Examination of Mathematics Course Achievements of Students who Took the High School Entrance Exam in terms of Different Factors

Yıl 2023, Cilt: 11 Sayı: 21, 20 - 43, 21.03.2023

Cahit Taşdemir

https://doi.org/10.18009/jcer.1197026

Öz

The main purpose of this research is to examine the mathematics course achievement levels of students who take the high school entrance exam according to some variables. For this purpose, the data of the research were collected with the help of a questionnaire prepared by the researcher. The descriptive survey model, which is a quantitative method, was used in the research. The research was carried out in the first semester of the 2018-2019 academic year. The sample of the study consisted of a total of 417 students studying in the 9th grade of different high schools in Tatvan central district of Bitlis province and taking the high school entrance exam. Data analysis was performed by t-test and single-factor analysis of variance (ANOVA). As a result of the analysis; It was determined that the mathematics course achievement levels of the students who took the high school entrance exam did not differ significantly according to the gender variable, but there were significant differences according to the school type, mother and father education level, monthly income level and whether there was a computer-internet at home. Some suggestions were made based on the research results.

Anahtar Kelimeler

High school entrance exam, mathematics course success, mathematics test

Kaynakça

• Algani, Y.,M., & Eshan, J. (2019). Reasons and suggested solutions for low-level academic achievement in mathematics. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 3 (6), 181-190. https://doi.org/10.31458/iejes.604884
• Anıl, D. (2009, Ekim). Türkiye’nin PISA 2006 fen bilimleri başarısını etkileyen faktörlerin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi [Examination of the factors affecting Turkey's PISA 2006 science achievement with structural equation model]. 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İzmir.
• Anıl, D., & Özer, Y. (2011). Öğrencilerin fen ve matematik başarılarını etkileyen faktörlerin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi [Examination of the factors affecting students' science and mathematics achievement with the structural equation model]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 313-324.
• Arı, A. (2007). Öğrencilerin okul başarıları etkileyen çeşitli faktörlerin incelenmesi [Examination of various factors affecting students' school success]. Milli Eğitim Dergisi, 176, 169-179.
• Aslanargun, E., Bozkurt, S. & Sarıoğlu, S. (2016). Sosyo ekonomik değişkenlerin öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkileri [The effects of socio-economic variables on students' academic achievement]. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 215-234.
• Aslan, G. (2017). Determinants of student successes in transition from basic education to secondary education (TEOG) examination: An analysis related to non-school variables. Education and Science, 42(190), 211-236.
• Atılgan, H., Kan, A., & Aydın, B. (2017). Eğitimde ölçme ve değerlendirme [Measurement and evaluation in education]. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Aydın, A., Sarıer Y. & Uysal, Ş. (2012). Sosyoekonomik ve sosyokültürel değişkenler açısından PISA matematik sonuçlarının karşılaştırılması [Comparison of PISA mathematics results in terms of socioeconomic and sociocultural variables ]. Eğitim ve Bilim, 37(164), 20-30.
• Aydoğdu-İskenderoğlu, T. & Baki, A. (2011). İlköğretim 8. sınıf matematik ders kitabındaki soruların PISA matematik yeterlik düzeylerine göre sınıflandırılması[Classification of the questions in the primary school 8th grade mathematics textbook according to PISA mathematics proficiency levels]. Eğitim ve Bilim Dergisi, 36(161), 287-301.
• Başol, G., & Zabun, E. (2014). Türk liseleri düzey belirleme sınavlarında başarının yordayıcıları; sınava hazırlık kursları, mükemmeliyetçilik, ebeveyn tutumları ve sınav kaygısı [Predictors of success in Turkish high school placement exams; Exam preparation courses, perfectionism, parental attitudes and test anxiety]. Kuram Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 78-87.
• Biber, A. Ç., Tuna, A., Uysal, R. & Kabuklu, Ü. N. (2018). Liselere geçiş sınavının örnek matematik sorularına dair destekleme ve yetiştirme kursu matematik öğretmenlerinin görüşleri [Opinions of supporting and training course mathematics teachers on sample mathematics questions of the high school entrance exam]. Asya Öğretim Dergisi, 6(2), 63-80.
• Büyüköztürk, Ş. & Denizkulu, D. (2002). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmenliği ile sınıf öğretmenliği programı öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen faktörler [Factors affecting the academic achievement of students in computer and instructional technology teaching and classroom teaching program]. Kuram ve Uygulamada Eğilim Yönetimi, 8(2), 187-204.
• Caro, D. H. (2009). Socio-economic status and academic achievement trajectories from childhood to adolescence. Canadian Journal of Education, 32(3), 558-590.
• Carter, G. & Norwood, K. S. (1997). The relationship between teacher and student beliefs about mathematics. School Science and Mathematics, 97, 62–67.
• Ceylan, E. & Berberoğlu, G. (2007). Öğrencilerin fen başarısını açıklayan etmenler: Bir modelleme çalışması [Factors explaining students' science achievement: A modeling study]. Eğitim ve Bilim, 32(144), 36-48.
• Çelikel, F. & Karakuş, M. (2017). TEOG sınavının matematik dersindeki akademik başarıyla ilişkisinin ve matematik dersi öğretim süreci üzerindeki etkilerinin incelenmesi [Examining the relationship of TEOG exam with academic achievement in mathematics course and its effects on the teaching process of mathematics course]. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitim Dergisi, 11(2), 1-18.
• Delioğlu, H.N. (2017). Sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik başarısı ile sınav kaygısı, matematiğe yönelik özyeterlik algısı arasındaki ilişki [The relationship between eighth grade students' mathematics achievement, test anxiety, and self-efficacy perception towards mathematics]. (Yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
• Demirel, Ö. (2004). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme [Curriculum development in education from theory to practice]. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Dursun, Ş., & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından [Factors affecting students' success in mathematics: In terms of mathematics teachers' views]. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
• Dönmez, S. M. K., & Dede, Y. (2020). Ortaöğretime geçiş sınavları matematik sorularının matematiksel yeterlikler açısından incelenmesi [Examining the mathematics questions in the secondary education transition exams in terms of mathematical competencies]. Başkent University Journal of Education, 7(2), 363-374.
• Ellez, M.A. (2004). Etkin öğrenme, stratejisi kullanımı, matematik başarısı güdü ve cinsiyet ilişkileri [Effective learning, use of strategy, motivation and gender relations in mathematics achievement]. (Doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Gooding, Y. (2001). The relationship between parental educational level and academic succes of college freshmen. Published Master Thesis, lova State University. Retrieved from https://lib.dr.iastate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1428&context=rtd
• Güler, M., Arslan, Z. & Çelik, D. (2019). 2018 liselere giriş sınavına ilişkin matematik öğretmenlerinin görüşleri [Opinions of mathematics teachers about 2018 high school entrance examination]. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 337- 363.
• Gündoğdu, K., Kızıltaş, E. & Çimen, N. (2010). Seviye belirleme sınavına (SBS) ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşleri (Erzurum il örneği) [Student and teacher opinions about the placement test (SBS) (Erzurum province example)]. İlköğretim Online, 9(1), 316-330.
• Güven, İ. (2010). Türk eğitim tarihi [Turkish education history]. Ankara: Naturel yayıncılık.
• Hall, W., Davis, N., Bolen, L. & Chia, R. (1999). Gender and racial differences in mathematical performance. The Journal of Social Psychology, 139(6), 677-689.
• Huyut, T. M. & Keskin, S. (2017). Matematik başarısına etki eden faktörlerin; çevresel faktörlerin çok uyum analizi ile belirlenmesi [Factors affecting mathematics achievement; Determination of environmental factors by multi-fit analysis]. Türkiye Teknoloji ve Uygulamalı Bilimler Dergisi, 1(2), 48-59.
• İpek, C. (2011). Velilerin okul tutumu ve eğitime katılım düzeyleri ile aileye bağlı bazı faktörlerin ilköğretim öğrencilerinin seviye belirleme sınavları (SBS) üzerindeki etkisi [The effect of parents' school attitudes and participation levels in education and some family-related factors on primary school students' level determination exams (SBS) ]. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(2), 69-79.
• Kahveci, S. S. (2009). Ortaöğretim kurumlarına geçiş sürecinde uygulanan sınavların ailelere maliyetinin ailelerin toplam eğitim harcamaları içindeki payı [The share of the cost of the exams applied during the transition to secondary education institutions in the total education expenditures of the families]. (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi. Ankara.
• Kalaycı, Ş. (2006). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (2. Baskı) [SPSS applied multivariate statistical techniques (2nd Edition)]. Ankara: Asil yayın Dağıtım Ltd. Şti.
• Karakaya, F., Arık, S., Çimen, O., & Yılmaz, M. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin Türkiye’deki merkezi sınavlara yönelik görüşlerinin incelenmesi [Examination of secondary school teachers' views on central exams in Turkey]. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 352–372.
• Karasar. N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemleri (15. Baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Keskin, G. & Sezgin, B. (2009). Bir grup ergende akademik başarı durumuna etki eden etmenlerin belirlenmesi [Determining the factors affecting academic achievement in a group of adolescents]. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 4(10), 4-18.
• Kılıç, S., Çene, E., & Demir, İ. (2012). Türkiye’deki matematik başarısının öğrenme stratejileri açısından 8 ülkeyle karşılaştırılması [Comparison of mathematics achievement in Turkey with 8 countries in terms of learning strategies]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Educational Sciences: Theory and Practice, 12 (4), 2585-2598.
• Lamdin, D. J. (1996). Evidence of student attendance as an independent variable in education production function. Journal of Educational Research, 89(3), 155-162.
• Metin, M. (2013). Öğrencilerin seviye belirleme sınavındaki başarısına etki eden unsurların farklı değişkenler açısından incelenmesi [Examining the factors affecting the success of the students in the placement exam in terms of different variables]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 67-83.
• Ministry of National Education [MoNE] (2007). TIMSS 2007 ulusal matematik ve fen raporu; 8. sınıflar, Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi [TIMSS 2007 national math and science report; 8th grades, Ministry of National Education, Education Analysis and Evaluation Reports Series]. Retrieved from https://timss.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_03/07140149_timss_2007_ulusal_raporu.pdf
• Ministry of National Education [MoNE] (2015). TIMSS 2015 ulusal matematik ve fen ön raporu; 4 ve 8. sınıflar, Milli Eğitim Bakanlığı, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü [TIMSS 2015 national math and science preliminary report; 4th and 8th grades, Ministry of National Education, General Directorate of Assessment and Examination Services]. Retrieved from https://timss.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_03/07135609_TIMSS_2015_Ulusal_
• Ministry of National Education [MoNE] (2016). PISA 2015 ulusal raporu. Milli Eğitim Bakanlığı, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü [PISA 2015 National Report. Ministry of National Education, General Directorate of Assessment, Evaluation and Examination Services]. Retrieved from https://odsgm.meb.gov.tr/test/analizler/docs/PISA/PISA2015_Ulusal_Rapor.pdf
• Ministry of National Education [MoNE] (2018). 2018 liselere geçiş sistemi (LGS) merkezi sınavla yerleşen öğrencilerin performansı. Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi [The performance of the students who were placed in the 2018 high school entrance system (LGS) central exam. Ministry of National Education, Education Analysis and Evaluation Reports Series]. Retrieved from https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_12/17094056_2018_lgs_rapor.pdf
• Ministry of National Education [MoNE] (2019). TIMSS 2019 Türkiye ön raporu. Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi[TIMSS 2019 Turkey preliminary report. Ministry of National Education, Education Analysis and Evaluation Reports Series]. Retrieved from http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_12/10173505_No15_TIMSS_2019_Turkiye_On_Raporu_Guncel.pdf
• Ministry of National Education [MoNE] (2019). PISA 2018 Türkiye ön raporu [PISA 2018 Turkey preliminary report]. Retrieved from http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/03105347_PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf Ministry of National Education [MoNE] (2015). MEB uluslararası öğrenci değerlendirme programı PISA 2015 ulusal raporu [MoNE international student assessment program PISA 2015 national report]. Retrieved from http://pisa.meb.gov.tr/
• Ministry of National Education [MoNE] (2018). PISA 2018 Türkiye ön raporu. Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları serisi [PISA 2018 Turkey preliminary report. Series of Education Analysis and Evaluation Reports]. Retrieved from http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2014/11/PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf
• Okutan, S., & Daşdemir, İ. (2018). Ortaokul öğrencilerinin TEOG sınavındaki fen bilimleri başarılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Examining the science achievements of secondary school students in the TEOG exam in terms of some variables]. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 66-81.
• Ölçüoğlu, R. & Çetin, S. (2016). TIMSS 2011 sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen değişkenlerin bölgelere göre incelenmesi [Examination of the variables affecting the mathematics achievement of TIMSS 2011 eighth grade students by region]. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 7(1), 202-220.
• Özer, Y. & Anıl, D. (2011). Öğrencilerin fen ve matematik başarılarını etkileyen faktörlerin yapısal eşitlik modeli ile incelemesi [Examining the factors affecting students' science and mathematics achievement with the structural equation model]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 313-324.
• Özgen, K. & Bindak, R. (2011). Lise öğrencilerinin matematik okuryazarlığına yönelik öz-yeterlik inançlarının belirlenmesi [Determination of high school students' self-efficacy beliefs towards mathematical literacy]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 1073-1089.
• Peker, M., & Mirasyedioğlu, Ş. (20023). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki [The relationship between high school 2nd grade students' attitudes towards mathematics and their achievement]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 158-166.
• Sağlam-Tosun, N. (2016). 8. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji ders başarısını etkileyen bazı faktörlerin incelenmesi [Examination of some factors affecting 8th grade students' success in science and technology courses]. (Yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
• Türkan, A., Uner, S. & Alci, B. (2015). 2012 PİSA matematik testi puanlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Examination of 2012 PISA math test scores in terms of some variables]. Ege Eğitim Dergisi, 16(2), 358- 372.
• Walshatri, S.H.H., Wakil, K., & Bakhtyar, R. (2019). The difficulties of theoretical and applied learning for mathematics subject in primary schools. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 3 (6), 141-149. https://doi.org/10.31458/iejes.591997
• White, K. R. (1982). The relation between socioeconomic status and academic achievement. Psychological Bulletin, 91(3), 461-481.
• Yöndem, Z. D., & Taylı, A. (2011). Bilişsel gelişim ve dil gelişimi (6. Baskı) [Cognitive development and language development (6th Edition) ]. A. Kaya (Ed.), Eğitim psikolojisi içinde (s. 73-118), Ankara: Pegem Akademi.