The Mediating Role of Academic Locus of Control in the Effect of Social Ability on Students' Perceptions of Distance Education

Yıl 2021, Cilt: 10 Sayı: 2, 1397 - 1419, 30.06.2021

Harun Karakavuz , Selçuk Kayhan

https://doi.org/10.15869/itobiad.830100

Cited By: 2

Öz

The Covid-19 virus, which emerged in Wuhan, China in December 2019, affected the whole world in a short time and turned into a pandemic. In this process, the education systems of the countries were affected by the epidemic, and in many countries, education started with distance education systems. Since distance education is a process with different dynamics compared to formal education, it is considered that the perceptions of students who have not received full-time distance education before should be measured. In this context, the main purpose of this study is to examine the mediating role of academic locus of control in the effect of social ability on the perceptions of distance education systems of students studying aviation at universities. In order to achieve the aforementioned aim, the data of the study were collected through online questionnaires from 530 students who were selected by simple random sampling method and studying at civil aviation management and civil aviation cabin services departments at various universities. The validity and reliability analyzes of the scales used in the study were made and it was determined that all scales had validity and reliability. Correlation analysis, simple linear regression analysis and hierarchical regression analysis were applied to the collected data. As a result of the analysis of the data, it was found that there are significant relationships between social skills and distance education perception, social ability and academic locus of control, academic locus of control and distance education perception. According to another result of the study, academic locus of control has a partial mediating role in the effect of social ability on distance education perception. In this context, according to the results of the research, it is evaluated that in the design and implementation of distance education systems, attention should be paid to the social skills of students such as social navigation, social existence, social connectedness, privacy perception and communication skills. In addition, students' academic locus of control should also be taken into account in the design and implementation of distance education systems. In this way, it is considered that the expected benefits from distance education systems can be obtained.

Anahtar Kelimeler

Social ability, Academic locus of control, Distance education, Aviation students, Hierarchical regression

Toplumsal Yeteneğin Öğrencilerin Uzaktan Eğitim Algıları Üzerindeki Etkisinde Akademik Kontrol Odağının Aracılık Rolü

Öz

2019 yılının Aralık ayında Çin’in Wuhan şehrinde ortaya çıkan Covid-19 virüsü, kısa süre içerisinde tüm dünyayı etkisi altına alarak pandemi haline dönüşmüştür. Bu süreçte ülkelerin eğitim sistemleri pandemiden etkilenmiş, birçok ülkede eğitim, uzaktan eğitim sistemleri aracılığı ile gerçekleştirilmeye başlamıştır. Uzaktan eğitim, örgün eğitime göre farklı dinamikleri olan bir süreç olduğundan, daha önce tam zamanlı olarak uzaktan eğitim almamış öğrencilerin konuya ilişkin algılarının ölçülmesi gerektiği düşünülmektedir. Bu çalışmanın temel amacı üniversitelerde havacılık eğitimi alan öğrencilerin uzaktan eğitim sistemlerine ilişkin algıları üzerindeki toplumsal yeteneğin etkisinde akademik kontrol odağının aracılık rolünün araştırılmasıdır. Söz konusu amacı gerçekleştirebilmek için araştırmanın verileri çeşitli üniversitelerde sivil hava ulaştırma işletmeciliği, sivil havacılık kabin hizmetleri ve havacılık yönetimi bölümlerinde eğitim gören kolayda örnekleme yöntemiyle seçilmiş 530 öğrenciden çevrimiçi anket aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmada kullanılan ölçeklerin geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmış, bütün ölçeklerin geçerli ve güvenir olduğu görülmüştür. Toplanan verilere korelasyon analizi, basit doğrusal regresyon analizi ve hiyerarşik regresyon analizi uygulanmıştır. Verilerin analizi sonucunda toplumsal yetenek ile uzaktan eğitim algısı arasında, toplumsal yetenek ile akademik kontrol odağı arasında ve akademik kontrol odağı ile uzaktan eğitim algısı arasında anlamlı ilişkiler olduğu ortaya çıkarılmıştır. Araştırmanın diğer bir sonucuna göre toplumsal yeteneğin uzaktan eğitim algısı üzerindeki etkisinde, akademik kontrol odağının kısmi aracılık etkisi vardır. Bu bağlamda uzaktan eğitim sistemlerinin tasarlanmasında ve uygulanmasında öğrencilerin sosyal gezinme, sosyal varoluş, sosyal bağlantılılık, gizlilik algısı ve iletişim becerisi gibi toplumsal yeteneklerinin ve akademik başarılarını atfettikleri içsel ve dışsal faktörlerini ifade eden akademik kontrol odaklarının dikkate alınması gerektiği düşünülmektedir. Bu sayede uzaktan eğitim sistemlerinden beklenen faydaların elde edilebileceği düşünülmektedir.   

Anahtar Kelimeler

Toplumsal yetenek, Akademik Kontrol Odağı, Hiyerarşik Regresyon, Havacılık Öğrencileri, Uzaktan Eğitim Algısı

Kaynakça

• Adıyaman, Z. (2002). Uzaktan eğitim yoluyla yabancı dil öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(1), 92-97. Erişim adresi: http://www.tojet.net/articles/v1i1/1111.pdf
• Akar, H., Çelik, O. T. ve Karataş, A. (2019). Akademik kontrol odağı ve başarı amaç yöneliminin kendini sabotajı yordama düzeyinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(3), 1840-1859. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/823707
• Ağır, F. (2007). Özel okullarda ve devlet okullarında çalışan ilköğretim öğretmenlerinin uzaktan eğitime karşı tutumlarının belirlenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Akın, A. (2007). Akademik kontrol odaği ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(3), 9-17. Erişim adresi: https://toad.halileksi.net/sites/default/files/pdf/akademik-kontrol-odagi-olcegi-toad.pdf
• Aragon, S. R. (2003). Creating social presence in online environments, New Directions for Adult and Continuing Education, 57–68. Erişim adresi: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1002/ace.119
• Atik, G. (2006). The role of locus of control, self-esteem, parenting style, loneliness, and academic achievement in predicting bullying among middle school students (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Bandura, A. (1969). Socail-learning theory of identificatory processes. David A. Goslin (Yay. haz.) Handbook of socialization theory and research içinde, (s. 213-262), Rand McNally & Company. Erişim adresi: http://www.uky.edu/~eushe2/Bandura/Bandura1969HSTR
• Bandura, A. (2001). Social cognitive theory of mass communication. Media Psychology, 3(3), 265-299. https://doi.org/10.1207/S1532785XMEP0303_03
• Baron, M. R. ve Kenny, A. D. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social pyschological research. conceptual, strategic and statistical considerations. Journal of Personality and Psychology, 51(6), 1173-1182. DOI: 10.1037//0022-3514.51.6.1173
• Beaudoin, M. (1990). The instructor's changing role in distance education. American Journal of Distance Education, 4(2), 21-29. DOI:10.1080/08923649009526701
• Besser, H. ve Bonn, M. (1996). Impact of distance independent education. Journal of the American Society for Information Science, 47(11), 880-883. https://doi.org/10.1002/(SICI)1097-4571(199611)47:11<880::AID-ASI14>3.0.CO;2-Z
• Büdün, E. (2018). Milyoner (Slumdog Millionaire) Filminin Sosyal Bilişsel Kuram Çerçevesinde Çözümlenmesi. Akdeniz Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 29, 151-164. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/501645
• Chang, M. M. ve Ho, C. M. (2009). Effects of locus of control and learner-control on webbased language learning. Computer Assisted Language Learning, 22(3), 189-206. https://doi.org/10.1080/09588220902920094
• Corbeil, J. R. (2003). Online technologies self-efficacy, self-directed learning readiness, and locus of control of learners in a graduate-level web-based distance education program (Yayımlanmamış Doktora Tezi), University of Houston.
• Demirli, C. ve Aksoğan, M. (2012). The effect of blended learning on the persistence of academic performance for computer education. Öğretim Teknolojileri & Öğretmen Eğitimi Dergisi, 1(1). Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/pub/jitte/issue/25079/264688
• Dieberger, A. (1997). Supporting social navigation on the World Wide Web. International Journal of Human-Computer Studies, 46(6), 805-825. https://doi.org/10.1006/ijhc.1996.0111
• Eygü, E. ve Karaman, S. (2013). Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Memnuniyet Algıları Üzerine Bir Araştırma. Sosyal Bilimler, 3(1), 36-59. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/pub/kusbd/issue/19375/205547
• Findley, M. J. ve Cooper, H. M. (1983). Locus of control and academic achievement: A literature review. Journal of Personality and Social Psychology, 44(2), 419–427. https://doi.org/10.1037/0022-3514.44.2.419
• Fjortoft, N. (1995). Predicting persistence in distance learning programs. Mid-Western Educational Research Meeting konferansında sunulan bildiri, October, Chicago, Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED387620.pdf
• Gunawardena, C. N. ve Zittle, F. J. (1997). Social presence as a predictor of satisfaction within a computer‐mediated conferencing environment. American Journal of Distance Education, 11(3), 8-26. https://doi.org/10.1080/08923649709526970
• Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., ve Anderson, R. E. (2014). Multivariate data analysis: Pearson new international edition. Pearson Higher Ed.
• Hans, A. T. (2000). A meta-analysis of the effects of Adventure Programming on locus of control. Journal of Contemporary Psychotherapy, 30(1), 33-60. Erişim tarihi: https://link.springer.com/article/10.1023/A:1003649031834
• Hasan, S. S. ve Khalid, R. (2014). Academic locus of control of high and low achieving students. Journal of Research and Reflections in Education, 8(1), 22-33. Erişim adresi: https://www.researchgate.net/publication/301349749_Academic_Locus_of_Control_of_High_and_Low_Achieving_Students
• Hirumi, A. ve Bermudez, A. B. (1996). Interactivity, distance education, and instructional systems design converge on the information superhighway. Journal of Research on Computing in Education, 29(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/08886504.1996.10782183
• Howland, L. J. ve Moore, L. J. (2002). Student perceptions as distance learners in internet-based courses. Distance Education, 23(2), 183-195. DOI: 10.1080/0158791022000009196
• İbicioğlu, H. ve Antalyalı, L. Ö. (2005). Uzaktan eğitimin başarısında imkan, algı, motivasyon ve etkileşim faktörlerinin etkileri: karşılaştırmalı bir uygulama, Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 325-338. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/pub/cusosbil/issue/4372/59838
• İskender, M. ve Akın, A. (2010). Social self-efficacy, academic locus of control, and internet addiction. Computers & Education, 54(4), 1101-1106. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.10.014
• Joo, Y. J., Joung, S. ve Sim, W. J. (2011). Structural relationships among internal locus of control, institutional support, flow, and learner persistence in cyber universities, Computers in Human Behavior, 27(2), 714-722. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.09.007
• Kamuajans, (2020, Mayıs, 11). Koronavirüs’den dolayı okullar ne kadar kapalı kalacak? Okulların açılış tarihi belli mi? Yazın telafi olacak mı? Erişim adresi: http://www.kamuajans.com/faydali-bilgiler/okullar-koronavirus-den-dolayi-ne-kadar-kapali-kalacak-yaz-tatili-ne-zaman-yapilacak-h511112.html
• Kutanis, Ö. R., Mesci, M. ve Övdür, Z. (2011). The effects of locus of control on learning performance: A case of an academic organization. Journal of Economic and Social Studies, 1(2), 113-136. Erişim adresi: http://www.acarindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423906052.pdf
• Laffey, J., Lin, G., ve Lin, Y. (2006). Assessing social ability in online learning environments. Journal of Interactive Learning Research, 17(2), 163−177. Erişim adresi: https://www.researchgate.net/publication/291851787_Assessing_social_ability_in_online_learning_environments
• Larson, J. J., Whitton, S.W., Hauser, S. T. ve Allen, J. P. (2007). Being close and being social: Peer ratings of distinct aspects of young adult social competence. Journal of Personality Assessment, 89(2), 136-148. DOI: 10.1080/00223890701468501
• Lee, R. M. ve Robbins, S. B. (1995). Measuring belongingness: The social connectedness and the social assurance scales. Journal of Counseling Psychology, 42(2), 232–241. https://doi.org/10.1037/0022-0167.42.2.232
• Lee, M. K. O., Cheung, C. M. K. ve Chen, Z. (2005). Acceptance of Internet-based learning medium: The role of extrinsic and intrinsic motivation, Information and Management, 42, 1095-1104. https://doi.org/10.1016/j.im.2003.10.007
• Lee, Y. ve Choi, J. (2013). A structural equation model of predictors of online learning retention. The Internet and Higher Education, 16, 36-42. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2012.01.005
• Montgomery, D. C., Peck, E. A. ve Vining, G. G. (2012) Introduction to Linear Regression Analysis, John Wiley & Sons, Hoboken
• Mooney, S. P., Sherman, M. F. ve Lo Presto, C. T. (1991). Academic locus of control, self-esteem, and perceived distance from home as predictors of college adjustment, Journal of Counseling & Development, 69(5), 445–448. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.1991.tb01542.x
• Myhill, W. N., Samant, D., Klein, D., Kaplan, S., Reina, V. M. ve Blanck, P. (2011). Distance Education Initiatives and Their Early 21st Century Role In The Lives Of People With Disabilities, Claudia F. MacTeer (Yay. Haz.) Distance Education içinde (s. 241-280), Nova Science Publishers Incorporated, NewYork
• NTV, (2020, Mart 11), Türkiye'de ilk corona virüs vakası görüldü. Erişim adresi: https://www.ntv.com.tr/video/turkiye/turkiyede-ilk-corona-virus-vakasi-goruldu,uM4nuf_oZEiazZVTsCM7rQ
• ÖSYM, (2020). Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzu. Erişim Adresi: 2019-Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzu, https://www.osym.gov.tr/TR,16858/2019-yuksekogretim-programlari-ve-kontenjanlari-kilavuzu.html
• Öztürk, E. (2008). Toplumsal yetenek ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 97-120. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/508994
• Öztürk, E. (2009). Çevrimiçi öğrenme topluluklarında iletişim aracı türünün ve sanal konukların bilişsel ve toplumsal buradalık üzerindeki etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi), Ankara Üniversitesi, Ankara
• Pallant, J. (2001). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS for Windows (versions 10 and 11): SPSS student version 11.0 for Windows. Open University Press
• Richardson, C. J. (2006). The Role of Students' Cognitive Engagement in Online Learning, American Journal of Distance Education, 20(1), 23-37. https://doi.org/10.1207/s15389286ajde2001_3
• Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80, 1-28. https://doi.org/10.1037/h0092976
• Rovai, P. A. ve Barnum, T. K. (2003). On-Line Course Effectiveness: An Analysis of Student Interactions and Perceptions of Learning, Journal Of Distance Education,18(1), 57-73. Erişim adresi: http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/121/102
• Schunk, D. H. (2012). Learning theories an educational perspective. New Jersey: Prentice Hall.
• Spector, P. E. (1982). Behavior in organizations as a function of employee’s locus of control, Psychological Bulletin, 91(3), 482–497. https://doi.org/10.1037/0033-2909.91.3.482
• Şahin, İ. ve Shelley, M. (2008). Considering students’ perceptions: The distance education student satisfaction model, Educational Technology & Society, 11(3), 216-223. Erişim adresi: https://lib.dr.iastate.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://www.google.com/&httpsredir=1&article=1006&context=pols_pubs
• Severino, S., Aielloa, F., Cascioa, M., Ficarra, L. ve Messina, R. (2011). Distance education: the role of self-efficacy and locus of control in lifelong learning, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 28, 705-717. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.132
• Şeker, G. ve Yavuzer, Y. (2017). Ergenlerde Okul Tükenmişliğinin Yordayıcısı Olarak Akademik Kontrol Odağı. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 919-935. https://doi.org/10.17860/mersinefd.299266
• Tabachnick, G. B. ve Fidel, S. L. (2013). Using Multivariate Statistic, (6. Baskı), Pearson
• Taylor, L., Morgan, A. ve Gibbs, G. (1981) The ‘orientation’ of Open University foundation students to their studies, Teaching at a Distance, 20, 3-12. Erişim adresi: https://eric.ed.gov/?id=EJ259973
• Taylor, J. (2001). Fifth generation distance education, Erişim adresi: https://eprints.usq.edu.au/136/1/Taylor.pdf
• Tekedere, H. ve Mahiroğlu, A. (2014). Web tabanlı probleme dayalı öğrenmede denetim odağının web tabanlı ve probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutuma etkisi, Eğitim ve Bilim, 39(171), 211-229. Erişim adresi: http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1688/631
• Trice, A. (1985). An academic locus of control scale for college students. Perceptual and Motor Skills, 61, 1043–1046. DOI:10.2466/pms.1985.61.3f.1043
• Tricker, T., Rangecroft, M., Long, P. ve Gilroy, P. (2001). Evaluating distance education courses: The student perception, Assessment & Evaluation in Higher Education, 26(2), 165-177. https://doi.org/10.1080/02602930020022002
• Tu, C. H. (2001). How Chinese perceive social presence: An examination of interaction in online learning environment, Educational Media International, 38(1), 45-60. https://doi.org/10.1080/09523980010021235
• Tu, C. H. (2002). The relationship between social presence and online privacy. The Internet and Higher Education, 5(4), 293–318. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(02)00134-3
• Türel, K. A. (2016). Relationships between students' perceived team learning experiences, team performances, and social abilities in a blended course setting. Internet and Higher Education, 31, 79-86. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.07.001
• Williams, A. R., Duray, E. ve Reddy, V. (2006). Teamwork orientation, group cohesiveness, and student learning: A study of the use of teams in online distance education. Journal of Management Education, 30(4), 592-616. https://doi.org/10.1177/1052562905276740
• Yang, C. C., Tsai, C. I., Kim, B., Cho, H. M. ve Laffey, M. J. (2006). Exploring the relationships between students' academic motivation and social ability in online learning environments, Internet and Higher Education, 9, 277–286. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2006.08.002
• Zsolnai, A. (2002). Relationship between children's social competence, learning motivation and school achievement. Educational Psychology, 22(3), 317-329. https://doi.org/10.1080/01443410220138548