Education of Highly Gifted and Gifted Children at Preschool Period in Turkey

Yıl 2016, Cilt: 24 Sayı: 5, 2469 - 2480, 15.12.2016

Seda Bapoğlu Dümenci Figen Gürsoy Nerimal Aral

Öz

Higher-level cognitive abilities and intense feelings of merging described asynchronous
development experience to create ‘giftedness’ is one of the most precious treasure of the
community (Columbus Group, 1991). Congenital from the gifted and talented education of
the children born to diagnose rapidly in preschool and the first step is to meet the educational
requirements needed requirements. When science and art center examined directive (MEB,
2016); ‘Central preschool education in preschool units that contribute to physical and
psychological development of gifted students in the school age child is approaching the unit
with scientific activity.’ ‘ Despite the inclusion of the term pre-school education units in science
and art centers actively training services not provided. The study is meant to draw attention to
the educational needs of gifted and talented children of pre school . 

Anahtar Kelimeler

Pre school peripd and gifted children.

Türkiyede Okul Öncesi Dönemdeki Üstün Potansiyalli ve Üstün Zekâlı Olan Çocukların Eğitimleri

Öz

Üst düzey bilişsel yeteneklerin ve yoğun duyguların birleşerek alışılmışın dışında
deneyimler yarattığı eş zamanlı olmayan gelişim olarak tanımlanan ‘’üstün yeteneklilik’’
toplumların en değerli hazinelerinden biridir (Columbus Group, 1991). Doğuştan itibaren
üstün zekâlı ve yetenekli olarak dünyaya gelen bu çocukların eğitimlerinin ilk kademesi olan
okul öncesi dönemde hızlıca tanılanması ve ihtiyaç duyduğu eğitim gereksinimleri karşılanması
bir gerekliliktir. Bilim ve sanat merkezi yönergesi incelendiğinde (MEB, 2016); ‘’Merkezlerde
okul öncesi eğitim birimi okul öncesi eğitim çağındaki özel yetenekli öğrencilerin fiziksel ve
psikolojik açıdan gelişmesine katkı sağlayan, bilimsel etkinliklerle çocuğa yaklaşan birimdir.’’
İfadesinin yer almasına rağmen bilim ve sanat merkezlerinde okul öncesi eğitim birimi aktif
olarak eğitim hizmeti verilmemektedir. Bu çalışma okul öncesi dönemdeki üstün zekalı ve
yetenekli çocukların eğitim ihtiyaçlarına dikkat çekmek amacıyla yazılmıştır. 

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi dönem, üstün zekalı çocuk.

Kaynakça

• Akgün, Ş. (2008). Çocuklarda Duygusal Zeka Gelişimi Yönünden Anne Baba Eğitimi. Ankara: Nasa Yayınları.
• Aral, N; Gürsoy, F. (2012). Özel Eğitim Gerektiren Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Ankara: Morpa Yayıncılık.
• Armstrong, T. (2000). Multiple Intelligences in the Classroom: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Ataman, A. (2003). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
• Bratkoa, D. ve ark (2012). Cognitive ability, self – assessed intelligence and personality: Common genetic but independent environmental aetiologies, Volume 40, Issue 2, March–April 2012, Pages: 91 – 99.
• Brody, L. E.; Benbow, C. P. (1987). Accelerative strategies: How effective are they for the gifted? Gifted Child Quarterly, 31, 105 – 110.
• Carroll,L. Tober,J. (2006). The İndigo Children, The new Kids Arrived. Hay House Inc. USA.
• Clark, B. (2002). Growing Up Gifted. 6 th ed. Columbus ,OH.: Merrill/Prentice Hall. Los Angeles.
• Colangelo, N; Davis, G.A (2003). Handbook of Gifted Education. Pearson Educaiton.
• Columbus Group (1991). Unpublished transcript of the meeting of the Columbus Group. Columbus,Ohio.
• Crowther, D.T.; Norman, G. L.; Lederman, J.S. (2005). Understanding the true meaning of nature of science., Science and Children, 43(2), 50-52.
• Cutts, F. N.; Moseley, N. (2004). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocukların Eğitimi. Çev: Ersevim, İ. Özgür Yayınları, İstanbul.
• Dalzell, H. J. (1998). Giftedness: Infancy to adolescence – A developmental perspective. Roeper Review, 20, 259–264.
• Davaslıgil, Ü. (2004). Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Dairesi Başkanlığı. Üstün Yetenekli Çocuklar ve Eğitimleri. Ön Rapor. Ankara.
• Davis, G.A; Rimm S. B. ( 2004). Educated Of The Gifted And Talented (Fifth Edition) Boston: Pearson Educaiton.
• Eucu.net.(2016) http://eucu.net/charter tarihinde indirilmiştir.
• Ersoy,Ö; Avcı, N. (2001). Üstün zekalı ve üstün yetenekliler, özel gereksinimi olan çocuklar ve eğitimleri. ‘Özel Eğitim’ İstanbul: YAPA Yayın Pazarlama.
• Gardner,H (1983). Frames of mind. The theory of multiple intelligences. Newyork: Basic boks.
• Gallagher, J. (2003). Issues And Challenges İn The Education Of Gifted Students. University Of North California.
• Gardner, H (1983). Seven Frames of Mind; The Teory of Multiple Intelligence. Basic Boks. NewYork.
• Gross, M. U. M. (1992). The use of radical acceleration in cases of extreme precocity. Gifted Child Quarterly, 36(2), 91 – 99.
• Guilford,J.P.(1971). The Analysis of Intelligence. Newyork.
• Heller, K.A. (2004). Identification of Gifted and Talented Students. Psychology Science, Volume 46, 2004 (3), p. 302 – 323
• Heller, K.A., Schofield, N.J. ( 2012). Identification and Nurturing the Gifted from an International Perspective. Handbook of Giftedness in Children, ed. Steven I. Pfeıffer ISBN: 978-0-387-74399-8, Springer Science+ Business Media Press.
• Keskin, M.Ö.,Samancı Keskin,N., Aydın, S.(2013). Bilim ve Sanat Merkezleri: Mevcut Durumları, Sorunları ve Çözüm Önerileri. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2013, 1(2), Özel Sayı, 78 – 96
• Mayseless, O. (1993). Gifted Adolescents and Intimacy in Close Same Sex Relationships. Academic Research Library. 22: 135 – 46.
• MEB(2016).http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_08/27014859_bilsemynerge. pdf. 25 Mayıs 2016 tarihinde indirilmiştir
• Merlevede, P.E; Vandamme ,R; Bridoux, D. (2006). 7 adımda duygusal zeka. İstanbul: Omega Yayıncılık.
• Özsoy, Y.; Eripek M. (1998). Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar. Ankara: Karatepe Yayınları.
• Pfeiffer,S.( 2008). Handbook of Giftedness in Children,Springer, USA.
• Pfeiffer, S., Petscher, Y. (2008). Identifying Young Gifted Children Using the Gifted Rating Scales–Preschool/ Kindergarten Form. Gifted Child Quarterly Volume 52 Number 1 Winter 2008 19 – 29.
• Renzulli, S.J; Reis, S (2008). Enriching Curriculum For All Students, Corwin Press.
• Robinson, A.; Clinkenbeard, P. (1998). ‘’Giftedness: An exceptionality examined ‘’ Annual
• Rewiev of Pyschology; Academic Research Library. 49, Pg: 117.
• Robinson, N.M. (1993). Identifying and Nurturing Gifted, Very Young Children. In K.A. Heller, F.J. Mönks & A.H. Passow (Eds.), International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent (pp. 507 – 524). Oxford: Pergamon.
• Ruf, D.L. (2005). Losing Our Minds: Gifted children left behind.Scottsdale,AZ: Great Potential Press.
• Sak, U. (2010). Üstün Zekalılar Özellikleri Tanılanmaları Eğitimleri. Ankara: Maya Akademi Yayınevi.
• Salovey, P. ; Mayer, J.D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9, 185 – 211.
• Silverman, L.K. (ed.). (1993). Counselling the gifted and talented. Love Publishing Co.: Denver, Colorado.
• Sternberg, R. J. (1996). Succesful intelligence. New York: Simon and Schuster.
• Toker, F; Kuzgun Y.; Cebe N.; Uçkunkaya B. (1968). ‘’ Zekâ Kuramları’’. MEB Talim Terbiye Dairesi Araştırma ve Değerlendirme Bürosu. Ankara.
• Uzun, M. (2004). 1. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.