Validity and ReliabIlity Study of Preschool Visual Motor Integration Assessment Tool

Yıl 2016, Cilt: 24 Sayı: 5, 2167 - 2180, 15.12.2016

Saliha Çetin Sultanoğlu Neriman Aral

Öz

The aim of this reseach is to make the validity and reliability study of Preschool Visual
Motor Integration Assessment Tool. Research was carried out in, state preschools located in
the district of Ankara city center and total of 290 children get involved to the study through
individual application process. General Information Form and Preschool Visual Motor
Integration Assessment tool is used to obtain data drunig the research. General Information
Form prepared by the researchers for the purpose of obtaining information about children with normal development and Preschool Visual Motor Integration Assessment toolwhich is
developed by Deitchman ve Puttkammer (2001) to ases children’s visual motor skills in this
research. During the research process content validity and construct validity is done within
the scope of validity study and test-retest reliability, Cronbach’s alpha coefficient and interrater
reliability with in the scope of reliability. Analysis demonstrated assessment tool is valid
after construct validity, content validity and criterion validity. Cronbach’s alpha reliability
coefficient was 0.85 for the entire scope of the test. Statistically there were no significant
differences between the test-retest for that reason reliability is also provided. At end of the
study Preschool Visual Motor Integration Assessment tool found to be valid and reliable. This
results indicates that Pre-School Visual Motor Integration Assessment Tool is valid and reliable
instrument to assses visual motor integration skills of children.

Anahtar Kelimeler

Pre-school period, perception, visual perception, visual-motor integration.

Okul Öncesi Görsel Motor Bütünlemeyi Değerlendirme Aracının Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Araştırmada Okul Öncesi Görsel Motor Bütünlemeyi Değerlendirme ölçme aracının
geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmak amaçlanmıştır. Araştırma Ankara il merkezinde
bulunan bağımsız anaokullarına devam eden çalışmaya katılmayı kabul eden 290 çocukla
bireysel uygulama yapılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada normal gelişim gösteren
çocuklara ilişkin bilgilere ulaşmak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan Genel Bilgi
Formu, Deitchman ve Puttkammer (2001) tarafından geliştirilen okul öncesi çocukların
görsel motor becerilerini inceleyen Okul Öncesi Görsel Motor Bütünlemeyi Değerlendirme
(Preschool Visual Motor Integration Assessment) ölçme aracı kullanılmıştır. Araştırmada
geçerlik çalışmaları kapsamında yapı geçerliği ve kapsam geçerliği ile güvenirlik kapsamında
test tekrar test güvenirliği, Cronbach alfa katsayısı ve değerlendirmeciler arası tutarlılığa
bakılmıştır. Ölçme aracının geçerliği; yapı geçerliği ve kapsam geçerliği geçerliği analizleri
sonucunda sağlanmıştır. Güvenirlik kapsamında Cronbach alfa katsayısı tüm test için 0.85
bulunmuştur. Test-tekrar test arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunamadığından testtekrar
test güvenirliği de sağlanmıştır. Güvenirlik kapsamında değerlendirmeciler arası tutarlık
sağlanmış ve araştırmanın sonunda okul öncesi görsel motor bütünlemeyi değerlendirme
aracının geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna varılmıştır. Bu sonuçlar Okul
Öncesi Görsel Motor Bütünlemeyi Değerlendirme Aracı’nın çocukların görsel motor bütünleme
becerilerini değerlendirmede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. 

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi dönem, algı, görsel algı, görsel-motor bütünleme

Kaynakça

• Alpar, R. (2006). Spor Bilimlerinde Uygulamalı İstatistik, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Bonifacci, P. (2004) Children with low motor ability have lower visual-motor integration ability but uneffected perceptual skills.Human Movement Science, 23: 157- 168.
• Brown, T. (2012). Are motor-free visual perceptual skills contructs predictive of visual- motor integration skill constructs?.Hong Kong Journal of Occupational Therapy, 22: 48-59.
• Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör Analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32: 470- 483.
• Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş.,Çokluk-Bökeoğlu, Ö. ve Köklü, N. (2009). Sosyal Bilimler için İstatistik. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş.,Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz., Demirel., F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pagem Akademi Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş.,Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz., Demirel., F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. 13. Baskı. Ankara: Pagem Akademi Yayıncılık.
• Cui, Y., Zhu, Y., Laukkanen, H., Robin, J. (2012) Evaluation of visiual- motor integration skills in preschool and elementary school- aged chineese children.Journal of Behavioral Optometry, 23: 123- 128.
• Deitchman, G.,Puttkammer, C. (2001). Preschool Visual Motor Integration Assessment, Administration andScoring Manual. Framingham: TheraproInc.
• Duru, H. (2008) Gelişimsel görsel algı testi- 2’ nin 6 yaş çocukları için güvenirlik ve geçerlik ön çalışması. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Ercan, Z. G. (2009). Anasınıfına devam eden altı yaş çocuklarına verilen görsel algı eğitiminin görsel-motor koordinasyon gelişimine etkisinin incelenmesi. Doktora tezi.Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Ercan, Z.G., N. Aral. (2011). Beery-Buktenica gelişimsel görsel motor koordinasyon testinin altı yaş (60-72 ay) Türk çocuklarına uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41: 136-135.
• Ercan, Z.G.,Ahmetoğlu, E., Aral, N. (2014). Visual perceptiontraining in preschoolstage. In: Preschool Education in Turkeyand in the World: A TheoricalandEmpricalPerspective. Ed.: H.A. Başal, E. Ömeroğlu, Kostova, Z. Sofia: St. KlimentOhridskiUniversityPress, s.: 394-406.
• Emam, M., Kazem, A. (2014) Visual motor integration in children with and without reading disabilities in Oman. Social and Behavioral Sciences, 112: 548- 556.
• Evansen, K., A., I., Lındquist, S., Indredavik, M., S., Skranes, J., Brubakk, A., M., Vik, T. (2009). Do visual impairment affect risk of motor problems in preterm and term low birth weight adolescent?.European Journal of Pediatric Neurology, 13: 47-56.
• Gedolf, C.J.A., Van Wassanaer, A.G., Kieviet, J.F., Kok, J.J., Oosterlaan, J. (2012) Visual perception and visual motor integration in very preterm and/ or very low birth weight children: A meta- analysis. Research in developmental disabilities, 33: 726- 736.
• Green, S.,Salkınd, N., Akey, T. (2000). Using SPSS for Windows: AnalysingandUnderstanding Data. New Jersey: PracticeHall Publishing.
• Karagöz, Y.,Kösterilioğlu, İ. (2008). İletişim becerileri değerlendirme ölçeğinin faktör analizi metodu ile geliştirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21: 81- 97.
• Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Kronowitz, C.S. (2006). TheOut of Sync Child Has Fun. New York: PenguinGroup, Second Edtion.
• Lai, M.Y., Leung, F.K.S., Motor- reduced visual perceptual abilities and visual – motor integration abilities of chinese learning children. Human Movement Science, 31: 1328- 1339.
• Melin, N.L., (2004). Constructvalidity of the preschool visaul motor integration assessment. Master Thesis. The Ohio StateUniversity. Graduate School of Sciences.
• Memiş, A.,Harmankaya, T. (2012) İlköğretim okulu birinci sınıf öğrencilerinin görsel algı düzeyleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 16: 32-35.
• Metin, Ş., Aral, N. (2013) Motor becerilerden bağımsız görsel algı testi- 3: Geçerlik güvenilirlik çalışması.Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4: 57- 72.
• Miller, L.J.,Lane, S.J. (2000). Toward a consensus in terminology in sensoryintegrationtheoryandpractice: Part 1: Taxonomy of neurophysiologicalprocesses, AmericanOccupationalTherapyAssociation, 23: 1-4.
• Özçelik, D.A. (1981). Okullarda Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: ÜSYM- Eğitim Yayınları.
• Özer, D.S., Özer, M.K. (2004). Çocuklarda Motor Gelişim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Özgüven, İ.E. (2011). Psikolojik Testler. Ankara: Pdrem Yayınları.
• Pieters, S., Desoete, A., Roeyers, H., Vanderswalmen, R., Waelvelde, H. V. (2012) Behind the mathematical learning disabilities: What about visual perception and motor skills? Learning and Individual Differences, 22: 498- 504.
• Santrock, W.J.(2012). Yaşam Boyu Gelişim. Ankara: Nobel Yayıncılık (Türkçe Çeviri:, Ed.: Galip YÜKSEL). Ankara.
• Taylor Kulp, M.(1999). Relationshipbetweenvisual motor integrationskillandacademicperformance in kindergartenthroughthirdgrade. Optometry&VisionScience, 76: 159-163.
• Tekin, H., (1977). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Mars Matbaası.
• Tew, B.,Laurence, K.M. (2008). Theeffects of hydrocephalus on intelligence, visualperceptionandschoolattainment. DevelopmentalMedicine& Child Neurology, 17:129-134.
• Tsai, C-L., Wilson, P.H., Wu, S.K. (2008) Role of visual- perceptual skills (non- motor) in children with development coordination disorder. Human Movement Science, 27: 649- 664.
• Tse, L.F.L., Thanapalan, K.C., Chan, C.C.H. (2014). Visual- perceptual- kinesthetic inputs on influencing writing performances in children with handwriting difficulties. Research in Developmental Disabilities, 35: 340- 347.
• Yurdagül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 28- 30 Eylül. Erişim Tarihi: 21.05.2015. Erişim Adresi:http://yunus.hacettepe.edu.tr/~yurdugul/3/indir/PamukkaleBildiri.pdf