Comparison of Teacher Training, Educational Administration and Supervision Systems in Canada, Bulgaria and Turkey

Yıl 2019, Cilt: 9 Sayı: 2, 667 - 684, 16.09.2019

Tuba Yavuzkurt Bilgen Kıral

Öz

This study has been done to the purpose of the revealing the similarities and differences by comparing Canada’s, Bulagaria’s and Turkey’s teacher training, educational administration and supervision systems. Qualitative research method was adopted in the research; comperative scanning method was used. When the educational administration systems of countries are
examined; Canada has a regional, changing educational administration structure from state-tostate and each state has its own ministery of education; on the other hand, it has been detected that in Bulgaria and Turkey there has been centralized management and each one is managed by ministery that is responsible for education. When the countries administration systems are
examined, it is necessary to have a master’s degree or to have comleted the executive qualifications program in order to become an education administrator in Canada. In order to become an administrator in Bulgaria, teachers must have a master’s degree as in Canada. In Turkey, in order to become an administrator it is sufficent to pass the exams which are conducted by ministery. When the educational supervision systems of the countries are examined; it is concluded that, in Canada and Turkey the teachers have beeen supervised by the school administrators but in Bulgaria they have been supervised by the inspectors who are exist within the structure of ministery.

Anahtar Kelimeler

Comparison, Teacher Training System, Educational Administration and Supervision

Kanada, Bulgaristan ve Türkiye Öğretmen Yetiştirme, Eğitim Yönetimi ve Denetimi Sistemlerinin Karşılaştırılması

Öz

Bu çalışma; Kanada, Bulgaristan ve Türkiye öğretmen yetiştirme, eğitim yönetimi ve denetimi sistemlerini karşılaştırmak, benzer ve farklı yönlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiş olup; karşılaştırmalı tarama yöntemi kullanılmıştır. Ülkelerin eğitim yönetimi sistemleri incelendiğinde; Kanada’nın bölgesel, eyaletlere göre değişen bir eğitim yönetimi yapısı olduğu ve her eyaletin eğitim bakanlığı olduğu; Bulgaristan ve Türkiye’nin ise merkezi yönetime sahip olduğu ve eğitimden sorumlu birer Bakanlık tarafından yönetildiği tespit edilmiştir. Ülkelerin yönetici olma sistemleri incelendiğinde Kanada’da okul yöneticisi olmak için yüksek lisans yapmış olmak veya yönetici yeterlikleri programını tamamlamış olmak gerekmektedir. Bulgaristan’da da yönetici olabilmek için Kanada da olduğu gibi öğretmenlerin yüksek lisans yapmış olmaları gerekmektedir. Türkiye’de ise yönetici olmak için bakanlık tarafından yapılan sınavları geçmiş olmak yeterlidir. Ülkelerin eğitim denetimi sistemleri incelendiğinde Kanada ve Türkiye’de öğretmenlerin okul müdürlerince, Bulgaristan’da ise bakanlık birimi bünyesindeki müfettişler tarafından denetimlerin yapıldığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Karşılaştırma, Öğretmen Yetiştirme Sistemi, Eğitim Yönetimi ve Denetimi.

Kaynakça

• Aykaç, N. ve Şahin, H. (2018). Comperative analysis of teacher education systems in Bulgaria, Poland, Russia and Turkey. Educational Process: International Journal, 7(7), 265-277. Bakioğlu, A. ve Pekince, D. (2018). Kanada eğitim sistemi. Bakioğlu, A. (Ed.) Karşılaştırmalı Eğitim Yönetimi (s.157-195). Ankara: Nobel. Chairoula, P. (2011). Eğitim denetimi Türkiye-Yunanistan-Bulgaristan Örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Trakya Üniversitesi, Edirne. Copp, D. (2015). Teacher-based reactivity to provincical large-scale assessment in Canada. (Unpublished Doctoral Dissertation). Maastricht University, Canada. Council of Ministers of Education Canada-CMEC (2008) Education In Canada. 14.08.2019 tarihinde https://www.cmec.ca/Publications/Lists/Publications/Attachments/64/Education-in-Canada2008.pdf adresinden alınmıştır. Delibaş, H. (2007). Türkiye, İngiltere, Almanya ve Finlandiya biyoloji öğretmeni yetiştirme programlarının karşılaştırılması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara. Erbilgin, E. ve Boz, B. (2013). Matematik Öğretmeni Yetiştirme Programlarımızın Finlandiya, Japonya ve Singapur Programları ile Karşılaştırması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 156-170 Ergen, H. ve Eşiyok, İ. (2017). Okul müdürlerinin ders denetimi yapmasına ilişkin öğretmen görüşleri. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 3, 2-19. Eurydice (2018). 30.12.2018 tarihinde https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/bulgaria_en adresinden alınmıştır. Günay, D. ve Gür, S. B. (2009). Dünyada üniversiteye giriş sistemleri ve ÖSS. Türkiye’nin 2023 Vizyonunda Üniversiteye Giriş Sistemi Kongresi, Sözel Bildiri, Atılım Üniversitesi, Ankara. Gümüş, E. ve Bellibaş, M. Ş. (2015). Amerika Birleşik Devletlerinde ve Kanada’da okul müdürlerinin genel profili ve mesleki gelişim faaliyetlerine katılım düzeyleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 158-179. Huges, J., Laffier, J., Mamol, A., Morrison, L. Ve Petrarca, D. (2015). Re-imagining pre-service teacher education in Ontario,Canada: A journey in the making. Dublin Institude of Technolog, Higer Education Transformation Conference, Dublin 13.08.2019 tarihinde https://pdfs.semanticscholar.org/0b1b/8cb1487c3ff2227c810b7df01d075c540f2f.pdf adresinden alınmıştır. İdin, Ş. (2012). Geçmişten günümüze öğretmen eğitimi ve ülkemize yansımaları. 1.ODTÜ Doktora Öğrencileri Çalıştayı, Sözel Bildiri, ODTÜ, Ankara. Jones, G. A. (2014). An introduction to higher education in Canada. K. M. Joshi and Saee Paivandi (Ed.), Higher education across nations (1-38). Delhi: B. R. Publishing. Kirbiy, D. (2007). Reviewing Canadian post-secondary education: Post-secondary education policy in post-industrial Canada. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 65, 1-24. Kinger, D. A., Shulha, L. M. ve Deluca, C. (2008). Teacher evaluation, accountability and professional learning: The Canadian Perspective. Rev. Pensamiento Educativo, 43, 209-222. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumlarına Yönetici Görevlendirme Yönetmeliği (2018). Resmi Gazete 21.06.2018 Tarih 30455 Sayılı. 30.12.2018 tarihinde http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2018/06/20180621-8.htm adresinden alınmıştır. Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Yönetmeliği (2017). Resmi Gazete 20.08.2017 Tarih 30160 Sayılı. 30.12.2018 tarihinde http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2017/08/20170820-1.htm adresinden alınmıştır. Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı ile Maarif Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği Resmi Gazete 24.05.2014 tarih ve 29009 sayılı. 30.12.2018 tarihinde http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2014/05/20140524-18.htm adresinden alınmıştır. Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (2011). Resmi Gazete 14.09.2011 Tarih 28054 Sayılı. 30.12.2018 tarihinde http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2011/09/20110914-1.htm adresinden alınmıştır. Milli Eğitim Temel Kanunu (1973). 30.12.2018 tarihinde http://www.mevzuat.gov.tr/ MevzuatMetin/1.5.1739.pdf adresinden alınmıştır. Morgan, C. (2011). Educatin in Canada: Pursuit of educational quality and equity. Reviata Espanola de Educacion Comparada, 18, 125-156. Mugo, P. ve Wolhuter, C. C. (2016). Concept, Types and Approaches to Comparative Education. T. Manichander içinde, Comparative Education (s. 1-49). Maharashtra: Laxmi Book Pub. Özkan, H. H. ve Çelikten, Y. (2017). Milli eğitim sisteminin örgütsel yapısı ve maarif müfettişleri alt sisteminin işleyişi. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), 965-990. Parvanova, Y. (2013). School manegement and school evaluation: a comparative analysis between Bulgarian and Japanese experience. 08.12.2018 tarihinde https://www.researchgate.net/publication/272574982_School_management_and_school_evaluation_a_comparative_analysis_between_Bulgarian_and_Japanese_experience adresinden alınmıştır. Pravitami (2018). 08.12.2018 tarihinde https:// pravitami.bg//10906 adresinden alınmıştır. Psifidou, I. (2010). Training teachers in Bulgaria: Changing Learning Paradigms. In K. G. Karras & C. C. Wolhuter (Eds.), International Handbook on Teacher Education Worldwide; Issues and Challenges. Athens: Atrapos Editions. Taşdan, M. (2009). Kanada eğitim sistemi. Balcı A.(Ed.) Karşılaştırmalı eğitim sistemleri (363-376). Ankara: Pegem Akademi. Tebliğler Dergisi (2018). 2735 Sayılı Tebliğler Dergisi. 30.12.2018 tarihinde https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_12/13170041_9_cizelgeveesaslar.pdf adresinden alınmıştır. Türkiye’de Öğretmen Eğitimi ve İstihdamı (2017). Türkiye’de Öğretmen Eğitimi ve İstihdamı: Mevcut Durum ve Öneriler. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanlığı 30.12.2018 tarihinde http://www.egitim.hacettepe.edu.tr/belge/OgretmenEgitimi-istihdam_Raporu.pdf adresinden alınmıştır. Taipale, A. (2012). International survey on educational leadership. A survey on school leader’s work and continuing education. Finnish National Board of Education and the Author, 12, 4-49. Teftiş Kurulu Başkanlığı (2018). Türk eğitim sisteminde teftişin tarihi gelişimi 02.01.2019 tarihinde http://tkb.meb.gov.tr/www/turk-egitim-sisteminde-rehberlik-ve-denetimin-tarihsel-gelisimi/icerik/9 adresinden alınmıştır. Türkoğlu, A. (1983). Fransa, İsveç ve Romanya Eğitim Sistemleri Karşılaştırmalı Bir Araştırma. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, 121. UNESCO (2006). 30.12.2018 tarihinde http://www.ibe.unesco.org/ sites/default/ files/ Canada.pdf adresinden alınmıştır. Ültanır, G. (2000). Karşılaştırmalı Eğitim Bilimi Kuram ve Teknikler. Ankara: Eylül. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin. Yüksek Öğretim Kanunu (1981). 2547 Sayılı Kanun. 30.12.2018 tarihinde http://www.yok.gov.tr/documents/37915040/38672190/2547+say%C4%B1l%C4%B1%20Y%C3%BCksek%C3%B6%C4%9Fretim+Kanunu.pdf/954efd63-dec8-4584-8bc9-b3a58968f2da adresinden alınmıştır.