Öğretmen Adaylarının Sınav Türüne Göre Kullandıkları Öğrenme Yaklaşımlarını Benimseme Nedenlerine İlişkin Görüşleri

Yıl 2018, Sayı: 46, 363 - 385, 19.04.2018

Burhanettin Özdemir , Dilek İlhan Beyaztaş

https://doi.org/10.21764/maeuefd.397553

Cited By: 1

Öz

Bu çalışmanın
amacı, ölçme ve değerlendirme sürecinde kullanılan sınav türleri bağlamında;
öğrencilerin sınava hazırlanma sürecinde benimsemiş oldukları öğrenme
yaklaşımlarının (derinlemesine, yüzeysel ve stratejik) ve bu yaklaşımların
benimsenmesine neden olan faktörlerin neler olduğu tespit etmektir. Çalışma
nitel bir araştırma olup, veri analizinde içerik analizi tekniği
kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 yılı güz döneminde,
Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı’nda 3. ve 4. sınıfta okumakta ve gönüllü olan 121
(73 kız (%60,3), 48 erkek (%39,6)) öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda
öğrencilerin; çoktan seçmeli sınavlarda ve klasik sınavlarda bilgi düzeyinde
soru sorulduğunda ezber ve tekrar odaklı olarak yüzeysel öğrenme yaklaşımını
kullandıkları tespit edilmiştir. Ayrıca, çoktan seçmeli sınavlarda, D-Y ve
eşleştirme türü sınavlarda cevapları gördüklerinde hatırladıkları ya da şans
başarısı nedeniyle soruları cevaplayabildikleri için yüzeysel öğrenme
yaklaşımını kullandıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin yoruma dayalı soru
sorması ve sınavın sayısal bir derse ait olması durumunda ise öğrencilerin
konunun mantığını anlamak için derinlemesine öğrenme yaklaşımını kullandıkları
tespit edilmiştir. Sonuç olarak, öğretmenlerin sınav hazırlama ve değerlendirme
sürecindeki tutum ve davranışlarının, sınav türünün, dersin kapsamının ve
dersin sözel veya sayısal olmasının öğrencilerin sınava hazırlanma sürecinde
benimsedikleri öğrenme yaklaşımları üzerinde etkisi olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

Öğrenme yaklaşımları, ölçme ve değerlendirme, sınav türleri

Kaynakça

• Abalı-Öztürk, Y. & Çavuş, Ş. (2014) Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemlerinin Akademik Başarı, Kalıcılık, Özyeterlilik Algısı ve Tutum Üzerine Etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama. 2014, 10(4): 1022-1046
• Alkharusi, H., Kazem, A.M. & Al Musawai, A. (2011). Knowledge, skills and attitudes of preservice and inservice teachers in educational measurement. Asia-Pasific Journal of Teacher Education, 39(2), 113-123.
• Bal, A. P. (2013). Mathematics teachers’ views on performance task process. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(1), 385-402.
• Bay, E., Küçükoğlu, A., Kaya, H. İ., Gündoğdu, K., Köse, E., Ozan, C. & Taşgın, A. (2010). “The perceptions of the faculty staff and prospective teachers regarding assessment (the sample of Kazım Karabekir Education Faculty). [Öğretim elemanı ve öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirmeye ilişkin görüşleri (Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi örneği)].” Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu II, Ankara.
• Benzer, A. ve Eldem, E. (2013). Türkçe ve edebiyat öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme araçları hakkında bilgi düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 649-664.
• Biggs, J. (1979). Indıvidual differences in study processes and the quality of learning outcomes. Higher Education, 8(4), 381-394.
• Biggs, J. (2001). Enhancing learning: a matter of style or approach? R.J.Sternberg ve L. F.Zhang (Eds.) Perspective on thinking, learning, andcognitive styles, 73-102. London: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
• Biggs, J. & Tang, C. (2007). The Society for research into higher educationteaching for quality learning at university. USA: McGraw Hill.
• Brown GTL & Wang Z (2011) Illustrating assessment: how Hong Kong university students conceive of assessment’s purposes. Studies in Higher Education. DOI:10.1080/03075079.2011.616955.
• Cansız Aktaş, M. & Baki, A. (2013). Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 203-222.
• Crooks, T, J. (1988). The Impact of classroom evaluation practices on students. American Educational Research Association, 58(4), 438-481. Curzon, L. B. (2004). Teaching in further education an outline of principles and practise. New York: Continuum.
• Çiftçi, S., Sünbül, A. M. & Köksal, O. (2013). Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma göre düzenlenmiş mevcut programa ilişkin yaklaşımlarının ve uygulamalarının eğitim müfettişlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 281-295.
• Duban, N. & Küçükyılmaz, E. A. (2008). Primary Education Pre-service Teacjers’ Opinions Regarding to the Use of Alternative Measurement-Evaluation Methods and Techniques in Practice Schools. Elementary Education Online, 7 (3), 769-784.
• Duran, M., Mıhladız, G. & Ballıel, B. (2013). İlköğretim öğretmenlerinin alternatif değerlendirme yöntemlerine yönelik yeterlik düzeyleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(2), 26-37, ISSN: 2146-6467.
• Elo, S. & Kynagäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing Apr;62(1):107-15. doi: 10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x.
• Entwistle, N.J. (1995). Frameworks for onderstanding as experienced in essay writing and in preparing for examinations. Educational Psychologist, 30(1), 47-54.
• Erdoğdu, M. Y. (2010). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından İncelenmesi. International Conference on New Trends in Education and Their Implications. Antalya, 11-13 November.
• İlhan-Beyaztaş, D. & Senemoğlu, N. (2015). Başarılı Öğrencilerin Öğrenme Yaklaşımları ve Öğrenme Yaklaşımlarını Etkileyen Faktörler. Eğitim ve Bilim. 2015; 40 (179) 193-216.
• King, G., Keohane, R. & Verba, S. (1994) Designing Social Inquiry: Scientific Inference in Qualitative Research. Princeton,Princeton University Press,
• Kurşun, K. & Çobanoğlu-Aktan, D. (2016). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersinde Başarıyı Etkileyen Faktörlerin Çoklu Göstergeler Çoklu Nedenler Modeliyle İncelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi. 2016; 7(2);372-387.
• Marton, F. & Säljö, R.(1976a). On qualitative differences in learning. I –outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4–11.
• Marton, F. & Säljö, R.(1976b). Symposium: learning processes and strategies-II on qualitative differences in learning II – outcome as a function of the learner’s conception of the task. British Journal of Educational Psychology, 46, 115-127.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: SAGE Publications. Nazlıçiçek, N. & Akarsu, F. (2008). Physics, Chemistry and Mathematics Techers’ Approaches to Assessment Tools and Their Assessment Practices. Education and Science, 33 (149), 18-29.
• Newble, D. I. & Entwistle, N.J. (1986). Learning sytles and approaches. implications for medical education. Medical Education, 20, 162-175.
• Newble, D.I. & Jaeger, K. (1983). The effect of assesment and examinations on the learning of medical student. Medical Education, 1, 165-71.
• Özdemir, S. M. (2009). Examination of Issues Encountered by Classroom Teachers in the Measurement and Assessment Process of the New Primary Education Curriculum in Turkey. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 42 (2), 55-79.
• Ramsden, P. (1992) Learning to Teach in Higher Education. London: Routledge.
• Ramsden, P. (1979). Learning and perceptions of the academic environment..Higher Education, 8(4), Student Learning, 411-427.
• Reid, W. A., Duvall, E. & Evans, P. (2005). Can we ınfluence medical students’ approaches to learning?. Medical Teacher, 27(5), 401-407.
• Şaşmaz-Ören, F., Ormancı, Ü. & Evrekli,E (2014). Öğretmen Adaylarının Tercih Ettikleri Alternatif Ölçme-Değerlendirme Yaklaşımları İle Bu Yaklaşımlara İlişkin Öz-yeterlilikleri. Eğitim ve Bilim. 2014, 39 (173).
• Scouller, K. (1998). The Influence of assesment method on students’ learning approaches: multiple choice question examination versus assignment essay. Higher Education, 35(4), 453-472.
• Scouller, K. M. & Prosser, M. (1994). Students’ experiences in studying for multiple choice question examinations. Studies in Higher Education, 19(3), 267-280.
• Süral, S. (2014). Eğitim fakültesi öğrencileri ile pedagojik formasyon alan öğrencilerin ölçme değerlendirme dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1( 3), 63-75.
• Tavşancıl, E. & Aslan, E. (2001). İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınları.
• Terry, P.W. (1933). How students review for objective and essay tests. The Elementary School Journal, 33(8), 592-603.
• Yaşar, M. (2014). Eğitimde ölçme değerlendirme dersine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi. 4(1), 259-279.