The Scale Of Future Early Childhood Education Teachers' Competencies In Music Education: Turkish Validity and Reliability Study

Yıl 2024, Cilt: 5 Sayı: 2, 144 - 156, 30.08.2024

Canan Keleş Ertürk , Kezban Tepeli

https://doi.org/10.59244/ktokusbd.1509247

Öz

Erken Çocukluk Eğitimi Öğretmen Adaylarının Müzik Eğitimi Alanındaki Yeterlikleri Ölçeği: Türkçe Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Bu araştırmada “Erken Çocukluk Eğitimi Öğretmen Adaylarının Müzik Eğitimi Alanındaki Yeterlikleri Ölçeği’nin” Türkçe’ye uyarlanması, geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada tarama modeli kullanılarak, ölçek uyarlama çalışması tasarlanmıştır. Araştırmada, Zarza-Alzugaray vd.(2021) tarafından geliştirilen ve 209 birey ile geçerlik-güvenirlik çalışması yapılan ölçek kullanılmıştır. Orijinal formu, beşli likert (kesinlikle katılmıyorum/1, kesinlikle katılıyorum/5 arasında değişen) tipinde hazırlanan ölçek, İspanya (Grado)’da uygulanmıştır. Ölçeğin diğer dil ve kültürlerde uyarlanması için gerekli çalışma ve kullanma izinleri alınmıştır. Ölçeğin orijinal anlamı ile Türkçe ifadelerinin aynı olmasını sağlamak için çeviri tekrar çeviri yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu belirlemek amacıyla amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Konya il merkezinde üniversitelerin Çocuk Gelişimi ve Okul Öncesi Eğitim Öğretmenliği bölümlerinde eğitim alan 363 gönüllü oluşturmaktadır. Analiz kapsamında, faktör yapısının doğrulanması için, doğrulayıcı faktör analizi (DFA), tanımlayıcı istatistikler, ölçek faktörleri arasındaki ilişkinin belirlenmesinde Pearson Korelasyon Analizi, ölçek faktörlerinin güvenirlik düzeyinin belirlenmesinde ise Cronbach Alpha katsayısı kullanılmıştır. Analizlerden elde edilen bulgular, 24 maddeli Erken Çocukluk Eğitimi Öğretmen Adaylarının Müzik Eğitimi Alanındaki Yeterlikleri Ölçeği’nin Türkçe versiyonunun erken çocukluk eğitimi öğretmen adayları için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Erken Çocukluk, Müzik, Müzik Eğitimi, Müzik Yeterlikleri

Kaynakça

• Başer, F. (2004). Müziğin okul öncesi dönemde çocuk gelişimine katkısı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (8).
• Bautista, A., Yeung, J., Mclaren, M. L., & Ilari, B. (2024) Music in early childhood teacher education: raising awareness of a worrisome reality and proposing strategies to move forward. Arts Education Policy Review, 125:3, 139-149, https://doi.org/10.1080/10632913.2022.2043969 Cerny, B. A., & Kaiser, H. F. (1977). A study of a measure of sampling adequacy for factor-analytic correlation matrices. Multivariate behavioral research, 12(1), 43–47. https://doi.org/10.1207/s15327906mbr1201_3 Chung, F. M. Y. (2022). Music and play in early childhood education teaching music in Hong Kong, China and the world. Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-981-19-5033-9_1 Deleş, B., & Kaytez, N. (2020). Çocuk gelişiminde müziğin yeri ve önemi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(10), 133-142.
• Gün, E., Gün Duru, E., & Demirtaş, O. (2016). Müzik eğitiminin bilişsel gelişime etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 50, 117-124, https://doi.org/10.9761/JASSS3555
• Kabataş, M. (2017). Çocuğun motor, algısal, sosyal, duygusal, bilişsel ve dil gelişimi dönemlerinde müziğin önemi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 4:11, 192-202.
• Kılıç, S. (2016). Cronbach’ın alfa güvenirlik katsayısı. Journal Of Mood Disorders (JMOOD), 6(1), 47-8. https://doi.org/10.5455/jmood.20160307122823.
• Kozak, L., Popovych, O., Ivanova, V., Harashchenko, L., & Teslenko, S. (2024). Teaching professional competence in preschool education. Amazonia Investiga, 13(73), 114-127. https://doi.org/10.34069/AI/2024.73.01.9
• Ruokonen, I., Tervaniemi, M., & Reunamo, J.(2021) The significance of music in early childhood education and care of toddlers in Finland: an extensive observational study. Music Education Research, 23:5, 634-646, https://doi.org/10.1080/14613808.2021.1965564
• Sönmez, V., & Alacapınar, F.G. (2018). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Genişletilmiş 6.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Toran, M., Mart, M., & Özden, B. (2024). Okul öncesi öğretmeni mesleki öz-yeterlik ölçeği geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yaşadıkça Eğitim, 38(1), 8 8–1. https://doi.org/10.33308/26674874.2024381664
• Uluğbay, S. (2013). Müzik eğitiminin çocuk zekâsına olan etkileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1025-1034.
• Yapalı, Y. (2024). Dalcroze yaklaşımı ve erken çocukluk müzik eğitimi (EÇME) için önerileri. Alanyazın, 5(1), 57-69. https://doi.org/10.59320/alanyazin.1406430
• Yıldız, G. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarına yönelik müzik eğitimi öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), 396-407. https://doi.org/10.20875/makusobed.29824
• Zarza-Alzugaray, F. J., García Gil, D., Casanova, O., & Orejudo, S. (2021). A scale to measure educators’ musical skills in early childhood education. Studies in Educational Evaluation, 71, Article 101085. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101085