Prediction of Alienation from University According to Gender, Department Selection, Academic Success and Academic Self-Efficacy

Yıl 2020, , 813 - 826, 31.08.2020

Osman Tayyar Çelik

https://doi.org/10.17679/inuefd.661389

Cited By: 3

Öz

Alienation has become inevitable in today's modern society. In particular, alienation of university students causes this phenomenon to spread to different structures and relationships. This study aims to find out the extent to which gender, department selection, academic success and academic self-efficacy predict alienation of university students. The population of the study consists of the students studying in the faculties of Pamukkale University in 2018-2019 academic year. The participants are 746 students who were determined randomly from this population and participated in the study voluntarily. Descriptive statistics and multiple linear regression analysis were used for data analysis. The analyses depicted that gender, department selection, academic self-efficacy and academic success together predicted students' alienation in the dimensions of powerlessness, normlessness, isolation and senselessness. It was also revealed that gender and academic self-efficacy contributed significantly to the model in all sub-dimensions; department selection in powerlessness and senselessness dimension; and the academic performance had a significant contribution to the models in terms of normlessness, isolation and senselessness. In the light of these results, recommendations for policies and practices were presented.

Anahtar Kelimeler

Alienation, Alienation from University, Academic Self-Efficacy, Academic Success, Gender, Department Selection

Üniversiteye Yabancılaşmanın Cinsiyet, Bölüm Seçme Kararı, Akademik Performans ve Akademik Öz-yeterlik Açısından Yordanması

Öz

Yabancılaşma günümüz modern toplumunda kaçınılmaz bir hal almıştır. Özellikle üniversitede öğrenci yabancılaşması bu olgunun farklı yapı ve ilişkilere yayılmasına da sebep olmaktadır. Bu araştırmada, üniversite öğrencileri için cinsiyet, bölüm seçme kararı, akademik başarı ve akademik öz-yeterliğin yabancılaşmayı ne düzeyde yordadığını belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini 2018-2019 öğretim yılında Pamukkale Üniversitesine bağlı fakültelerde öğrenim gören öğrenciler, katılımcılarını ise bu evrenden seçkisiz olarak belirlenen ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 746 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri analizi olarak betimsel istatistiklerden ve çoklu doğrusal regresyon analizinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda modellere birlikte dahil edilen cinsiyet, bölüm seçme kararı, akademik öz-yeterlik ve akademik performansın öğrencilerin güçsüzlük, kuralsızlık, soyutlanmışlık ve anlamsızlık boyutlarında yabancılaşmalarını anlamlı şekilde yordadığı belirlenmiştir. Cinsiyet ve akademik öz-yeterliğin tüm alt boyutlarda, bölüm seçme kararının güçsüzlük ve anlamsızlık boyutunda, akademik performansın ise kuralsızlık, soyutlanmışlık ve anlamsızlık boyutlarında modellere katkısının anlamlı olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Bu sonuçlar ışığında politika ve uygulamalara yönelik önerilere yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Yabancılaşma, Üniversiteye Yabancılaşma, Akademik Öz-yeterlik, Akademik Performans, Cinsiyet, Bölüm Seçme Kararı

Kaynakça

• Anderson, B. D. (1973). School bureaucratization and alienation from high school. Sociology of Education, 315-334.
• Ataş, Ö. (2012). Öğretmen adaylarının okula yabancılaşma düzeyleri ve kurumsal itibar algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Ataş, Ö., ve Ayık, A. (2013). Öğretmen adaylarında okula yabancılaşma. Electronic Turkish Studies, 8(8), 103-122.
• Atik, S. (2016). Akademik başarının yordayıcıları olarak öğretmene güven, okula karşı tutum, okula yabancılaşma ve okul tükenmişliği (Yayımlanmamış doktora tezi). İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Atnafu, M. (2012). Motivation, social support, alienation from the school and their ımpact on students’ achievement in mathematics: The case of tenth grade students. Ethiopian Journal of Education and Sciences, 8(1), 53-74.
• Bandura, A. (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. Journal of social and clinical psychology, 4(3), 359-373.
• Bandura, A. (2006). Toward a psychology of human agency. Perspectives on Psychological science, 1(2), 164-180.
• Boyacı, A., Karacabey, M. F., ve Bozkuş, K. (2016). Ortaöğretim son sınıf öğrencilerinin meslek yönelimini ve yükseköğretim kurumlarının seçimini etkileyen faktörler. Cumhuriyet International Journal of Education, 5(3), 67-77. Boz, A. (2019). Öğretim elemanlarının istenmeyen davranışları ile öğrenci yabancılaşması arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,,1-26. doi: 10.9779/pauefd.532232.
• Brown, M. R., Higgins, K., & Paulsen, K. (2003). Adolescent alienation: What is it and what can educators do about it?. Intervention in School and Clinic, 39(1), 3-9.
• Case, J. (2007). Alienation and engagement: Exploring students’ experiences of studying engineering. Teaching in Higher Education, 12(1), 119-133.
• Çağlar, Ç. (2012). Öğrenci Yabancılaşma Ölçeği’nin (ÖYÖ) geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 37(166), 195-205.
• Çaglar, Ç. (2013). The relationship between the levels of alienation of the education faculty students and their attitudes towards the teaching profession. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(3), 1507-1513.
• Çelik, E., ve Babaoğlan, E. (2017). Üniversite öğrencilerinin yabancılaşma düzeyi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 405-427.
• Doğan, İ. (2004). Sosyoloji kavramlar ve sorunlar. Ankara: Pegem Akademi.
• Durakoğlu, A., ve Zabun, B. (2018). Ivan Illich’in yabancılaşma anlayışı bağlamında modern üniversite eleştirisi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 8(2), 441-457.
• Erimez, C., ve Gizir, S. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarında fakültelerine yabancılaşmalarının rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 13-26.
• Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (Third Edition). California: Sage.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw Hall.
• Giroux, H. A. (2014). Neoliberalism's war on higher education. Haymarket Books.
• Hascher, T., & Hadjar, A. (2018). School alienation–Theoretical approaches and educational research. Educational Research, 60(2), 171-188.
• Hoy, W. K. (1972). Dimensions of student alienation and characteristics of public high schools. Interchange, 3(4), 38-52.
• Johnson, G. M. (2005.) Student alienation, academic achievement, and WebCt use. Educational Technology and Society, 8(2), 179–189.
• Kaçire, I. (2016). The ımpact of the university students' level of alienation on their perception of general satistaction. International Journal of Higher Education, 5(1), 38-46. Kaya, F., ve Tümkaya, S. (2017). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin başarı yönelimi, kendini engelleme davranışları ve demografik özelliklerinin okula yabancılaşmayı yordama düzeylerinin incelenmesi. Journal of Human Sciences, 14(1), 747-771.
• Lewis, J. (2009). Social alienation, self-efficacy, and career goals as related to the academic performance of college sophomores. Unpublished doctoral dissertation, Marywood University, USA.
• Mann, S. J. (2001). Alternative perspectives on the student experience: Alienation and engagement. Studies in higher education, 26(1), 7-19.
• Mau, R. Y. (1992). The validity and devolution of a concept: student alienation. Adolescence, 27, 731-741.
• MEB. (2018). Milli Eğitim Bakanlığının 19/12/2018 tarih ve 99074258-610-E.94 sayılı yazısı. 1 Kasım 2019 tarihinde : https://www2.tbmm.gov.tr/d27/7/7-1666sgc.pdf adresinden erişildi.
• Morinaj, J., Scharf, J., Grecu, A. L., Hadjar, A., Hascher, T., & Marcin, K. (2017). School alienation: A construct validation study. Frontline Learning Research, 5(2), 36-59.
• Morinaj, J., & Hascher, T. (2019). School alienation and student well-being: a cross-lagged longitudinal analysis. European Journal of Psychology of Education, 34(2), 273-294.
• Morinaj, J., Marcin, K., & Hascher, T. (2019). School alienation and its association with student learning and social behavior in challenging times. In Motivation in Education at a Time of Global Change: Theory, Research, and Implications for Practice (pp. 205-224). Emerald Publishing Limited.
• Murdock, T. B. (1999). The social context of risk: Status and motivational predictors of alienation in middle school.Journal of Educational Psychology, 91, 62–75.
• Newmann, F. (1981). Reducing student alienation in high schools: Implications of theory. Harvard Educational Review, 51(4), 546-564. Osin, E. N. (2017). The category of alienation in educational psychology: Its history and prospects. Russian Education & Society, 59(5-6), 256-273.
• Özbudun, S., Markus, G., ve Demirer, T. (2008). Yabancılaşma ve. Ankara: Ütopya Yayınları.
• Polat, M., Dilekmen, M., ve Yasul, A. F. (2015). Öğretmen adaylarında okula yabancılaşma ve akademik öz-yeterlik: Bir chaid analizi incelemesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (4), 214-232.
• Ray, J. J., & Sutton, A. J. (1972). Alienation in an Australian university. Journal of Social Psychology, 86(2), 319-320.
• Seeman, M. (1959). On the meaning of alienation. American Sociological Review 24 (6), 783–791.
• Seeman, M. (1983). Alienation motifs in contemporary theorizing: The hidden continuity of the classic themes. Social Psychology Quarterly, 46(3), 171-184.
• Shiel, G., & Cartwright, F. (2015). Analyzing data from a national assessment of educational achievement (Volume 4). Washington: International Bank for Reconstruction and Development / The World Bank.
• Sidorkin, A. M. ( 2004) . In the event of learning: Alienation and participative thinking in education. Educational Theory, 54 (3), 251–262.
• Şimşek, H. (2013). Üniversite öğrencilerinin okulu bırakma eğilimleri ve nedenleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(2), 242-271.
• Şimşek, H., ve Katıtaş, S. (2014). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinde okula yabancılaşmanın çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Şanlıurfa ili örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 15 (1), 81-99.
• Şİmşek, H., ve Akdemir, Ö. A. (2015). Üniversite öğrencilerinde okula yabancılaşma. Current Research in Education, 1(1), 1-12.
• Tekin, F. (2014). Peter L. Berger'in yabancılaşma anlayışı: Diyalektik bilincin kaybı. Beytulhikme: An International Journal of Philosophy, 4(2), 29-48.
• Tezcan, M. (1985). Gençlik ve yabancılaşma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 18(1), 121-127.
• Yılmaz, M., Gürçay, D., ve Ekici, G. (2007). Akademik Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 253-259.
• Yılmaz, S., ve Sarpkaya, P. (2009). Eğitim örgütlerinde yabancılaşma ve yönetimi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 314-333.
• Yuill, C. (2011). Forgetting and remembering alienation theory. History of the Human Sciences, 24(2), 103-119.