Türkiye'de okul öncesinde kodlama eğitimine ilişkin yapılan çalışmaların incelenmesi

Yıl 2022, , 258 - 286, 31.05.2022

Burcu Zurnacı Zeynep Turan

https://doi.org/10.33400/kuje.1062803

Cited By: 6

Öz

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi dönemde kodlama eğitimine ilişkin Türkiye’de yapılan bilimsel çalışmaların sistematik inceleme yöntemi ile incelenerek, konu ile ilgili araştırmaların yöntemsel eğilimlerinin, konularının, incelenen değişkenlerinin ve temel bulgularının ortaya çıkarılmasıdır. Bu doğrultuda, YÖK Tez Merkezi, TR Dizin ve Google Akademik veri tabanları üzerinde yapılan aramalar sonucunda belirlenen 30 çalışma (14 Tez, 14 Makale ve 2 Konferans Bildirisi), içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda, okul öncesi dönemde kodlama eğitimine ilişkin Türkiye’de yapılan çalışma sayısında istenen düzeyde olmasa da son yıllarda artış olduğu tespit edilmiştir. İncelenen çalışmalarda en çok nitel ve nicel araştırma desenlerinin kullanıldığı ve örneklem grubu olarak genellikle 5-6 yaş arasındaki okul öncesi öğrencilerinin seçildiği belirlenmiştir. İncelenen çalışmaların, çoğunlukla sınıf ortamında, kodlama derslerinde ve 8 ile 10 hafta arasında süren uygulamalarla gerçekleştirildiği tespit edilmiştir. Ayrıca çalışmalarda kodlama eğitimi ile genellikle algoritma tasarımı, sıralama, döngü, komut ve koşul gibi kodlama sürecinin temel kavramlarının öğretildiği görülmüştür. Bunlara ek olarak, çalışmalarda en çok problem çözme becerisi değişkeninin araştırıldığı ve sıklıkla bilgisayarsız kodlama etkinliklerinin kullanıldığı tespit edilmiştir. Ayrıca, robotik kodlamada en çok Bee-Bot aracının, blok tabanlı kodlamada ise en çok code.org platformunun kullanıldığı belirlenmiştir. İncelenen çalışmalar sonucunda, okul öncesi dönemde kodlama eğitiminin en sık belirtilen avantajının öğrencilere problem çözme becerisinin kazandırılması, en sık belirtilen zorluğunun ise döngü yapıları konusunun öğrencilerin anlamakta zorluk yaşamaları olduğu tespit edilmiştir. Son olarak sistematik incelemeden elde edilen bulgular doğrultusunda uygulayıcılara ve araştırmacılara yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi eğitim, çocuk, kodlama, algoritma, sistematik inceleme

Investigation of studies on pre-school coding education in Turkey

Öz

This study aims to reveal the methodological tendencies and basic findings by examining the scientific studies conducted in Turkey on coding education in the pre-school period with the systematic review method. In this direction, 30 studies determined as a result of searches on YÖK Thesis Center, TR Directory and Google Academic databases were analyzed by the content analysis method. As a result of the study, it has been determined that the number of studies conducted in Turkey on coding education in the pre-school period has increased in recent years. However, it is not at the desired level. It was determined that the most qualitative and quantitative research designs were used in the studies examined, and pre-school students between the ages of 5-6 were chosen as the sample group. In addition to these, it was determined that the most problem-solving skill variable was investigated in the studies, and non-computer coding activities were frequently used. In addition, it was determined that the Bee-Bot tool was used the most in robotic coding, and the code.org platform was used most in block-based coding. Finally, as a result of the studies examined, it has been determined that the most frequently stated advantage of coding education in the pre-school period is that students gain problem-solving skills. On the other hand, the most commonly indicated difficulty is that students have problems understanding the subject of loop structures.

Anahtar Kelimeler

pre-school education, child, coding, algorithm, systematic review

Kaynakça

• 2023 Eğitim Vizyonu (2018), MEB, http://2023vizyonu.meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Akpınar, Y., ve Altun, A. (2014). Bilgi toplumu okullarında programlama eğitimi gereksinimi. İlköğretim Online, 13(1), 1-4.
• Akyol Altun, C. (2018). Okul öncesi öğretim programına algoritma ve kodlama eğitimi entegrasyonunun öğrencilerin problem çözme becerisine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi.
• Atabay, E., ve Albayrak, M. (2020). Okul öncesi dönem çocuklarına oyunlaştırma ile algoritma eğitimi verilmesi. Mühendislik Bilimleri ve Tasarım Dergisi, 8(3), 856-868. https://doi.org/10.21923/jesd.672232
• Avcı, F. (2019, Kasım). Okul öncesi eğitimde kodlama etkinlikleri. X. Ulusal Öğretmenim Sempozyumu Bildirileri, İstanbul.
• Aydoğdu, Ş. (2020). Blok tabanlı programlama etkinliklerinin öğretmen adaylarının programlamaya ilişkin öz yeterlilik algılarına ve hesaplamalı düşünme becerilerine etkisi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(1), 303-320. https://doi.org/10.21923/jesd.672232
• Ayteki̇n, A., Sönmez Çakır, F., Yücel, Y., ve Kulaözü, İ. (2018). Geleceğe yön veren kodlama bilimi ve kodlama öğrenmede kullanılabilecek bazı yöntemler. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(5), 24-41.
• Balanskat, A., ve Engelhardt, K. (2014). Computing our future: Computer programming and coding-priorities, school curricula and initiatives across Europe. European Schoolnet.
• Batı, K. (2021). A systematic literature review regarding computational thinking and programming in early childhood education. Education and Information Technologies, 1-24. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10700-2
• Bers, M. U., Flannery, L., Kazakoff, E. R., ve Sullivan, A. (2014). Computational thinking and tinkering: Exploration of an early childhood robotics curriculum. Computers & Education, 72, 145-157. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.10.020
• Bers, M. U., González-González, C., ve Armas–Torres, M. B. (2019). Coding as a playground: Promoting positive learning experiences in childhood classrooms. Computers & Education, 138, 130-145. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.04.013
• Bers, M. U. (2018). Coding as a Playground. Routledge.
• Buitrago Flórez, F., Casallas, R., Hernández, M., Reyes, A., Restrepo, S., & Danies, G. (2017). Changing a generation’s way of thinking: Teaching computational thinking through programming. Review of Educational Research, 87(4), 834-860.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2020). Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi.
• Caballero-Gonzalez, Y. A., Munoz-Repiso, A. G. V., ve García-Holgado, A. (2019, October). Learning computational thinking and social skills development in young children through problem solving with educational robotics. Proceedings of the seventh international conference on technological ecosystems for enhancing Multiculturality (ss.19-23). https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.10.020
• Canbeldek, M. (2020). Erken çocukluk eğitiminde üreten çocuklar kodlama ve robotik eğitim programının etkilerinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Pamukkale Üniversitesi.
• Clements, D. H., ve Gullo, D. F. (1984). Effects of computer programming on young children's cognition. Journal of Educational Psychology, 76(6), 1051-1058. https://doi.org/10.1037/00220663.76.6.1051
• codeweek.eu. (2021). CodeWeek about. https://codeweek.eu/about
• Critten, V., Hagon, H., ve Messer, D. (2021). Can pre-school children learn programming and coding through guided play activities? A case study in computational thinking. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-021-01236-8
• Çakır, R., Korkmaz, Ö., İdil, Ö., ve Uğur Erdoğmuş, F. (2021). The effect of robotic coding education on preschoolers’ problem solving and creative thinking skills. Thinking Skills and Creativity, 40, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100812
• Çiftçi, S., ve Bildiren, A. (2020). The effect of coding courses on the cognitive abilities and problem-solving skills of preschool children. Computer Science Education, 30(1), 3-21. https://doi.org/10.1080/08993408.2019.1696169
• Demir, B. E., ve Demir, F. (2021). Coding, robotics and computational thinking in preschool education: The design of magne-board. Avrupa Bilim ve Teknoloji Dergisi, 23, 52-61. https://doi.org/10.31590/ejosat.842483
• Demirer, V., ve Sak, N. (2016). Programming education and new approaches around the world and in Turkey. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 521-546.
• Deniz, G., ve Eryılmaz, S. (2019). Türkiye’de programlama eğitimi ile ilgili yapılan çalışmaların incelenmesi: Bir betimsel analiz çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 15(4), 319-338. https://doi.org/10.17244/eku.645387
• Di Lieto, M. C., Inguaggiato, E., Castro, E., Cecchi, F., Cioni, G., Dell’Omo, M., Laschi, C., Pecini, C., Santerini, G., Sgandurra, G., ve Dario, P. (2017). Educational Robotics intervention on Executive Functions in preschool children: A pilot study. Computers in Human Behavior, 71, 16-23. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.01.018
• Elkin, M., Sullivan, A., ve Bers, M. U. (2016). Programming with the KIBO robotics kit in preschool classrooms. Computers in the Schools, 33(3), 169-186. https://doi.org/10.1080/07380569.2016.1216251
• Erbilgin, E. (2021). The effect of coding classes on mathematics achievement of preschool students (Yayımlanmamış doktora tezi). Walden University.
• Erümit, A. K. ve Berigel, M. (2018). Programlama dillerinin tarihi ve programlama öğretimi. Y. Gülbahar ve H. Karal (Ed.) içinde, Kuramdan Uygulamaya Programlama Öğretimi (1. Basım) (ss. 1-36). Pegem Akademi.
• European Schoolnet. (2015). Computing our future: Computer programming and coding - Priorities, school curricula and initiatives across Europe.
• Fessakis, G., Gouli, E., ve Mavroudi, E. (2013). Problem solving by 5–6 years old kindergarten children in a computer programming environment: A case study. Computers & Education, 63, 87-97. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.11.016
• Flannery, L. P., ve Bers, M. U. (2013). Let’s dance the “robot hokey-pokey!” children’s programming approaches and achievement throughout early cognitive development. Journal of Research on Technology in Education, 46(1), 81-101. https://doi.org/10.1080/15391523.2013.10782614
• Flannery, L. P., Silverman, B., Kazakoff, E. R., Bers, M. U., Bontá, P., ve Resnick, M. (2013). Designing ScratchJr: Support for early childhood learning through computer programming. Proceedings of the 12th International Conference on Interaction Design and Children, 1-10. https://doi.org/10.1145/2485760.2485785
• Gathercole, S. E., Pickering, S, J., Ambridge, B., ve Wearing, H. (2004). The structure of working memory from 4 to 15 years of age. Developmental Psychology, 40(2), 177-190. https://doi.org/10.1037/00121649.40.2.177
• Gedik, N., Çetin, M., ve Koca, C. (2017). Examining the experiences of preschoolers on programming via tablet computers, Mediterranean Journal of Humanities, 193-203. https://doi.org/10.13114/MJH.2017.330
• Geleceği Yazanlar. (2021). Hakkımızda. https://gelecegiyazanlar.turkcell.com.tr
• Gillespie, C. W. (2004). Seymour Papert's vision for early childhood education? A descriptive study of head start and kindergarten students in discovery-based, logo-rich classrooms. Early Childhood Research & Practice, 6(1).
• Gültepe, A. (2018). Kodlama öğretimi yapan bilişim teknolojileri öğretmenleri gözüyle öğrenciler kodluyor. International Journal of Leadership Training, 2(2), 50-60.
• hourofcode.com (2021). Sık sorulan sorular. https://hourofcode.com/tr
• Kalelioğlu, F. (2018). Türkiye’de programlama öğretimi. Y. Gülbahar ve H. Karal (Ed.) içinde, Kuramdan Uygulamaya Programlama Öğretimi (1. Baskı) (ss. 68-89). Pegem Akademi.
• Karataş, H. (2021). 21. Yy. becerilerinden robotik ve kodlama eğitiminin türkiye ve dünyadaki yeri . 21. Yüzyılda Eğitim Ve Toplum Eğitim Bilimleri Ve Sosyal Araştırmalar Dergisi , 10(30) , 693-729.
• Kazakoff, E. R., Sullivan, A., ve Bers, M. U. (2013). The effect of a classroom-based intensive robotics and programming workshop on sequencing ability in early childhood. Early Childhood Education Journal, 41(4), 245-255. https://doi.org/10.1007/s10643-012-0554-5
• Kesim, M. (2018). Programlama öğretiminde geleceğe yönelik eğilimler. Y. Gülbahar ve H. Karal (Ed.) içinde, Kuramdan Uygulamaya Programlama Öğretimi (1. Baskı) (ss. 481-502). Pegem Akademi.
• Kitchenham, B. (2004). Procedures for performing systematic reviews. Keele, UK, Keele University,33(2004), 1-26.
• Kocaçil, S. (2020). Programlanabilir eğitsel oyuncak robot tasarımı ve okul öncesinde uygulanması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi.
• Küçükkara, M. F., ve Aksüt, P. (2021). Okul öncesi dönemde bilgisayarsız kodlama eğitimine bir örnek: problem çözme becerileri için etkinlik temelli algoritma. Journal of Inquiry Based Activities, 11(2), 81-91.
• Lee, J., ve Junoh, J. (2019). Implementing unplugged coding activities in early childhood classrooms. Early Childhood Education Journal, 47(6), 709-716. https://doi.org/10.1007/s10643-019-00967-z
• Lee, K. T., Sullivan, A., ve Bers, M. U. (2013). Collaboration by design: Using robotics to foster social interaction in kindergarten. Computers in the Schools, 30(3), 271-281. https://doi.org/10.1080/07380569.2013.805676
• Liberati, A., Altman, D. G., Tetzlaff, J., Mulrow, C., Gøtzsche, P. C., Ioannidis, J. P., Clarke, M., Devereaux, P. J., Kleijnen, J., ve Moher, D. (2009). The PRISMA statement for reporting systematic reviews and meta-analyses of studies that evaluate health care interventions: Explanation and elaboration. Journal of Clinical Epidemiology, 62(10), e1-e34. https://doi.org/10.1136/bmj.b2700
• Macrides, E., Miliou, O., ve Angeli, C. (2021). Programming in early childhood education: A systematic review. International Journal of Child-Computer Interaction, 100396. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2021.100396
• MEB. (2018a). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Öğretim Programı. Ankara
• MEB. (2018b). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım (1-4. Sınıflar) Öğretim Programı. T.C. Ankara
• Mercimek, B., ve İlic, U. (2017). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programı güncelleme önerisine yönelik bir değerlendirme. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 1-9.
• Odacı, M. M., ve Uzun, E. (2017, 24-26 Mayıs). Okul öncesinde kodlama eğitimi ve kullanılabilecek araçlar hakkında bilişim teknolojileri öğretmenlerinin görüşleri: bir durum çalışması. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, Antalya 715-722.
• Oğuz, V., ve Köksal Akyol, A. (2015). Problem çözme becerisi ölçeği (PÇBÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova University Faculty of Education Journal, 44(1). https://doi.org/10.14812/cufej.2015.006
• Önal, N. T., ve Ardıç, M. (2020). Okul öncesi öğrencileri için makey makey ile bir fen etkinliği tasarımı. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 9(3), 2225-2236. https://doi.org/10.21923/jesd.672232
• Papadakis, S. (2021). The impact of coding apps to support young children in computational thinking and computational fluency. A literature review. Frontiers in Education, 6(1), 183. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.657895
• Papadakis, S., Kalogiannakis, M., ve Zaranis, N. (2016). Developing fundamental programming concepts and computational thinking with ScratchJr in preschool education: A case study. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 10(3), 187-202.
• Papadakis, S., Kalogiannakis, M., ve Zaranis, N. (2018). Educational apps from the Android Google Play for Greek preschoolers: A systematic review. Computers & Education, 116, 139-160. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.09.007
• Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers and powerful ideas. Basic Books.
• Parmaksız, F. (2019). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki programlama eğitimi uygulamalarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi.
• Partnership for 21st Century Skills (2009). P21 Framework Definitions. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf
• Perlman, R. (1974). TORTIS – Toddler’s Own Recursive Turtle Interpreter System. MIT AI Memo 311, Logo Memo 9. Massachusetts Institute of Technology.
• Perlman, R. (1976). Using computer technology to provide a creative learning environment for preschool children. MIT AI Lab Memo 360, Logo Memo 24. Massachusetts Institute of Technology.
• Pila, S., Aladé, F., Sheehan, K. J., Lauricella, A. R., ve Wartella, E. A. (2019). Learning to code via tablet applications: An evaluation of Daisy the Dinosaur and Kodable as learning tools for young children. Computers & Education, 128, 52-62. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.006
• Popat, S., ve Starkey, L. (2019). Learning to code or coding to learn? A systematic review. Computers & Education, 128, 365-376. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.10.005
• QNB Finansbank. (2021). Minik eller kod yazıyor. QNB Finansbank. https://www.qnbfinansbank.com/qnb-finansbanki-taniyin/kurumsal-sosyal-sorumluluk/minik-eller-buyuk-hayaller/minik-eller-kod-yaziyor.
• Relkin, E., de Ruiter, L. E., ve Bers, M. U. (2021). Learning to code and the acquisition of computational thinking by young children. Computers & Education, 169, 104222. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104222
• Saxena, A., Lo, C. K., Hew, K. F., ve Wong, G. K. W. (2020). Designing unplugged and plugged activities to cultivate computational thinking: An exploratory study in early childhood education. The Asia-Pacific Education Researcher, 29(1), 55-66. https://doi.org/10.1007/s40299-019-00478-w
• Saygıner, Ş., ve Tüzün, H. (2017). Erken yaşta Programlama eğitimi: yurt dışı ve yurt içi perspektiflerinden bir bakış. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu (ICITS), 69-77. Malatya.
• Sayın, Z. ve Seferoğlu, S. S. (2016). Yeni bir 21. yüzyıl becerisi olarak kodlama eğitimi ve kodlamanın. Eğitim politikalarına etkisi. Akademik Bilişim Konferansı. http://yunus.hacettepe.edu.tr/~Sadi/yayin/AB16_Sayin-Seferoglu_Kodlama.pdf
• Senemoğlu, N. (1994). Okulöncesi eğitim programı hangi yeterlikleri kazandırmalıdır?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(10).
• Sırakaya, M. (2018). Kodlama eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2), 79-90.
• Siper Kabadayı, G. (2019). Robotik uygulamalarının okul öncesi çocukların yaratıcı düşünme becerileri üzerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi.
• Somuncu, B., ve Aslan, D. (2021). Effect of coding activities on preschool children’s mathematical reasoning skills. Education and Information Technologies, 1-14. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10618-9
• Strand, E. (1986). A Descriptive Study Comparing Preschool and Kindergarten LOGO Interaction. https://www.learntechlib.org/p/137554/
• Strawhacker, A., ve Bers, M. U. (2015). “I want my robot to look for food”: Comparing kindergartner’s programming comprehension using tangible, graphic, and hybrid user interfaces. International Journal of Technology and Design Education, 25(3), 293-319. http://doi.org/10.1007/s10798-014-9287-7
• Sullivan, A., ve Bers, M. U. (2017). Dancing robots: integrating art, music, and robotics in Singapore’s early childhood centers. International Journal of Technology and Design Education, 28(2), 325-346. https://doi.org/10.1007/s10798-017-9397-0
• Şimşek, İ. (2018). Dünyada programlama öğretimi. Y. Gülbahar ve H. Karal (Ed.) içinde, Kuramdan Uygulamaya Programlama Öğretimi (1. Baskı) (ss. 38-62). Pegem Akademi.
• Tebliğler Dergisi. (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesinin Ortaokul Kısmında Değişiklik Yapılması. http://tebligler.meb.gov.tr/index.php/tuem-sayilar/finish/80-2013/1249-2013-fihrist
• Top, O., ve Arabacıoğlu, T. (2021). Bilgi işlemsel düşünme: Bir sistematik alanyazın taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 527-567. https://doi.org/10.19171/uefad.850325
• Turan, S., ve Aydoğdu, F. (2020). Effect of coding and robotic education on pre-school children’s skills of scientific process. Education and Information Technologies, 25(5), 4353-4363. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10178-4
• Türkiye Vodafone Vakfı. (2021). Yarını kodlayanlar. Türkiye Vodafone Vakfı. https://turkiyevodafonevakfi.org.tr/projeler/yarini-kodlayanlar
• Uman, L. S. (2011). Systematic reviews and meta-analyses. Journal of the Canadian Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 20(1), 57-59
• Uyanık, Ö., ve Kandır, A. (2010). Okul öncesi dönemde erken akademik beceriler. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 3(2).
• Üzümcü, Ö., ve Bay, E. (2018). Eğitimde yeni 21. yüzyıl becerisi: Bilgi işlemsel düşünme. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi, 3(2), 1-16.
• Wang, D., Wang, T., ve Liu, Z. (2014). A tangible programming tool for children to cultivate computational thinking. The Scientific World Journal. https://doi.org/10.1155/2014/428080
• Wang, L., Geng, F., Hao, X., Shi, D., Wang, T., ve Li, Y. (2021). Measuring coding ability in young children: relations to computational thinking, creative thinking, and working memory. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02085-9
• Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35.
• World Economic Forum. (2020). The Future of Jobs Report 2020. Geneva: World Economic Forum.
• Yolcu, V., ve Demirer, V. (2017). A review on the studies about the use of robotic technologies in education. SDU International Journal of Educational Studies, 4(2), 127-139.
• Yücel, E. (2021). Okul öncesi eğitimde robotik uygulaması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
• Yükseltürk, E. ve Altıok, S. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bilgisayar programlama öğretimine yönelik görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (1), 50-65.
• Zhang, L., ve Nouri, J. (2019). A systematic review of learning computational thinking through Scratch in K-9. Computers ve Education, 141, 103607. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103607