The Relationship Between Students' Professional Motivation And Basic Psychological Needs And Academic Procrastination Behavior

Yıl 2022, Cilt: 4 Sayı: 1, 1 - 15, 18.04.2022

Zeliha Karapelit , Aslı Memiş

https://doi.org/10.54061/jphn.1017466

Öz

Öğrencilerde Mesleki Güdülenmenin ve Temel Psikolojik İhtiyaçların, Akademik Erteleme Davranışıyla İlişkisi

Öz

Amaç: Bu araştırma, akademik erteleme davranışı ile mesleki güdülenme ve temel psikolojik ihtiyaçlar arasındaki ilişkini incelenmesi amacıyla yapılmıştır.
Gereç ve Yöntem: Tanımlayıcı türde tasarlanan bu çalışma, Amasya Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesinde hemşirelik ve ebelik bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin gönüllü katılımıyla (n:238) yürütülmüştür. Veriler; tanıtıcı bilgi formu, güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği (GKSÖ), temel psikolojik ihtiyaç değerlendirme ölçeği ve akademik erteleme ölçeği (AEÖ) aracılığıyla Mart-Nisan 2020 tarihinde toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde istatistiksel analizler için NCSS (Number Cruncher Statistical System) 2007 (Kaysville, Utah, USA) programı kullanılmıştır.
Bulgular: Öğrencilerin; %63.9’u hemşirelik, %36.1’i ebelik bölümü öğrencisi, %92.9’u kadın ve yaş ortalaması 20.76±2.18 yıldır. Çalışmada, Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçek puanı ortalaması 77.60±10.93, Akademik Erteleme ölçek puan ortalaması 66.65±13.27 ve Güdülenme Kaynakları ve Sorunları Ölçek puan ortalaması 4.14±0.55 olarak bulunmuştur. Değişkenler arasındaki ilişki incelendiğinde, temel psikolojik ihtiyaçlar ile akademik erteleme eğilimi arasında pozitif yönlü zayıf ilişki (r=0.330; p<0.01), güdülenme düzeyi ile akademik erteleme arasında pozitif yönlü istatistiksel olarak anlamlı orta düzeyde ilişki tespit edilmiştir (r=0.538; p<0.01).
Sonuç: Bu çalışma sonucunda öğrencilerde akademik erteleme durumunun ortalamanın üzerinde olduğu ancak akademik erteleme ile temel psikolojik ihtiyaçlar ve mesleki güdülenme düzeyi arasında anlamlı bir ilişkinin bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Akademik Erteleme, Mesleki Güdülenme, Temel Psikolojik İhtiyaçlar, Öğrenciler

Kaynakça

• Acat, M.B. & Köşgeroğlu, N. (2006). Güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 7:204-210.
• Akbağ, M. & Ümmet, D. (2017). Predictive role of grit and basic psychological needs satisfaction on subjetive well-being for young adults. Journal of Education and Practice, 8(26),127-135.
• Aktaş, D & Sançar, B. (2021). The relationship between professional motivation levels and self-directed learning skills in nursing students. Türkiye Klinikleri Hemşirelik Bilimleri Dergisi, 13(2), 346 - 352. Doi: 10.5336/nurses.2020-78542.
• Ashraf, M., Malik, J.A., & Musharraf, S. (2019). Academic stress predicted by academic procrastination among young adults: Moderating role of peer ınfluence resistance. Journal of Liaquat University of Medical & Health Sciences,18(1),65-70. https://doi.org/ 10.22442/jlumhs.191810603
• Aydın, A. & Kahraman, N. (2020). Hemşirelik öğrencilerinde kendini sabotaj: psikolojik ihtiyaçlar ve öz-duyarlık üzerine etkisi. Cukurova Medical Journal, 5(4):1625-1633. https://doi.org/ 10.17826/cumj.7481
• Ayyıldız, F.& Dilmaç, B. (2017). Ergenlerin sahip oldukları değerler ile akademik erteleme ve genel erteleme düzeyleri arasındaki yordayıcı ilişkiler. Çekmece İzü Sosyal Bilimler Dergisi, 5,10-11:127 – 146
• Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M., & Duru, S. (2006). Üniversite öğrencilerinde akademik erteleme eğiliminin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 7 (2) ,57-73
• Başpınar, N. (2020). Üniversite öğrencilerinin genel erteleme davranışları ile akademik erteleme davranışları arasındaki ilişki. Turkish Studies, 15(2),1197-1219. https://doi.org/ 10.29228/TurkishStudies.41436
• Baumeister, R. (2018). Self-Regulation and Self-Control: Selected works of Roy F. Baumeister (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315175775
• Brando-Garrido C, Montes-Hidalgo J, Limonero JT, Gómez-Romero MJ.& Tomás-Sábado J. (2020). Relationship of academic procrastination with perceived competence, coping, self-esteem and self-efficacy in Nursing students. Enfermería Clínica, 30 (6):398–403. https://doi.org/10.1016 / j.enfcle.2019.07.013
• Can, S. & Zeren, Ş.G. (2019). The role of ınternet addiction and basic psychological needs in explaining the academic procrastination behavior of adolescents. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48(2),1012-1040. https://doi.org/10.14812/cufej.544325
• Celik, C.B. & Odacı, H. (2015). Explanation of academic procrastianation by some personal and psychological variables, Hacettepe Unıversıty Journal of Educatıon, 30:31-47
• Cerit, B & Coşkun, S. (2018). Hemşirelik bölümü öğrencilerinin mesleki güdülenme düzeyi ile meslek algısı arasındaki ilişki. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 11(4),283-289 .
• Cihangir Çankaya, Z. (2009). Öğretmen adaylarında temel psikolojik ihtiyaçların doyumu ve iyi olma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,7 (3),691-711.
• Civci H. & Şener E. (2012). Hemşire adaylarının mesleki güdülenme düzeyleri ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi,5(4), 142-149.
• Codina N., Valenzuela R., Pestana JV. & Gonzalez-Conde J. (2018). Relations between student procrastination and teaching styles: Autonomy-Supportive and Controlling. Frontiers in Psychology, 9, 809. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00809.
• Çakıcı, DÇ. (2003). Lise ve üniversite öğrencilerinde genel erteleme ve akademik erteleme davranışının incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Çelik, Ç. B., & Odacı, H. (2017). Psycho‐educational group intervention based on reality therapy to cope with academic procrastination. Journal of Rational‐Emotive & Cognitive‐Behavior Therapy, 36, 220– 233. https://doi.org/10.1007/s10942-017-0283-1
• Çelik, S., Şahin, E., Dadak, F., Sıdal, S.G. & Akyüz, F. (2014). Hemşirelik öğrencilerinin mesleki güdülenme düzeyleri ve etkileyen faktörler. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 1(2),43-56. https://doi.org/10.17681/hsp.16373
• Guo, M., Yin, X., Wang, C., Nie, L. & Wang, G. (2019).Emotional intelligence an academic procrastination among junior college nursing students. J. Adv. Nurs, 75(11),2710–2718. https://doi.org/10.1111/jan.14101
• Gurumoorthy, R.& Kumar N. (2019). Study of impactful motivational factors to overcome procrastination among engineering students, Procedia Computer Science, 172, 709-717. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.05.101
• Güllerci, H. & Oflaz, F. (2010). Ambulans ve acil bakım teknikerliği eğitimi alan öğrencilerin öğrenme stil ve stratejilerinin incelenmesi. Gülhane Tıp Dergisi, 52:112-120.
• He, S. (2017). A multivariate investigation into academic procrastination of university students. Open Journal of Social Sciences, 5(10):12–24. https://doi.org/10.4236/jss.2017.510002
• Kaya, H. & Altun, ŞÖ. (2018). Hemşirelerin temel psikolojik ihtiyaçları ve etkileyen faktörler. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi,5:295–305. https://doi.org/10.17827/aktd.514723
• Kesici, Ş. (2008). Yeni Psikolojik İhtiyaç Değerlendirme Ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması: Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,20,493-500.
• Kesici, Ş., Üre, Ö., Bozgeyikli, H. & Sünbül, A.M. (2003). Temel psikolojik ihtiyaçlar ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. VII. Ulusal PDR Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı, Malatya
• Kınık, Ö & Odacı, H. (2020). Üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: Bazı bireysel ve çevresel değişkenler bir etken olabilir mi?. Journal of Higher Education and Science,10(1),183-192 https://doi.org/ 10.5961/jhes.2020.380
• Korkmaz, A.Ç. & İpekçi, N.N. (2015). Hemşirelik eğitiminde güdülenme: öğrencilerin içsel ve dışsal güdülenme kaynakları. Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi, 3 (2),121-131. https://doi.org/10.5222/SHYD.2015.121
• Köksal, G. & Yurttaş, A (2015). Profesyonel motivasyon of nursing student. Balıkesir Health Sciences Journal, 4: 10-5 https://doi.org/10.5505/bsbd.2015.65487
• Loeffler S.N., Stumpp J., Grund S., Limberger M.F. & Ebner-Priemer U.W. (2019). Fostering self-regulation to overcome academic procrastination using interactive ambulatory assessment. Learning and Individual Differences, 75:101760. https://doi.org/.org/10.1002/jcad.12243
• Lowinger, R. J., Kuo, B. C.H., Song, H.-A., Mahadevan, L., Kim, E., Liao, K. Y.-H., Chang, C. Y., Kwon, K.-A., & Han, S. (2016). Predictors of academic procrastination in asian ınternational college students. Journal of Student Affairs Research and Practice,53 (1), 90-104. https://doi.org/10.1080/19496591.2016.1110036
• Ocak, G. & Bulut, R. (2015). The scale of academic procrastination: Validity and reliability study . International Journal of Social Sciences and Education Research, 1 (2),584-598. https://doi.org/ 10.24289/ijsser.106455
• Ocakçı, A. & Bilgin Z. (2011). Ebelik öğrencilerinde mesleki güdülenme. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi,14(3),40-46
• Ocansey, G., Addo, C., Onyeaka, HK, Andoh-Arthur, J. & Oppong Asante, K. (2020). The ınfluence of personality types on academic procrastination among undergraduate students, International Journal of School & Educational Psychology https://doi.org/10.1080/21683603.2020.1841051
• Odacı, H. & Kaya, F. (2019). Mükemmeliyetçilik ve umutsuzluğun akademik erteleme davranışı üzerindeki rolü: Üniversite öğrencileri üzerinde bir araştırma. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi,9(1),43-51. https://doi.org/ 10.5961/jhes.2019.308
• Özer, B.U., Demir, A.& Ferrari, J.R. (2009). Exploring academic procrastination among Turkish students: Possible gender differences in prevalence and reasons. J Soc Psychol,149(2),241-57. https://doi.org/10.3200/socp.149.2.241-257.
• Özlü Kahraman, Z., Gümüş, K., Güngörmüş, K., Avşar, G., & Özer, N. (2014). Sağlık bilimleri fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin mesleklerine ilişkin güdülenme kaynakları ve sorunlarının incelenmesi. Koç Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 11 (1), 47-53.
• Sapmaz, F., Doğan, T., Sapmaz, S., Temizel, S., & Tel, F. (2012). Examining predictive role of psychological need satisfaction on happiness in terms of self determination theory. Social and Behavioral Sciences,55,861-868.
• Sarı, İ., Yenigün, Ö., Altıncı, E.E. & Öztürk, A. (2011). Temel psikolojik ihtiyaçların tatmininin genel öz yeterlik ve sürekli kaygı üzerine etkisi. Spormetre, Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 9(4),149-156.
• Sarıkaya Aydın, K. & Koçak, S. (2016). Üniversite öğrencilerinin zaman yönetimi becerileri ile akademik erteleme düzeylerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2 (3) , 17-38. https://doi.org/ 10.29065/usakead.256378
• Steel, P., & Klingsieck, K.B. (2016). Academic procrastination: Psychological antecedents revisited. Australian Psychologist, 51(1),36-46. https://doi.org 10.1111/ap.12173
• Türkdoğan, T. & Duru, E. (2012). Üniversite öğrencilerinde temel ihtiyaçların karşılanma düzeyinin bazı sosyo-demografik değişkenler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,1 (22),199-223.
• Uçar, H. (2020). Okul eğitimde okul dışı okulları ve akademik erteleyicileri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6 (3),40-55.
• Uçar, H. Bozkurt, A., & Zawacki-Richter, O. (2021). Academıc procrastınatıon andmperformance ın dıstance educatıon: A causal-comparatıve study ın an onlıne learnıng envıronment. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(4), 13-23. https://doi.org 10.17718/tojde.1002726
• Vural, L. & Gündüz, G.F. (2019). Öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışları ile bilişsel farkındalık düzeyleri arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 18(1), 307-330. https://doi.org10.17051/ilkonline.2019.5272