Determining Digital Literacy Levels of Primary School Teachers

Yıl 2024, Cilt: 9 Sayı: 1, 1 - 16, 05.01.2024

Murat Korkmaz , Ahmet Oğuz Akçay

https://doi.org/10.53850/joltida.1175453

Cited By: 2

Öz

The primary purpose of this research was to determine the digital literacy proficiency perceptions of primary school teachers working in Eskisehir and compare them based on certain variables. The mixed method was used as a research method; the data were collected using the Digital Literacy Assessment Scale developed by Acar (2015) for quantitative findings and in-depth interviews for qualitative results. The quantitative study group consisted of 733 primary school teachers. In the qualitative dimension of the research, there were data from 7 primary school teachers who agreed to fill out the structured interview form and then take part in an in-depth interview. Quantitative data of the study were analyzed using SPSS software. Qualitative data were analyzed with the descriptive analysis method and interpreted according to their relationship with the research questions. The result showed that the primary school teachers perceive themselves as highly sufficient in regard to the different competence areas of digital literacy and that they dominate these competence areas to a great extent. There were significant differences between the digital literacy levels of the primary school teachers and their age, gender, educational status, seniority in the profession, personal computer possession, constant internet connection, technologies/practices used in education, and technological education. However, the grade level taught was not an influential factor in their digital literacy levels. Moreover, in-service training should be organized to provide digital literacy, using Web 2.0 tools, and integrating technology into the classroom environment, starting with those who have more service than their years of seniority in the profession.

Anahtar Kelimeler

Digitalization, digital literacy, primary school teacher, technology

Sınıf Öğretmenlerinin Dijital Okuryazarlık Seviyelerinin Belirlenmesi

Öz

Kaynakça

• Acar, Ç. (2015). Anne ve babaların ilkokul ortaokul lise öğrencisi çocukları ile kendilerinin dijital okuryazarlıklarına ilişkin görüşleri. (Master's thesis) was accessed from https://tez.yok.gov.tr.
• Arslan, S. (2019). İlkokullarda ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Master's thesis). Sakarya University. Accessed from YÖK Thesis Center Database (Thesis No: 584170).
• Balcı, A. (2018) Sosyal bilimlerde araştırma yöntem teknik ve ilkeler, Ankara: Pegem Akademi.
• Bayrakcı, S. (2020). Dijital yetkinlikler bütünü olarak dijital okuryazarlık: ölçek geliştirme çalışması. (Master's thesis). Marmara University. Accessed from YÖK Thesis Center Database (Thesis No: 627541).
• Brooks-Young, S. (2007). Digital-age literacy for teachers, International Society for Technology in Education (ISTE) Publications, Washington.
• Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Nitel ve karma yöntem araştırmaları. L. B. Christen, R. B. Johnson, L. A. Turner. (M.Sever, Trans.), Araştırma yöntemleri desen ve analiz. A. Aypay (Çev. Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Cote, T. & Milliner, B. (2018). A survey of ffl teachers’ digital literacy: A report from a Japanese unıversity. Teaching English with Technology 4:71-89. Accessed from https://www.ceeol.com/ search/article-detail?id=707768.
• Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2017). Designing and conducting mixed methods research (3rd edition). London: Sage Publications Ltd.
• Hague, C. & Payton, S. (2010). Digital Literacy Across the Curriculum, Retrieved 12.12.2021 from https://www.nfer.ac.uk/digital-literacy-across-the-curriculum.
• Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
• Kayri, M. (2009). Araştırmalarda gruplar arası farkın belirlenmesine yönelik çoklu karşılaştırma (post hoc) teknikleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Volume: 19, Issue: 1, Page: 51-64, accessed from http://web.firat.edu.tr/socialbil/dergi/arsiv/cil19 /sayi1/051-064.pdf on 12.12.2021.
• Kılıç, S. (2016). Cronbach’ın alfa güvenirlik katsayısı, Journal of Mood Disorders (JMOOD),6(1):47-8. DOI: 10.5455/jmood.20160307122823.
• Kıyıcı, M. (2008). Öğretmen adaylarının sayısal okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi. (PhD thesis), accessed from https://tez.yok.gov.tr.
• Kozan, M. (2018). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri ve siber zorbalığa ilişkin duyarlılıklarının incelenmesi. (Master's thesis). Fırat Üniversitesi. Accessed from YÖK Thesis Center Database (Thesis No: 525797).
• Martin, A. (2008).Digital literacy and the “Digital Society”. Lankshare, C. & Knobel, M. (Eds.). (2008). Digital Literacies (pp.151-176). Newyork: Peter Lang Publishing.
• Menşan, N.Ö. (2019). Sınıf öğretmenlerinin dijital kültür algısı. (Master's thesis). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi. Accessed from YÖK Thesis Center Database (Thesis No: 557356).
• Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computers & Education, 59, 1065-1078.
• Öçal, F. N. (2017). İlkokul öğretmenleri ve velilerin kendileri ile velilerin çocuklarına ilişkin dijital okuryazarlık yeterlilik algıları (Master's thesis). Gazi Üniversitesi. Accessed from YÖK Thesis Center database (Thesis No: 450253).
• Özen, Y ve Gül, A. (2010). Sosyal ve eğitim bilimleri araştırmalarında evren örneklem sorunu. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi , 0 (15) , 394-422 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/issue/2776/37227.
• Özerbaş, M. ve Kuralbayeva, A. (2018). Türkiye ve Kazakistan öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerinin değerlendirilmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (1), 16-25. DOI: 10.21666/muefd.314761.
• Özoğlu, C. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin dijital okuryazarlıkları ile ilişkisi (Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği). (Master's thesis). Anadolu Üniversitesi. Accessed from YÖK Thesis Center Database (Thesis No: 607777).
• Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th edition). Boston: Pearson.
• Türkiye İstatistik Kurumu, (2019). Hanehalkı bilişim teknolojileri kullanım araştırması-2019. Türkiye İstatistik Kurumu Haber Bülteni, 30574. Accessed from http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=30574.
• Vogt, W. P., Gardner, D. C., & Haeffele, L. M. (2012). When to use what research design. New York: Guilford Press.
• Yaman, C. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi (Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi örneği). (Master's thesis). Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi. Accessed from YÖK Thesis Center Database (Thesis No: 555291).
• Yeşildal, M. (2018). Yetişkin bireylerde dijital okuryazarlık ve sağlık okuryazarlığı arasındaki ilişki: Konya örneği. (Master's thesis). Necmettin Erbakan Üniversitesi. Accessed from YÖK Thesis Center database (Thesis No: 529488).
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
• Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK), (2018). “YÖK’ün Yükseköğretimde Dijital Dönüşüm Projesinde imzalar atıldı.’’ Retrieved from https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/agri-dijital-donusum-tanitim-toplantisi.aspx.