Effects of Applied Interactive Teaching Strategies on Self Awareness and Communication Management Course to Nursing Students

Yıl 2016, Cilt: 7 Sayı: 1, 843 - 862, 01.12.2016

Satı Dil , Fatma Oz

Öz

This study examines the effects of the application of interactive teaching strategies in “Self Awareness and Communication Management” course on nursing students’ learning. This research was carried out by using the one group post-test design involves 83 undergraduate nursing students. The data have been gathered through the administration of Individual Information Form and Portfolio Evaluation Forms. Data were evaluated by using percentage, Mann-Whitney U test, Friedman analysis of variance; Wilcoxon matched samples test and Kruskal Wallis test. At the end of the study, it was observed that the scores of the students from Portfolio Evaluation Forms increased significantly as the subjects moved on, final exam scores of the students on topics covered in the teaching program were significantly higher than scores of the students in the previous academic year. As a result of, in our research, it can be said to be effective that used teaching strategies for teaching of concepts related with communication

Anahtar Kelimeler

Nursing undergraduate education, teaching strategy, active learning.

Hemşirelik Öğrencilerine Kendini Tanıma ve İletişim Yönetimi Dersinde Uygulanan İnteraktif Öğretim Stratejilerin Etkinliği

Öz

Bu araştırmada; hemşirelik bölümünün “Kendini Tanıma ve İletişim Yönetimi” dersinde, “interaktif öğretim yöntemler” uygulanan öğrencilerin, öğrenme becerileri ve öğrenmeleri üzerindeki etkilerini incelemek amaçlanmıştır. Tek gruplu son test düzeni kullanılan araştırma 83 öğrenciyi kapsamaktadır. Veriler Kişisel Bilgi Formu ve Portfolyo Değerlendirme Formları kullanılarak toplanmıştır. Veriler sayı, yüzdelik, Mann-Whitney U, Friedman iki yönlü varyans analizi, Wilcoxon eşleştirilmiş iki örnek ve Kruskal Wallis testleri ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin portfolyolarından aldıkları puanların, konular ilerledikçe anlamlı düzeyde arttığı, bitirme sınavında öğretim programında ele alınan konulardaki toplam puan ortalamalarının, bir önceki öğretim yılındaki öğrencilerin puan ortalamalarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmüştür. Sonuç olarak; araştırmamızda kullanılan öğretim stratejilerinin iletişim kavramlarının öğretilmesinde etkili olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

Hemşirelik lisans eğitimi, öğretim stratejisi, aktif öğretim.

Kaynakça

• Abel, W., Freze, M. (2006). Evaluation of Concept Mapping In An Degree Nursing Program. Journal of Nursing Education, 45(9): 356-364.
• Arifoğlu, B., Sala Razı, G. (2011). Birinci Sınıf Hemşirelik Öğrencilerinin Empati ve İletişim Becerileriyle İletişim Yönetimi Dersi Akademik Başarı Puanı Arasındaki İlişki. DEUHYO ED, 4(1): 7-11.
• Atay S, Karabacak Ü (2012). Care Plans Using Concept Maps And Their Effects On The Critical Thinking Dispositions Of Nursing Students International Journal of Nursing Practice,18:233–239.
• Becker, K.L., Rose, E.L., Berg, J.B., Park, H., Shatzer, J.H.(2006). The Teaching Effectiveness of Standardized Patients. Journal of Nursing Education, 45(4):103–111.
• Boggs, K.U., Arnold E.(1999). Interpersonal Relationship, Professional Communication Skills For Nurses. Philadelphia:W.B. Sounders Company.
• Cabe, C. And Fiona, T.(2003). Teaching Assertivenessto Undergraduate Nursing Students. Department of Nursing, 3(7): 30-42.
• Chant, S., Jenkinson, T., Randle, J., Russell, G. (2002). Communication Skills: Some Problems In Nursing Education And Practice. Journal of Clinical Nursing, 11:12-21.
• Chen, SL., Liang, T., Liao, C. (2011). Effects of Concept Map Teachingon Students’ Critical Thinking and Approachto Learning and Studying. Journal of Nursing Education, 50(8):466-469.
• Devito, A.J. (2001). The Interpersonal Communication Book. (9th.Ed).,New York: The Lehigh Pres.
• Dicle, A., Karayurt, Ö., İstan, P. (2006). Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Kavram Haritası Kullanımının Değerlendirilmesi ve Görüşlerinin İncelenmesi. Z.K.Ü. Zonguldak Sağlık Yüksekokulu Sağlık Eğitim Araştırma Dergisi, 2(2):40-50.
• Dil, S., Öz, F.(2014) “Hemşirelik Öğretiminde Bir Stratejisi: Kavram Haritasının FakültesiDergisi,1(1):81-89. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik
• Dinçer, F., Öztunç, G.(2009). Hemşirelik ve Ebelik Öğrencilerinin Benlik Saygısı ve Atılganlık Düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi, 22–33.
• Edwards, D., Burnard, P., Kim Bennett, K., Hebden, U.(2010). A Longitudinal Study Of Stress And Self-Esteem İn Student Nurses. Nurse Education Today, 30 (1): 78-84.
• Gul, R.B., Boman, J.A. (2006). Concept Mapping: A Strategy For Teaching And Evaluation In Nursing Education. Nurse Education in Practice, 6:199– 206.
• Güler, R. (2011). Hemşirelik Öğrencilerinin Benlik Saygısı ve Atılganlık Düzeyleri. Yakın Doğu Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Lefkoşa, KIBRIS.
• Harpaz, I.,Balik, C., Ehrenfeld, M. (2004). Concept Mapping: An Educational Strategy For Advancing Nursing Education, Nursing Forum, 39(2):27–36.
• Hicks-Moore, S.L. (2005). Clinical Concept Maps In Nursing Education: An Effective Way To Link Theory And Practice, Nurse Education In Practice, 5:348–352.
• Hsu, L. (2004). Developing Concept Maps From Problem-Based Learning Scenario Discussions. Journal of Advanced Nursing,48(5):510-518.
• International Council of Nurses (2007) Positive Practice Environments: Quality Workplaces= Quality Patient Care. International Nurses Day Kit, Geneva.
• International Council of Nurses (2009). Delivering Quality, Serving Communities: Nurse Leading Care İnnovations.
• Jones, M.C., Johnston, D.W. (2006). Is The Introduction Of A Student- Centred, Problem-Based Curriculum Associated With Improvements in Student Nurse Well-being And Performance? An Observational Study of Effect. International Journal of Nursing Studies, 43:941–952.
• Karayurt, Ö., Dicle, A., İstan, P. (2006). Hemşirelik Eğitiminde Bir Strateji: Kavram Haritası. Z.K.Ü. Zonguldak Sağlık Yüksekokulu Sağlık Eğitim Araştırma Dergisi, 2(2):100–109.
• Kear, M.E., Bear, M. (2007) Using Portfolio Evaluation For Program Outcome Assessment. Journal of Nursing Education, 46(3):109-114.
• Kluge, G. (2006). Teaching Therapeutic Communication VIA Camera Cuesand Clues: The Video Inter-Active (VIA) Method. Journalof Nursing Education, 45(11):463–468.
• Kotecki,N.C.(2002).Baccalaurate Nursing Students’ Communication Process In The Clinical Setting. Journal of Nursing Education,41(2):61-68.
• McMullan, M., Endacott, R., Gray M.A., Miller, M.L.C., Scholes, J.,Webb, C.(2003). Portfolios And Assessment of Competence: A Review of The Literature. Journal of Advanced Nursing, 41(3):283-294.
• O’Connor, B.,A.(2001). Clinical Instruction And Evaluation A Teaching Resource. Connecticut: Jonesand Bartlett Publishers.
• Sabancıoğulları, S., Kelleci, M., Doğan, S., & Gölbaşı, Z. (2007).Entegre Eğitim Programında Öğrenim Gören Hemşirelik Öğrencilerinin Empatik Eğilim Düzeylerinin Yıllara Göre İncelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik YüksekokuluDergisi,11 (2): 1-6.
• Sarhangi F., Masoumy M., Ebadı A., Seyyed Mazhari M., Rahmani A.,(2011). Effect of Concept Mapping Teaching Method On Critical Thinking Skills Of Nursing Students. Iranian Journal of Critical Care Nursing,3(4):143-148.
• Senemoğlu, N. (2004). Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya (10.bs.) Ankara: Gazi Kitabevi, Fersa Matbaacılık.
• Suikkala, A., Leino-Kilphi, H. (2001). Nursing Student-Patient Relationship: A Review of Literature From 1984–1998. Journal of Advanced Nursing, 33(1):42-50.
• Tiwari A., Tang, C.(2003). From Process To Outcome: The Effect of Portfolio Assessment on Student Learning. Nurse Education Today, 23: 269-277.
• Üstün, B., Akgün, E., Partlak, N. (2005). Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi. İzmir: Okullar Yayınevi.
• Üstünsöz A., Güvenç, G., Yıldız, D., Demirtaş, A., Hatipoğlu, S. (2011) Hemşirelik Eğitiminde Portfolyo: Bir Örnek Uygulama. Sağlık Bilimlerinde Klinik ve İletişim Beceri Eğitimleri Kongresi. Sözlü Bildiri. Kongre özet Kitabı. Sh. 25. Hacettepe Üniversitesi. Ankara 25- 26 Kasım 2011.
• Wilkonson, S.M., Gambles, M., Roberts, A.(2002). The Essence of Cancer Care: The Impact of Training on Nurses’ Ability To Communicate Effectively. Journal of Advanced Nursing, 40(6):731-738.
• Zavertnik J., Huff, T. & Munro, C. (2010). Innovative Approaches to Teaching Communication Skills to Nursing Students. Journal of Nursing Education, 49(2):65-71.