1977) Pleasure and pain in social comparison. In J. M. Suls & R. L. Miller (Eds.), Social comparison processes: theoretical and empirical perspectives. London: Hemisphere, 149-186.
  • Brush, L. R. (1981) Some thoughts for teachers on math anxiety. Arithmetic Teacher, 29, 37-39.
  • Byrd, P. (1982) A descriptive study of math anxiety: its nature and antecedents. Unpublished doctoral dissertation, Indiana Univer., Bloomington.
  • Corpus, J. H., Ogle, C. M., & Love-Geiger, K. E. (2006) The effects of social-comparison versus mastery praise on children’s intrinsic motivation. Motiv Emot, 30, 335–345.
  • Festinger, L. (1954) A theory of social comparison processes. Human Relations, 7, 117–140.
  • Fitzgerald, S. M. (1997) The relationship between anxiety and statistics achievement: a meta-analysis. Unpublished doctoral dissertation, Univer. of Toledo, Toledo, OH.
  • Forsyth, D. R. (1999) Group dynamics. (3rd ed.). Belmont, CA: Brooks-Cole/Wadsworth.
  • Gibbons, F. X. (1986) Social comparison and depression: company's effect on misery. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 140-148.
  • Gilbert, P., S., Allan, S., & Trent, D. (1991) A social comparison scale: Psychometric properties and relationship to psychopathology. Personality and Individual Differences, 19, 293-299.
  • Gilbert, P., Price, J., & Allan, S. (1995) Social comparison, social attractiveness and evolution: how might they be related? New Ideas in Psychology, 13, 149-165.
  • Gordijn, E. H., & Stapel, D. A. (2006) Behavioural effects of automatic interpersonal versus intergroup social comparison. British Journal of Social Psychology, 45, 717–729.
  • HadŞeld, O. D., & McNeil, K. (1994) The relationship between Myers-Briggs personality type and mathematics anxiety among preservice elementary teachers. Journal of Instructional Psychology, 21, 375–384.
  • Harris, A., & Harris, J. (1987) Reducing mathematics anxiety with computer assisted instruction. mathematics and Computer Education, 21, 16-24.
  • Hart, J. W., Stasson, M. F., Mahoney, J. M., & Story, P. (2007) The big five and achievement motivation: exploring the relationship between personality and a two-factor model of motivation. Individual Differences Research, 5, 267–274.
  • Kesici, Ş., & Erdoğan, A. (2010). Mathematics anxiety according to middle school students' achievement motivation and social comparison. Education, 131(1), 54-63.
  • Ketz, I. (1967) The socialization of academic motivation in minority group children. In D. Levine (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation. Lincoln: Univer. of Nebraska Press, pp. 133-191.
  • Kohn, A. (1992) No contest: the case against competition. Boston: Houghton Mifflin.
  • Lazarus, M., & Averill, J. R. (1972) Emotions and cognition: with special reference to anxiety. In C. D. Spielberger (Ed.), Anxiety: current trends in theory and research. New York: Academic, pp. 242–283.
  • Lazarus, M. (1974) Mathophobia: some personal speculations. National Elementary Principal, 53, 16-22.
  • Lemyre, L., & Smith, P. M. (1985) Intergroup discrimination and self-esteem in the minimal intergroup paradigm. Journal of Personality and Social Psychology, 49, 660-670.
  • Marsh, H. W, & Parker, J. W. {1984) Determinants of student self-concept: is it better to be a relatively large fish in a small pond even if you don't learn to swim as well? Journal of Personality and Social Psychology, 47, 213-231.
  • McClelland, D. C. (1962) Business drive and national achievement. Harward Business Review, 40, 99–112.
  • McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. W., & Lowell, E. L. (1953) The achievement motive. New York Appleton-Century-Crofts.
  • Murray, H. A. (1938) Explorations in personality. New York: Oxford Univer. Press.
  • Murayama, K., & Elliot, A. J. (2009) The joint influence of personal achievement goals and classroom goal structures on achievement-relevant outcomes. Journal of Educational Psychology, 101, 432–447.
  • Nicholls, J. G. (1976) Effort is virtuous, but it is better to have ability: evaluation responses to perception of ability and effort. Journal of Research in Personality, 10, 306–315.
  • Pietsch, J., Walker, R., & Chapman, E. (2003) The relationship among self-concept, self-efficacy, and performance in mathematics during secondary school. Journal of Educational Psychology, 95, 589– 603.
  • Richardson, F. C., & Suinn, R. M. (1972) The mathematics anxiety rating scale: psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19, 551-554.
  • Rivera, S. D. (2002) Learning science at a science museum: a study of adolescent motivation. Unpublished doctoral dissertation, Georgia State Univer., Atlanta, GA.
  • Savaşır, I., & Şahin, N. H. (1997) Bilişsel-davranışçı terapilerde değerlendirme: sık kullanılan ölçekler [Evaluation in cognitive-behaviorist theraphies: favorite scales]. Ankara, Turkey: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
  • Schunk, D. H. (2000) Learning theories: an educational perspective. NJ: Merrill Prentice Hall.
  • Umay, A. (2002) Matematik öğretmen adaylarının başarı güdüsü düzeyleri, değişimi ve değişimi etkileyen faktörler [Level of achievement motivation of mathematics teacher candidates, change of achievement motivation and factors effects this change]. Hacettepe Univer. Journal of Education, 22, 148–155.
  • Weiner, B. (1974) Achievement motivation and attribution theory. Morristown, NJ: General Learning Press.
  • Weiner, B. (1985) "Spontaneous" causal search. Psychological Bulletin, 97, 74-84.
  • Weiner, B., & Kukla, A. (1970) An attributional analysis of achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 15, 1–20.
  • Wood, J. W. (1989) Theory and research concerning social comparisons of personal attributes. Psychological Bulletin, 106, 231-248.
  • Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama
  • Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması ve İsmail ŞAHİN
  • ÖZ. Literatürde de belirtildiği gibi öğrencilerin matematik kaygısını etkileyen pek çok değişken söz konusudur.
  • Öğrencilerin matematik kaygısını etkileyen değişkenlerden birisi onların başarı güdüleri iken bir diğeri de sosyal
  • kıyaslama düzeyleridir. Bu çalışmada, lise öğrencilerinin başarı güdülerinin ve sosyal kıyaslama düzeylerinin onların
  • matematik kaygılarının yordayıcısı olup olmadığını araştırmak amaçlamaktadır. Çalışma grubunu, özel bir dershaneye
  • devam eden 166 tane 9. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu çalışmada, çoklu lineer regresyon analizi kullanılmıştır.
  • Çoklu lineer regresyon analizinde, yordayıcı değişkenler olan başarı güdüsü ve sosyal kıyaslama ile bağımlı değişken
  • olan matematik kaygısı arasındaki ilişki test edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, hem başarı güdüsünün tek
  • başına hem de başarı güdüsü ve sosyal kıyaslamanın birlikte, lise öğrencilerinin matematik kaygılarının anlamlı
  • yordayıcıları olduğu görülmüştür.
  • Anahtar Kelimeler: matematik kaygısı, başarı güdüsü, sosyal kıyaslama
Toplam 59 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Ahmet Erdoğan

Şahin Kesici

İsmail Şahin

Yayımlanma Tarihi 26 Haziran 2011
Yayımlandığı Sayı Yıl 2011 Cilt: 10 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Erdoğan, A., Kesici, Ş., & Şahin, İ. (2011). Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması. İlköğretim Online, 10(2), 646-652.
AMA Erdoğan A, Kesici Ş, Şahin İ. Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması. İOO. Haziran 2011;10(2):646-652.
Chicago Erdoğan, Ahmet, Şahin Kesici, ve İsmail Şahin. “Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin Ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması”. İlköğretim Online 10, sy. 2 (Haziran 2011): 646-52.
EndNote Erdoğan A, Kesici Ş, Şahin İ (01 Haziran 2011) Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması. İlköğretim Online 10 2 646–652.
IEEE A. Erdoğan, Ş. Kesici, ve İ. Şahin, “Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması”, İOO, c. 10, sy. 2, ss. 646–652, 2011.
ISNAD Erdoğan, Ahmet vd. “Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin Ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması”. İlköğretim Online 10/2 (Haziran 2011), 646-652.
JAMA Erdoğan A, Kesici Ş, Şahin İ. Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması. İOO. 2011;10:646–652.
MLA Erdoğan, Ahmet vd. “Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin Ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması”. İlköğretim Online, c. 10, sy. 2, 2011, ss. 646-52.
Vancouver Erdoğan A, Kesici Ş, Şahin İ. Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması. İOO. 2011;10(2):646-52.