PHILLIPS MACHINE: A RESEARCH ON CONTRIBUTION TO ECONOMICS TEACHING

Yıl 2020, Cilt: 12 Sayı: 22, 75 - 85, 29.05.2020

Ahmet Emrah Tayyar

https://doi.org/10.20990/kilisiibfakademik.607547

Cited By: 1

Öz

The aim of
this study is to examine the benefits of Phillips machine to economic
education. Edgar Dale’s cone of experience and the pyramid of learning concepts
were used as an analysis tool in the study. According to this, the verbal and
graphical expression of the economics courses within the context of the
experience cone shows that the learning consists of complex, abstract and more
of the whole information acquired with the help of others. In this way, 20%
retention is achieved in terms of learning pyramid. The use of the Phillips
machine in the teaching of economics makes it possible to understand abstract
economic relations in a visual way. The ability to conduct controlled
experiments with the help of the device provides a more concrete and
self-learning process involving all sensory organs. Therefore, the use of the
Phillips machine in economic education is included in the classifications at
the base of the cone of experience. These classifications include experiences
obtained directly and experiences obtained through model-samples. This shows
the participatory learning process in terms of the learning pyramid and 75%
retention of the information is provided. As a result, the development of
devices and simulations similar to the Phillips machine would be beneficial in
terms of embodying the teaching of economics.

Anahtar Kelimeler

Teaching of Economics, Phillips Machine, Moniac, Cone of Experience, The Pyramid of Learning

PHILLIPS MAKİNESİ: İKTİSAT ÖĞRETİMİNE KATKILARI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Öz

Bu çalışmanın
temel amacı Phillips makinesinin iktisat öğretimine olan katkılarını
incelemektir. İncelemede analiz aracı olarak Edgar Dale’nin yaşantı konisi ile
öğrenme piramidi kavramları kullanılmıştır. Buna göre iktisat derslerinin sözel
ve grafiksel yolla anlatımı yaşantı konisi kapsamında öğrenimin karmaşık, soyut
ve daha çok başkaların yardımıyla edinilen bilgi bütününden oluştuğunu
göstermektedir. Bu yolla öğrenme piramidi açısından %20 oranında akılda
kalıcılık sağlanmaktadır. İktisat öğretiminde Phillips makinesinin
kullanılmasıyla soyut iktisadi ilişkilerin görsel yolla anlaşılması mümkün
olmaktadır. Cihaz yardımıyla kontrollü deneylerin yapılabilmesi tüm duyu
organlarını kapsayan, daha somut ve kendi kendine öğrenme yoluyla gerçekleşen
öğrenme sürecini ifade etmektedir. Dolayısıyla Phillips makinesinin iktisat
öğretiminde kullanılması yaşantı konisinin tabanında bulunan doğrudan doğruya
edinilen yaşantılar ile model ve numunelerle elde edinilen tecrübeler
sınıflandırmasında yer almaktadır. Bu durum öğrenme piramidi açısından
katılımcı öğrenme sürecini göstermekte olup öğrenilen bilgilerin %75 oranında
akılda kalıcılığı sağlanmaktadır. Sonuç olarak Phillips makinesine benzer
cihazların ve simülasyonların geliştirilmesi iktisat öğretiminin somutlaştırılması
bakımından faydalı olacaktır. 

Anahtar Kelimeler

İktisat Öğretimi, Phillips Makinesi, Moniac, Yaşantı Konisi, Öğrenme Piramidi

Kaynakça

• ALADA, A. D. (2007). “İktisat Düşüncesinin Yakın Dönem Evrimi ve Türkiye’de İktisat Okuryazarı Olmak”, Marmara Üniversitesi İİBF Dergisi, 23(2), 1-8.
• ALIM, M. (2007). “Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme(ÖTMG) Dersinin Önemi ve Öğretim Sürecine İlişkin Öneriler”, Doğu Coğrafya Dergisi, 17, 243-262.
• AYDIN, Y. (2016). “Post Otistik İktisat: İktisat Eğitimi ve Neoklasik İktisat Eleştirisi”, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 35, 35-47.
• AYSAN, A. F., HACIHASANOĞLU, Y., KARA, G. ve SUNER, A. (2016). Önde Gelen İktisat Doktora Programlarında Temel Makro İktisat Eğitimi, Boğaziçi Üniversitesi, ISS/EC-2006-15, Araştırma raporu.
• BARR, N. (2000). “The History of the Phillips Machine”, (Ed.) LEESON, R., A.W.H. Phillips: Collected Works in Contemporary Perspective, Cambridge University Press, Cambridge, 89-115.
• BISSELL, C. C. (2007). “Historical Perspectives – The Moniac A Hydromechanical Analog Computer of the 1950s”, IEEE Control Systems Magazine, 27(1), 59-64.
• BLYTH, C. A. (1975). “A. W. H. Phillips, M.B.E.: 1914-1975”, Economic Record, 51(3), 303-307.
• BOLLARD, A. E. (2011). “Man, Money and Machines: The Contributions of A. W. Phillips”, Economica, 78, 1-9.
• BUCHHOLZ, D. (1999). “Incentives: Are They Really Zero Sum? Accountability”, The Newsletter of the Business Incentives Clearinghouse, 1-5.
• BUTTON, K. (2018). “A.J.Brown, Phillips Curve and Economic Networks in the 1950s”, Journal of History of Economic Thought, Cambridge University Press, 40(2), 243-264.
• CODDINGTON, A. (1976). “Keynesian Economics: The Search for First Principles”, Journal of Economic Literature, 14(4), 1358-1273.
• CORKHILL, A. (2012). “A Superb Explanatory Device: The MONIAC- An Early Hydraulic Analog Computer”, University of Melbourne Collections, Issue 10, 24-28.
• ÇIMAT, A. ve DAŞKIRAN, F. (2014). “İktisat, Türkiye’deki Eğitimi ve İktisadi Yenilik”, Siirt Üniversitesi İİBF, İktisadi Yenilik Dergisi, 1(2), 1-17.
• ÇİLENTİ, K. (1979). Eğitim Teknolojisi, Kadıoğlu Matbaası, Ankara.
• DAVIS, B. ve SUMMERS, M. (2014). “Applying Dale’s Cone of Experience to Increase Learning and Retention: A Study of Student Learning in a Foundational Leadership Course”, QScience Proceedings(Engineering Leaders Conference 2014), 1-7.
• DEVINE, C. G. (2007). “Psychological Autism, Institutional Autism and Economics”, (Ed.) E. Fullbrook, Real World Economics: A Post Autistic Economics Reader, Anthem Press, New York, 35-44.
• FREEMAN, A. (2009). “The Economists of Tomorrow”, MPRA Paper No. 15691, University of Manitoba.
• HOLT, C. A. (1999). “Teaching Economics with Classroom Experiments”, Southern Economic Journal, 65(3), 603-610.
• LALLEY, J.P. ve MILLER, R. H. (2007). “The Learning Pyramid: Does It Point Teachers in the Right Direction?”, Education, 128, 64-79.
• LEET, D. ve SCOTT, H. (2003). “Economics Goes to Hollywood: Using Classic Films and Documentaries to Create an Undergraduate Economics Course”, The Journal of Economic Education, 34(4), 326-332.
• MASTERS, K. (2013). “Edgar Dale’s Pyramid of Learning in Medical Education: A Literature Review”, Medical Teacher, 35(11), 1584-1593.
• MOGHADAM, R. ve CARTER, C. (1989). “The Restoration of the Phillips Machine: Pumping up the Economy”, Economic Affairs, October/November, 21-27.
• NEWLYN, W. (2000). “The Origins of the Machine in a Personal Context”, (Ed.) LEESON, R., A.W.H. Phillips: Collected Works in Contemporary Perspective, Cambridge University Press, Cambridge, 31-39.
• NG, T. ve WRIGHT, M. (2007). “Introducing the MONIAC: An Early and Innovative Economic Model”, Reserve Bank of New Zealand: Bulletin, 70(4), 46-52.
• ÖZCAN, S. E. ve ÖZÇELİK, Ö., (2017). “Lisans Seviyesinde İktisat Eğitiminde Temel Sorunlar ve Çözüm Önerileri”, Kırklareli Üniversitesi İİBF Dergisi, 6(5), 192-202.
• ÖZTAŞ, S. (2008). “Tarih Öğretimi ve Filmler”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 543-556.
• RUBEN, E. (2012). İktisat Öğretimi Üzerine Bir Yazın Taraması, Discussion Paper, No. 2012/50, Turkish Economic Association, Ankara.
• SILVERSTONE, B. (2012). “MONIAC: Phillips Monetary National Income Analogue Computing Machine (Edited by Vela Velupillai)”, Journal of Economic Surveys, 26(5), 968-970.
• SWADE, D. (2000). “The Phillips Machine and the History of Computing”, (Ed.) LEESON, R., A.W.H. Phillips: Collected Works in Contemporary Perspective, Cambridge University Press, Cambridge, 120-129.
• VINES, D. (2000). “The Phillips Machine As a Progressive Model”, (Ed.) LEESON, R., A.W.H. Phillips: Collected Works in Contemporary Perspective, Cambridge University Press, Cambridge, 39-68.
• YALIN, H. İ. (2006). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Nobel Yayınları, Ankara.