İlköğretim (3 - 5. Sınıf) Öğrencilerine Araştırma Becerilerinin Kazandırılması Üzerine Bir Çalışma

Yıl 2010, Cilt: 9 Sayı: 2, 2 - 15, 26.06.2010

Derya Şahhüseyinoğlu Buket Akkoyunlu

Öz

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim düzeyindeki öğrencilerin merak ettikleri konuları bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak incelemeleri, bağımsız öğrenenler olarak elde ettikleri bilgileri değerlendirerek merak ettikleri konulara cevap bulma süreçlerinin bir incelemesini sunmaktır. Bunun için farklı yaş düzeylerindeki öğrencilerin merak ettikleri konuları araştırmaları istenmiş, öğrencilerin araştırma süreçleri gözlemlenerek, yaş gruplarına göre yaşanabilecek olası sorunlar tespit edilmiş, elde edilen bulgular doğrultusunda da öğrencilerin bilimsel araştırma yöntemi geliştirmelerine yönelik ders uygulamaları örnekleri geliştirilmiştir. Öğrenci, veli ve öğretmen görüşlerinin incelendiği bu çalışmada bütün katılımcıların olumlu görüşler geliştirdiği gözlemlenmiş ayrıca öğrencilerin öz-düzenleme becerileri ile araştırma becerileri arasında yüksek ilişki olduğu tüm grup için ( r= .702, n= 225, P < 0.01) olarak bulunmuştur. Buna göre öz- düzenleme becerileri yüksek olan öğrencilerin araştırma becerilerini kazanmada daha başarılı oldukları görülmüştür

Anahtar Kelimeler

araştırma becerileri, araştırmacı çocuk, öz-düzenleme

A Study on Equipping Primary Students (Grades 3 - 5) with Research Skills

Öz

The aim of this paper is to present a process analysis of primary school students’ research skills having given them
a chance to interrogate a problem they have selected upon their wish which was followed by collecting resources and information
to reach sensible conclusions. To do that, the students were asked to carry out a scientific study on a topic in which they are
interested and their research processes were observed along with collecting the possible problems ages that could be faced by
them in relation to their ages. Having collected all of the information about these processes, the developed lesson plans were
shared within the limits of this paper. Incorporating the views of students, parents, and teachers, this study found that all these
participants developed positive views about the process. Similarly, the relationship between students’ self-regulation and research
skills was found to be quite high ( r= .702, n= 225, P < 0.01). Hence, it can be stated that students with high self-regulation skill
can be accepted as attaining research skills in a more successful manner.

Anahtar Kelimeler

Research skills, researching child, self-regulation

Kaynakça

• Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmen ve Öğretmen Adayları için Eğitimde Đnternet Kullanımı. Đstanbul: Ceren ve BITAV Yayınları.
• Alderson, A. (2000). Children as researchers. In. P. Christensen ve A. James (Eds.), Research with Children P (Eds). Research with Children (pp. 241-257). London: Falmer.
• Azevedo, R., Ragan S., Cromley, J. G. ve Pritchett, S. (2002). Do different goal-setting conditions facilitate students’ ability to regulate their learning of complex science topics River Web. Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. New Jersey: Prentice-Hall.
• Brooks, J. G. ve Brooks, M. G. (1993). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Children Act. (1989). “Children act.” [Online] 23-June-2009 tarihinde http://www.opsi.gov.uk/acts/acts1989/ukpga_19890041_en_1 adresinden ulaşıldı.
• Eisenberg, M. (1997). Big Six Tips: Teaching information problem solving. #1 task definition: Problem solving. Emergency Librarian 25(1), 25.
• Fielding, M. ve Bragg, S. (2003). Students as Researchers: Making a Difference. Cambridge: Pearson.
• Grene. S. ve Hogan D. (2005). Researching Children’s Experience. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Haşlaman, T. ve Aşkar, P.(2007). Programlama dersi ile ilgili öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ve başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32, 110-122.
• Hill, M. (1998). Ethical issues in qualitative methodology with children. In D. Hogan ve R. Gilligan (Eds.), Researching children’s experiences: Qualitative approches (pp. 11-12). Dublin: The Children’s Research Centre.
• ISTE- International Society for Technology Education. (1998). National Educational Technology Standards for Students. Eugene: ISTE Publications.
• Karasar, N. (1995). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, Đlkeler, Teknikler. Ankara: 3A Araştırma Eğitim, Danışmanlık.
• Kay, K. (2009). “Preparing every child for the 21st century, partnership for 21st century skills.” [Online] 23-June-2009 tarihinde www.21stcenturyskills.org adresinden ulaşıldı.
• Kellett, M. (2005). How to develop children as researchers: A step-by-step guide to teaching the research process. London: Paul Chapman.
• McCombs, B. L. (2001). Self regulated learning and academic achivement. In B. J. Zimmerman ve Dale H. Schunk (Eds.), Self Regulated Academic Achivement (pp. 67-124). Mahwah, Nj: Lawrence Erlbaum.
• MEB (2008a). Öğretmen Yeterlikleri: Genel ve Özel Alan Yeterlikleri. Ankara: Devlet Kitapları.
• MEB (2008b). Sınıf Öğretmeni Alan Yeterlikleri. Ankara: Devlet Kitapları.
• Özgüven, I. E. (2002). Bireyi Tanıma Teknikleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Perry, N. E. ve Drummond, L. (2002). Helping young students become self-regulated researchers and writers. The Reading Teacher, 56(3), 298-310.
• Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts ve P. R. Pintrich, ve M. Zeidner (Eds.), Handbook of self- regulation (pp. 451-501). San Diego, CA: Academic Press.
• Risemberg, R. ve Zimmerman, B. J. (1992). Self-regulated learning in gifted students. Roeper Review, 15(1), 98-101.
• Sternberg, R. ve Subotnik, R. (2006). Optimizing Student Success with the Other Three Rs: Reasoning, Resilience, and Responsibility. Greenwich, CT: Information Age Publishing.
• SCANS (1991). “What work requires of schools: a SCANS report for America 2000. The Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills, U. S. Department of Labor.” [Online] Retrieved on 15-September-2009, at URL: http://www.uni.edu/darrow/frames/scans.html
• Şimşek, N. (2004). Yapılandırıcı öğrenme ve öğretime eleştirel bir yaklaşım. Educational Science and Practice, 3(5), 115-139.
• The National Children’s Strategy. (2000). “The national children’s strategy. Our children their lives.” [Online] 15-September-2009 tarihinde http://www.dohc.ie/publications/pdf/childstrat_report.pdf?direct=1 adresinden ulaşıldı.
• Üredi, I. ve Üredi, L. (2005). Đlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarının matematik başarısını yordama gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 250-260.
• Wolters, C. A. (1998). Self-regulated learning and college student’s regulation of motivation. Journal of Education Psychology, 90(2), 224-235.
• Worrall, N. ve Naylor, A. (2004). “Students as researchers: How does being a student researcher affect learning?” [Online] 23-Şubat-2009 tariinde http://www.standards.dfes.gov.uk/ntrp/lib/pdf/WorrallNaylor.pdf adresinden ulaşıldı.
• Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81 (3), 329-339.
• Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25, 3-17.
• Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self regulated learner: An overview. Theory into Practice, 41(2),64-70.