Examining of the Turkish gifted primary school students’ creative thinking skills

Yıl 2022, Cilt: 9 Sayı: 4, 417 - 431, 30.12.2022

Muhammed Midilli , Gökhan Özsoy , Osman Aslan

Öz

This research was conducted to examine the creative thinking skills of gifted students studying in primary school. The sample group of the study consists of 83 gifted students who continue their education in Ordu. The level of these students is 2nd, 3rd and 4th grade and refers to all students who have been diagnosed throughout the city. The research was conducted using descriptive survey method. Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT) was applied to obtain data. The data obtained from the applied test were analyzed by SPSS. Data were analyzed by Independent t-Test, ANOVA and Post Hoc-Tukey Test. According to the results of the research, a significant difference was determined between the scores obtained by the students from TTCT and the variables of age level, gifted and talented field, and taking preschool education. In the fluency sub-dimension, 10-year-olds compared to 7-year-olds; In terms of the originality sub-dimension, the Creative Strengths sub-dimension, and the scores from the Total of the Creativity Index, children aged 9 and 10 had significantly higher scores than children aged 7 and 8. It was seen that art students got significantly higher scores than gifted and music students. In the Abstractness of Titles sub-dimension, the students who received pre-school education scored significantly higher than the students who did not receive pre-school education. There was no significant difference between the scores of the students in TTCT and gender, parental education level, school type, number of siblings, family income, birth order and parental age.

Anahtar Kelimeler

Gifted, Creative thinking, Science and Art Center

Destekleyen Kurum

Ordu University

Teşekkür

I would like to thank Prof. Dr. Gökhan Özsoy for her contributions

Kaynakça

• Akkaş, E., & Tortop, H. S. (2015). Üstün yetenekliler eğitiminde farklılaştırma: temel kavramlar, modellerin karşılaştırılması ve öneriler. Journal of Gifted Education and Creativity, 2(2), 31-44.
• Amabile, T. M. (1983). The social psychology of creativity. Springer.
• Argun, Y. (2011). Okul öncesi dönemde yaratıcılık ve eğitimi (Creativity and education in preschool period). Anı.
• Artut, K. (2002). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri (Art education theories and methods). Anı.
• Aslan, A. E. (1999). Adaptation of torrance test of creative thinking. International Conference on Test Adaptation Proceedings. George Town University, Washington D.
• Aslan, E. (2001). Kavram boyutunda yaratıcılık (Conceptual creativity). Turkish Journal of Psychological Counselling and Guidance, 16(2), 15-22.
• Aslan, E. (2001). Torrance yaratıcı düşünme testinin Türkçe versiyonu (Turkish version of Torrance creative thinking test). M.U. Atatürk Faculty of Education Journal of Educational Science, 14, 19-40.
• Aslan, A. E. & Puccio, G. (2006). Developing and testing a Turkish version of Torrance tests of creative thinking: A study of adults. Journal of Creative Behavior, 40(3), 163-178.
• Ataman, A. (1993). Yaratıcılık ve eğitim (Creativity and education). Şafak.
• Ataman, A. (2004). Üstün yetenekli/zekâlı çocuk ile yaşamak (Living with a gifted/gifted child). Çocuk Vakfı.
• Atay, Z. (2009). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş öğrencilerinin yaratıcılık düzeylerinin yaş, cinsiyet ve ebeveyn eğitim durumlarına göre incelenmesi: ereğli örneği. Master's thesis. Selçuk University, Konya.
• Atik, A. (2006). Yeni ilköğretim 1. kademe sosyal bilgiler programında yaratıcılık. Master's thesis. Selçuk University, Konya.
• Ayas, M. B. & Sak, U. (2014). Objective measure of scientific creativity: Psychometric validity of the Creative Scientific Ability Test. Thinking Skills and Creativity, 13, 195-205.
• Aydın, Z. (2011). İlköğretim 6. Sınıf matematik dersinde kullanılan aktif öğrenme temelli etkinliklerin öğrencilerin matematik dersine karşı tutumlarına, akademik başarı ve yaratıcı düşünme düzeylerine etkisi. Master's thesis. Gaziantep University, Gaziantep.
• Bapoğlu, S. S. (2010). Üstün ve normal çocukların yaratıcı ve eleştirel düşünme düzeylerinin incelenmesi. Master's thesis. Istanbul University, Istanbul.
• Baysal, Z. N., Kaya, N. B., & Üçüncü, G. (2013). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinde bilimsel yaratıcılık düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Examining the level of scientific creativity in primary school fourth grade students in terms of various variables). Journal of Educational Sciences, 33, 55-64.
• Ceylan, Ş. & Ömeroğlu, E. (2012). Yaratıcı drama eğitimi alan ve almayan 60-72 aylar arasındaki çocukların sosyal-duygusal davranışlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi (Examination of the social-emotional behaviors of children aged 60-72 months who received or did not receive creative drama education according to some variables). Kastamonu Education Journal, 20(1), 63-80.
• Chan, D. W. & Zhao, Y. (2010). The relationship between drawing skill and artistic creativity: Do age and artistic involvement make a difference? Creativity Research Journal, 22(1), 27-36.
• Cohen, J. (1988). Statistical power analysis fort he behavioral sciences (2nd ed.). Erlbaum.
• Cohen, J. (1994). The earth is round (p<.05). American Psychologist, 49, 997-1003.
• Çeliköz, N. (2017). Okul öncesi dönem 5-6 yaş çocuklarının yaratıcılık düzeylerinin incelenmesi (Investigation of creativity levels of preschool children 5-6 years old). Yıldız Journal of Educational Research, 2(1), 1-25.
• Dilek, A. N. (2013). Sosyo-kültürel özelliklerin yaratıcı düşünmeye etkisi. Master's thesis. Eskişehir Osman Gazi University, Eskişehir.
• Englebright-Fox, J. & Schirrmacher, R. (2012). Art and creative development for young children. Wadsworth Cangage Learning.
• Erkan, H. (2005). Altı yaş grubu çocukların yaratıcılıklarına drama ve rahatlama çalışmalarının etkisi. Master's thesis. Gazi University, Ankara.
• Fox, J. E. & Schırrmacher, R. (2014). Çocuklarda sanat ve yaratıcılığın gelişimi (Development of art and creativity in children). (Çev. Edt: N. Aral ve G. Duman). Nobel
• Gönen, M., Çiçekler, C.Y., Akyüz, E., Arslan, A. Ç. & Baydemir, G. (2011). Beş yaşındaki çocukların yaratıcılık düzeylerinin incelenmesi (Examining the creativity levels of five-year-old children). e-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 1185-1195.
• Guilford, J. P. (1968). Intelligence, creativity and their educational implications: Beyond similarity. Psychological Review, 97, 3-18.
• Güneştekin, F. (2011). İlköğretim 1-5. sınıf öğrencilerinin yaratıcılığının bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi. Master's thesis. Akdeniz University, Antalya.
• Gürsoy, F. (2001). Çocukta yaratıcılığın gelişimi (The development of creativity in the child). Ya-Pa.
• Hu, W. & Adey, P. (2002). A test of scientific creativity for secondary school students. International Journal of Science Education, 24(4), 389-403.
• Isbell, R. T. & Raines, S. C. (2003). Creativity and the arts with young children. Thomson/Delmar Learning.
• Işık, A. D., Uysal H., Akosmanoğlu E. & Bilir A. (2015). İlkokul eğitiminin yaratıcı düşünme becerileri üzerindeki etkisi (The effect of primary school education on creative thinking skills). Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 358-367.
• Jausovec, N. (2000). Differences in cognitive processes between gifted intelligent. Creative and average individuals while solving complex problems: an EEG study. Intelligence, 28, 213–237.
• Kandır, A. (1997). Ankara sokaklarında çalışan ve çalışmayan on iki – on dört yaş grubundaki erkek çocuklarında yaratıcı düşüncenin incelenmesi. Doctoral thesis. Ankara University, Ankara.
• Karakaya, İ. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (Scientific Research Method) (A. Tanrıöğen (Edt.).Anı
• Karakuş Aktan, E. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri üzerine bir araştırma (A research on creative writing skills of secondary school students). Journal of Adıyaman University Graduate School of Social Sciences, 6(11), 701-732.
• Kılıç, B. & Tezel, Ö. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerinin belirlenmesi (Determination of scientific creativity levels of primary school eighth grade students). Turkish Journal of Science Education, 9(4), 84-101.
• Kirton, M. (1976). Adaptors and innovators: A description and measure. Journal of Applied Psychology, 61(5), 622.
• Kontaş, T. (2015). 5-11 yaş arası çocukların zihin teorisi ve yaratıcılık yetenekleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Master thesis. Black Sea Technical University, Trabzon.
• Kotrlik, J. W. & Williams, H. A. (2003). The incorporation of effect size in information technology, learning, and performance research. Information Technology, Learning, and Performance Journal, 21(1), 1-7.
• Krippendorff, K. (1995). On the reliability of unitizing continuous data. Sociological Methodology, 25, 47-76.
• Krippendorff, K. (2004). Measuring the reliability of qualitative text analysis data. Humanities, Social Sciences and Law, 38(6), 787-800.
• Lewis, T. (2005). Creativity-A framework for the design/problem solving discourse in technology education. Journal of Technology Education, 17(1), 35-73.
• Lubart, T. I., Zenasni, F., & Barbot, B. (2013). Creative potential and its measurement. International Journal of Talent Development and Creativity, 1(2), 41-51.
• Maxwell, S. E., & Delaney, H. (1990). Desiminp experiments and analyzinq data. Wadsworth.
• MEB. (2016). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi. [https://orgm.meb.gov.tr/]
• Metin, N. (1999). Üstün yetenekli çocuklar (Gifted children). Özaşama.
• Midilli, M. (2019). Özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin yaratıcı düşünme becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Master thesis. Ordu University, Ordu.
• Okutan, N. Ş. (2012). Karma ve izole yaş gruplarında verilen okul öncesi eğitiminin 4-6 yaş grubu çocuklarının gelişim özellikleri ve yaratıcılık performanslarına etkisinin incelenmesi (Master's thesis). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Ömeroğlu, E. (2004). Okul öncesinde üstün çocuklar ve eğitimi (Preschool gifted children and their education). Çocuk Vakfı.
• Özden, Y. (2005). Ögrenme ve öğretme (Learning and teaching). Pegem.
• Özsoy, S., & Özsoy, G. (2013). Eğitim araştırmalarında etki büyüklüğü raporlanması (Effect size reporting in educational research). Primary Education Online, 12(2), 334-346.
• Öztürk, E. (2000). İlköğretim 5. sınıf türkçe derslerinin yaratıcı düşünce açısından değerlendirilmesi. Master thesis. Sakarya University, Sakarya.
• Pagani, L., Rubenson, D. & Runco, M. A. (2003). The impact of junior kindergarten on behaviourin elementary school children. International Journal of Behavioral Devolopment, 27(5), 423-427.
• Park, N. K., Chun, M. Y. & Lee, J. (2016). Revisiting individual creativity assessment: Triangulation in subjective and objective assessment methods. Creativity ResearchJournal, 28(1), 1-10.
• Rejskind, G. (2000). TAG teachers: Only the creative need apply. Roeper Review, 22(3), 153-157.
• Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60(3), 180.
• Rowe, A. J. (2007). Yaratıcı zekâ (Original genius). Prestij.
• Runco, M. A. (1987). The generality of creative performance in gifted and nongifted Children. Gifted Child Quarterly, 31(3), 121-125.
• Ryser, G. (2007). Profile of creative abilities test. Prufrock Press.
• Sak, U. (2004). About creativity, giftedness, and teaching the creatively gifted in the classroom. Roeper Review, 26(4), 216-222.
• Sak, U. (2011). Üstün zekâlılar özellikleri tanılanmaları eğitimleri (Trainings on the diagnosis of giftedness traits). Maya.
• Sak, U. (2014). Yaratıcılık gelişimi ve geliştirilmesi (Creativity development and development). Vize.
• Sezgin, E. (2004). Okulöncesi eğitimine devam eden 5–6 yaş çocukların yaratıcı düşüncelerine çeşitli değişkenlerin etkisi. Master thesis. Selçuk University, Konya.
• Sıdar, R. (2011). Bilim sanat merkezinde okuyan öğrencilerin yaratıcılıklarının problem çözme becerilerine etkisi. Master thesis. Niğde University, Niğde.
• Silverman, L. K. (1997). The Construct of asynchronous development. Peabody Journal of Education, 72, 36-58.
• Sternberg, R. J. & Lubart, T. I. (1999). The Concept of creativity: Prospects and paradigms. Handbook of Creativity, 1, 3-15.
• Sternberg, R. J. (2006). The Nature of creativity. Creativity Research Journal, 18, 87–98.
• Sungur, N. (2001). Yaratıcı okul düşünen sınıflar (Creative school thinking classes). Evrim.
• Sünbül, A. M. (2000). Yaratıcılık ve sınıfta yaratıcılığın geliştirilmesi (Creativity and the development of creativity in the classroom). SU Educational Faculty Journal, 10, 82-94.
• Tannenbaum, A. J. (2003). Nature and nurture of giftedness. Handbook of Gifted Education, 3, 45-59.
• Tomlinson, C. A. (2005). An educator’s guide to differentiating instruction. Houghton Mifflin.
• Torrance, E. P. (1965). Rewarding creative behavior; experiments in classroom creativityenglewood cliffs. Perentice Hall.
• Torrance, E. P. (1972). Predictive validity 01 the Torrance tests of creative thinking. The Journal of Creative Behavior, 6(4), 236-252.
• Torrance, E. P. (1974). The Torrance Tests of Creative Thinking-Norms-Technical Manual Research Edition-Verbal Tests, Forms A and B- Figural Tests, Forms A and B. Princeton, NJ: Personnel Press.
• Tortop, H. S. (2019). Yaratıcı anneye sihirli notlar (Magic notes for creative mom). Genç Bilge
• Uzunçarşılı, Ü., & Cengizhan, S. (1999). Eğitimde yaratıcılık ve ölçümü, psikoteknik ölçüm uygulamaları (Creativity and measurement in education, psychotechnical measurement applications). Marmara Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Matbaa Bölümü.
• VanTassel-Baska, J. (2000). Theory and research on curriculum development for the gifted. In K. Heller, F. J. Monks, R. J. Sternberg, & R. F. Subotnik (Eds.), International handbookof giftedness & talent (2nd ed., pp. 345-366). Elsevier Science.
• Vidal, R. V. (2004). Creativity and problem solving. Documents de Trabajo en Analisis is Economico, 3(14). 54-61
• Yaşar, M. C. & Aral, N. (2011). Altı yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerilerine sosyoekonomik düzey ve anne baba öğrenim düzeyinin etkisinin incelenmesi (Examination of the effect of socioeconomic level and parental education level on the creative thinking skills of six-year-old children). Journal of Theoretical Education Science, 4(1), 137-145.
• Yıldız, V., Özkal, N. & Çetingöz, D. (2003). Okul öncesi eğitimi alan ve almayan 7-8 yaş grubu çocuklarda yaratıcı potansiyelin değerlendirilmesi (Evaluation of the creative potential of children aged 7-8 with and without pre-school education). Journal of Educational Research, 4(13), 129-137.
• Yin, Y., Han, J., Huang, S., Zuo, H., & Childs, P. (2021). A Study on Student: Assessing Four Creativity Assessment Methods in Product Design. Proceedings of the Design Society, 1, 263-272.