Sosyal Bilgiler Dersinde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Derse Yönelik Tutuma Etkisi

Yıl 2010, Cilt: 9 Sayı: 3, 1238 - 1250, 26.06.2010

Hüseyin Çalışkan Refik Turan

Öz

Araştırma, ilköğretim yedinci sınıf sosyal bilgiler dersinde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin derse yönelik tutumlarına olan etkisini incelemek için gerçekleştirilmiştir. Araştırmada deneysel desen kullanılmıştır.Araştırma grubu, 2006-2007 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Elmadağ ilçesi Lalahan ve Yaşar Doğu İlköğretim okulları yedinci sınıflarından belirlenmiştir. Araştırma grubunda deney grubundan 30, kontrol grubundan 30 olmak üzere toplam 60 öğrenci yer almıştır. Veri toplama aracı olarak “Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, sosyal bilgiler dersinde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının kullanılması geleneksel öğrenme yaklaşımlarına göre öğrencilerin derse yönelik tutumlarını artırmada daha etkili olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilen nitel bulgularında bu sonucu tam anlamıyla desteklediği görülmüştür

Anahtar Kelimeler

Sosyal bilgiler, araştırmaya dayalı öğrenme, tutum

The effect of inquiry-based learning approach on attitude in the course of social studies

Öz

This research has been conducted to examine the influence of inquiry-based learning approach on
students’ attitudes towards course in 7th grade social studies course in Primary School. The research group was
selected among seventh grade classes in Lalahan and Yaşar Doğu Primary Schools in Elmadağ District of
Ankara during the education year of 2006-2007. There were 60 students in the research group. “Attitude Scale
Toward Social Studies” and “Interview Form” were used as data collection instruments. This research showed
that inquiry-based learning approach has more positive effects when it is compared to traditional learning
approaches on improving the attitudes toward course of the students.

Anahtar Kelimeler

Social studies, inquiry-based learning, attitude

Kaynakça

• Akmal, T. T. & Ayre-Svingen, B. (2002). Integrated biographical inquiry: a student-centered approach to learning. Social Studies, 93(6), 272-276.
• Babadoğan, M. C. ve Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı Öğretim Stratejisinin Akademik Başarıya Etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 149-180.
• Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Çalışkan, H. (2009). Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı 17(4), 448-457.
• DeBoer, G. E. (1991). History of ideas in science education: implications for practice. New York: Teachers College Press.
• Fidan, N. (1996). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Alkım Yayınları.
• Freedman, P. M. (1997). Relationship among laboratory instruction, attitude toward science, and achievement in science knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 34(4), 343-357.
• Gardner, W., Demirtaş, A. ve Doğanay A. (1997). Sosyal Bilimler Öğretimi “Sosyal Bilimler Öğretimi için Öğrenci Kılavuzu”. Ankara: YÖK/Dünya Bankası, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi.
• Huber, R. A. & Moore, C. R. (2001). A model for extending hands-on science to be inquiry-based. School Science&Mathematics, 101(1), 32-43.
• Kağıtçıbaşı, Ç. (1985). İnsan ve İnsanlar. İstanbul: Beta Basın Yayın Dağıtım.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Keefer, M. (2002). Designing reflections on practice: Helping teachers apply cognitive learning principles in an SFT-inquiry-based learning program. Interchange. 33(4), 395-417.
• Keller, J. T. (2001). From theory to practice creating an inquiry-based science classroom. Unpublished Master Dissertation, Pasific Lutheran University.
• Kula, Ş. G. (2009). Araştırmaya Dayalı Fen Öğrenmenin Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerileri, Başarıları, Kavram Öğrenmeleri ve Tutumlarına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Kümbetoğlu, B. (2005) Sosyolojide ve Antropolojide Niteliksel Yöntem ve Araştırma. İstanbul: Bağlam Yayıncılık.
• Kyle, C. W. Jr., Bonnstetter, R. J., Mcclsokey, S. & Fults, B. A. (1985). Science through discovery: students love it. Science and Children, 23 (October), 39-41.
• Lim, B. R. (2001). Guidelines for designing inquiry-based learning on the web: online professional development of educators. Unpublished Ph.D Thesis, Indiana University.
• Linn, C. M., Slotta, J. D. & Baumgartner, E. (2000). Teaching high school science in the information age: a review of courses and technology for inquiry-based learning. Santa Monica: Milken Family Foundation.
• Llewellyn, D. (2002). Inquiry within: implementing inquiry-based science standards. USA: Corwinn Pres, Inc. A Sage Publications Company.
• Luke, C. L. (2004). Inquiry-based learning in a university spanish class: an evaluative case study of a curricular implementation. Unpublished Ph.D Thesis, Texas University.
• Manlove, S., Lazonder, A.W. & De Jong, T. (2006). Regulative support for collaborative scientific inquiry learning. Journal of Computer Assisted Learning, 22, 87-98
• Mao, S. L. & Chang, C. Y. (1998). Impacts of an inquiry teaching method on earth science students’ learning outcomes and attitudes at the secondary school level. Proceeding National Science Council ROC (D) Inquiry Teaching and Student Learning, 8(3), 93-101.
• Marlow, P. M. & Ellen, S. (1999). Science teacher attitudes about inquiry-based science. Paper Presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Boston.
• NCSS (National Council For the Social Studies). (1993). A vision of powerful teaching and learning in the social studies: building social understanding and civic efficacy. Social Education, (Sept.), 213-223.
• Oliver, R. (2007). Exploring an inquiry-based learning approach with first-year students in a large undergraduate class. Innovations in Education and Teaching International, 44(1) 3-15.
• Orcutt, C. B. J. (1997). A case study on inquiry-based science education and students’ feelings of success. Unpublished Master Dissertation, University of San Jose State.
• Orlich, C. D., Kauchak, D. P., Harder, R. J., Pendergrass, R. A., Callahan, R. C., Keogh, A. J. & Gibson, H. (1990). Teaching strategies: a guide to better instruction. Toronto: D. C. Heath and Company.
• Özçelik, D. A. (1998). Eğitim Programları ve Öğretim (Genel Öğretim Yöntemi). Ankara: ÖSYM Yayınları.
• Öztürk, E. (2006). Varyans Analizi İçinde: Ş. Kalaycı (Ed.), SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Aydın, O. (2002). Davranış Üzerinde Sosyal Etkiler İçinde: E. Özkalp (Ed.), Davranış Bilimlerine Giriş. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Öztürk, C. ve Baysal N. (1999). İlköğretim 4-5. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutumu. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 13-21.
• Sardilli, S. L. (1998). The use of a web site to disperse ınformation on discovery-based learning in elementary science education. Marist College. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 436 365).
• Spanier, G. B. (2001). The transformation of teaching. New Directions For Teaching And Learning, No 85, Spring
• Tatar, N. (2006). İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Tatar, N. ve Kuru, M. (2009). Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 142-12.
• Tezbaşaran, A. (1997) Likert Tipi Ölçek Geliştirme Kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
• Timur, B. (2005). İlköğretim 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Sorgulamalı Öğretimin (Inquiry Teaching) Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Wallace, R. S. (1997). Structual Equation Model of the Relationships among Inquiry-Based Instruction, Attitudes Toward Science, Achievement in Science and Gender. Unpublished PhD Thesis, Northon Illinois University.
• Woolfolk, A. (2001). Educational Psychology. Boston: Allyn and Bacon.
• Yıldırım, A. ve H. Şimşek. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.