Uzaktan Eğitim Uygulamasının Öğrenci Bakış Açısına Göre Değerlendirilmesi

Yıl 2016, Cilt: 6 Sayı: 2, 595 - 605, 20.09.2016

Arzu Özyürek , Zuhal Begde N. Ferah Yavuz İsa Özkan

Öz

Bu çalışmada, 2015-2016 öğretim yılı Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin bakış açısından uzaktan eğitim uygulamalarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Betimsel tarama modelindeki çalışmada, çalışma grubunun belirlenmesinde amaçsal örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Uzaktan eğitim öğretime devam eden ve çalışmaya gönüllü olarak katılan 115 öğrenci, çalışma grubunu oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen “Uzaktan Eğitimi Değerlendirme Anketi” kullanılmıştır. Veriler, öğrencilerin yüz yüze eğitim ve dönem sonu sınavları için okula geldiklerinde toplanmıştır. Verilerin analizinde yüzde ve frekans dağılımları kullanılmıştır. Sonuç olarak; öğrencilerin uzaktan eğitimi öncelikli tercih nedeninin çalışırken öğrenimlerini sürdürmek istemeleri olduğu belirlenmiştir. Ders takibine engel olan en önemli sebebin internet bağlantısının kesilmesi olduğu, ders başarısını etkileyen en önemli etkenin öğretim elemanının öğretim yöntemi ve sınav zamanında karşılaşılan bazı sıkıntılar olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Açıköğretim, uzaktan öğretim, üniversite öğrencileri

Kaynakça

• Andsoy, I. I., Güngör, T., Bayburtluoğlu, T. ve Yaman, S. (2012). Karabük üniversitesi sağlık yüksekokulu birinci sınıf hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitim sistemine ilişkin düşünceleri, Türkiye Klinikleri Hemşirelik Bilimleri Dergisi, 4(2): 66-73.
• Antalyalı, Ö. L. (2004). Uzaktan eğitim algısı ve yönleylem araştırması dersinin uzaktan eğitim ile verilebilirliği, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Isparta: Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Bakioğlu, A. ve Can, E (2014). Uzaktan eğitimde kalite ve akreditasyon, Ankara: Vize Yayıncılık.
• Banar, K. ve Fırat, M. (2015). Bütüncül bir bakıştan açık ve uzaktan eğitim: Türkiye özeli, Yeğitek Uzaktan Eğitim Özel Sayısı, 18-23. Ankara:MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
• Banks, F., Bird, M., Deane, M., Hedges, C., Leach, J. & Moon, B. (2007). Costing Open and Distance Teacher Education: Case Study Examples from Sub-Saharan Africa, Washington D.C, USA: World Bank Institute. (Retrieved: https://wikieducator.org/images/1/1a/Costing_Study_101907.pdf).
• Barış, M. F. (2015). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime yönelik tutumlarının incelenmesi: Namık Kemal Üniversitesi örneği, Sakarya University Journal of Education, 5(2): 36-46.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Can, E. (2014). Türkiye’de yükseköğretim geçişte açık ve uzaktan eğitim sistemi: mevcut durum, sorunlar ve öneriler, Cumhuriyet’in Kuruluşundan Günümüze Eğitimde Kademeler Arası Geçiş ve Yeni Modeller Uluslararası Kongresi, Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu Atatürk Araştırma Merkezi Yayınları (Yay.Haz.: A.Akdoğanbulut İnsan ve A. Yavuz Akengin), 16-18 Ocak, Antalya.
• Çığlık, H. ve Bayrak, M. (2015). Uzaktan öğrenme ve yapısalcı yaklaşım, IJODE, 1(1): 87-102.
• Çiftçi, A. (2015). Örgün eğitim-öğretim ile yaygın eğitim-öğretim ikilemi üzerine, Yeğitek Uzaktan Eğitim Özel Sayısı, 42-45. Ankara:MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
• Demir, E. (2014). Uzaktan eğitime genel bir bakış, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 39: 203-2012. Demirkan, Ö., Bayra, E. ve Baysan, E. (2016). Uzaktan eğitim öğrencilerinin derslri takip etme durumlarının dönemsonu başarılarına etkisi (Afyon Kocatepe Üniversitesi Örneği), Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(1): 47-75.
• Harry, K. & Perraton, H. (2003) Open and distance learning fort he new society, (Ed.: Keith Harry). Higher Education Through Open and Distance Learning, London and New York: Routledge. (Retrieved: http://samples.sainsburysebooks.co.uk/9781134641451_sample_484266.pd) https://istatistik.yok.gov.tr/ Yükseköğretim Bilgi Yönetimi Sistemi [Erişim Tarihi: 30.07.2015].
• http://kbuzem.karabuk.edu.tr/?id=4&lang=1. (2015). Neden Uzaktan Eğitim, Erişim Tarihi: 09.06.2015. http://kbuzem.karabuk.edu.tr/?id=5&lang=1. (2015). Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Araştırma ve Uygulama Merkezi Programlar, Erişim Tarihi: 09.06.2015.
• http://muzeb.maltepe.edu.tr/node/2 Neden Uzaktan Eğitim? [Erişim Tarihi: 28.07.2015].
• http://uzem.gediz.edu.tr/uzaktan-egitim-nedir Gediz Uzaktan Eğitim ve Araştırma Merkezi. [Erişim Tarihi: 28.07.2015].
• http://ue.nevsehir.edu.tr/tr/uzaktan-egitim-nedir Nevşehir Hacı Bektaş Üniversitesi Uzaktan Eğitim Koordinatörlüğü. [Erişim Tarihi: 28.07.2015].
• http://www.devlette.com/uzaktan-egitim-nedir-nasil-basvurulur-ucretleri-nasildir/ [Erişim Tarihi: 28.07.2015].
• http://www.worldwidelearn.com/elearning-essentials/elearning-benefits.htm Benefits of E-Learning. [Erişim Tarihi: 28.07.2015].
• Kaya, H. E. (2013). İnternet temelli öğrenimde metaforlar ve modeller, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1): 170-193.
• Somuncuoğlu, D. (2005). Türkiye ve Dünya’da uzaktan eğitim uygulamaları, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(3):85-100.
• Sözen Şahiner, D. (2012). Uzaktan eğitimde iletişimsel engeller, 1st Cyprus International Congress of Education Research, Abtracts book, pp.122-123. www.keabcongress.com.
• Toker Gökçe, A. (2008). Küreselleşme sürecinde uzaktan eğitim, Diyarbakır Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11:1-12.
• Torkul, O. (2012). Uzaktan eğitim ve Türkiye’de yaygınlaşması önündeki engeller, Eğitime Bakış, Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi. 8 (23): 42-44.
• Turkan, Y. S. ve Cihan, A. (2015). Açık ve uzaktan öğrenmenin Türkiye’ye katkısı ve ülkemizde bu alandaki karar alma-uygulama süreçlerinin kritik başarı faktörleri kapsamında değerlendirilmesi, İstanbul Açık ve Uzaktan Eğitim Dergisi (AUZED-IJODE), 2(1): 51-60.