A COMPARATIVE STUDY ON THE VIEWS OF SCHOOL ADMINISTRATORS AND TEACHERS REGARDING FACTORS AFFECTING TEACHER MOTIVATION

Yıl 2018, Sayı: 48, 255 - 277, 17.10.2018

Esra Karabağ Köse , Ali Taş , Mehmet Küçükçene , Erdem Karataş

Öz

In this
study, it was aimed to investigate the factors affecting teacher motivation in
schools comperatively, especially in the context of the effects of recent
education policies and from the point of view of administrators and teachers.
The research is designed with qualitative research methodology. The
participants of the research are 10 school administrators and 10 teachers.
Research data obtained through semi-structured interviews were analyzed using
content analysis and descriptive analysis. The results of the research showed
that teacher motivation is affected by in-school and parent related factors as
well as the general politics such as the FATIH Project, 12 year compulsory
education system, curriculum studies, and stability in educational policies.
Additionally, there are significant differences in teacher and administrator
opinions on teacher motivation.

Anahtar Kelimeler

Motivation, Teacher Motivation, Educational Policies, School Administrators

ÖĞRETMEN MOTİVASYONUNU ETKİLEYEN FAKTÖRLERE İLİŞKİN YÖNETİCİ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ ÜZERİNE KARŞILAŞTIRMALI BİR İNCELEME

Öz

Bu
araştırmada, okullarda öğretmen motivasyonunu etkileyen faktörleri, özellikle
son dönem eğitim politikalarının da etkileri bağlamında ve yönetici öğretmen
bakış açılarıyla karşılaştırmalı olarak incelemek amaçlanmıştır. Araştırma,
görüşme tekniğinin kullanıldığı nitel bir çalışma olarak tasarlanmıştır.
Araştırmanın katılımcılarını, 10 okul yöneticisi ve 10 öğretmen
oluşturmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla elde edilen araştırma
verileri, içerik analizi ve betimsel analiz kullanılarak incelenmiştir.
Araştırma sonuçları öğretmen motivasyonunun; okul içi ve velilerle ilgili
faktörlerin yanı sıra, FATİH Projesi, 12 yıllık zorunlu eğitim sistemi,
müfredat çalışmaları gibi genel politikalardan ve eğitim politikalarındaki
istikrarsızlıktan etkilendiğini, ayrıca motivasyonla ilgili öğretmen ve yönetici
görüşlerinde önemli farklılaşmalar olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Motivasyon, Öğretmen Motivasyonu, Eğitim Politikaları, Okul Yöneticileri

Kaynakça

• Ada, Ş., Akan, D., Ayık, A., & Yıldırım, İ. (2013). Öğretmenlerin motivasyon etkenleri, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 151-166.
• Agezo, C. K. (2010). Female leadership and school effectiveness in junior high schools in Ghana, Journal of Educational Administration, 48(6), 689-703. https://doi.org/10.1108/09578231011079557
• Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.
• Anderson, P., Griego O. V., & Stevens, R. H. (2010). Using business theory to motivate undergraduate students in goal attainment: an empirical assessment and model for high level motivation and goal attainment, International Education Studies, 3(3). 26-31.
• Arman, Thalib, S. B., & Mand, D. (2016). The effect of school supervisors competence and school principals competence on work motivation and performance of junior high school teachers in maros regency, Indenosia, International Journal of Environmental & Science Education, 11(15), 7309-7317.
• Baltacı, A., Tiyek, R., & Burgazoğlu, H. (2016). Örgütsel bağlılık, çalışan performansı ve motivasyon faktörleri ile örgütsel iletişim arasındaki ilişkinin sosyal hizmet işletmeleri açısından incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 49-77. Doi: 10.5578/jss.24265
• Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston, MA: Pearson Education, Inc.
• Çevik, A., & Köse, A. (2017). Öğretmenlerin okul kültürü algıları ile motivasyonları arasındaki ilişkinin incelemesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(2), 996-1014.
• Daniels, E. (2017). Curricular factors in middle school teachers’ motivation to become and remain effective. Research in Middle Level Education Online, 40(5), 1-14. Doi: 10.1080/19404476.2017.1300854
• Deci, L. E, Koestner, R., & Ryan, M. R. (2001). Extrinsic rewards and intrinsic motivation in education: Reconsidered once again. Review of Educational Research, 71(1), 1-27.
• Doğan, S., & Koçak, O. (2014). Okul yöneticilerinin sosyal iletişim becerileri ile öğretmenlerin motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 20(2), 191-216.
• Emiroglu, O., Guneyli, A., & Burgul, N. S. (2017). Motivational sources of teachers in a developing country. Revista de Cercetare si Interventie Sociala, 57, 51-66.
• Ekici, M., & Kıyıcı, M. (2012). Sosyal ağların eğitim bağlamında kullanımı, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 156-167
• Fuller, C., Goodwyn, A., & Francis-Brophy, E. (2013) Advanced skills teachers: Professional identity and status. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 19(4). 463-474. Doi: 10.1080/13540602.2013.770228
• Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7th ed.). New York: McGraw-Hill.
• Göksoy, S., & Argon, T. (2015). Teacher views on performance and rewards in the framework of expectancy theory. Journal of Educational Sciences Research, 5(2), 143-164. http://ebad-jesr.com/
• Güney, S. (2011). Örgütsel davranış. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Güven, D. (2010). Profesyonel bir meslek olarak Türkiye’de öğretmenlik. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi. 27(2), 13-21.
• Han, J., & Yin, H. (2016). Teacher motivation: Definition, research development and implications for teachers. Cogent Education, 3(1), 1217819.
• Hopkins, A., & Maslen, S. (2015). Risky rewards, how company bonuses affect safety. Farnham: Ashgate Publishing.
• Horn, B. R. (2014). Moments or a movement? Teacher resistance to neoliberal education reform. FORUM: for promoting 3-19 comprehensive education, 56(2), 277-286.
• Iwu, C. G., Ezeuduji, I. O., Iwu, I. C., Ikebuaku, K., & Tengeh, R. K. (2018). Achieving quality education by understanding teacher job satisfaction determinants. Social Sciences, 7(2), 25.
• Jugović, I., Marušić, I., Pavin, I. T., & Vizek, V. (2012). Motivation and personality of preservice teachers in Croatia. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40(3), 271-287.
• Kerse, G. (2016). Motivasyon araçlarının örgütsel bağlılık üzerindeki etkisi: Kamu kurumlarındaki x ve y kuşağı karşılaştırması. Business and Management Studies: An International Journal, 4(1), 1-23.
• Kingful, S., & Nusenu, A. A. (2015). Teachers motivation in senior high schools in Ghana: A case of Ghana senior high school, Journal of Education and Practice, 6(16), 110-121.
• Kocabaş, İ., & Karaköse, T. (2006). Özel ve devlet okullarında öğretmenlerin beklentilerinin iş doyumu ve motivasyon üzerine etkileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 3-14.
• Lin, Y. G., McKeachie, W. J., & Kim, Y. C. (2003). College student intrinsic and/or extrinsic motivation and learning. Learning and Individual Differences, 13, 251-258. Doi:10.1016/S1041-6080(02)00092-4
• McDowall, P. S., & Schaughency, E. (2016) Elementary school parent engagement efforts: Relations with educator perceptions and school characteristics. The Journal of Educational Research, 110(4), 348-365. Doi: 10.1080/00220671.2015.1103687
• MEB, (2018). Öğretmen performans değerlendirme. Erişim linki: https://opds.meb.gov.tr/Anasayfa Erişim Tarihi: 11.04.2018.
• Murray, C. (2009). Parent and teacher relationships as predictors of school engagement and functioning among low-income urban youth. The Journal of Early Adolescence, 29(3), 376-404. doi:10.1177/0272431608322940
• Müller, F. H., & Hanfstingl, B. (2011). Special issue editorial: Teacher motivation. Journal for Educational Research Online/Journal für Bildungsforschung Online, 2(2), 5-8.
• Özdaşlı, K., & Akman, H. (2012). İçsel ve dışsal motivasyonda cinsiyet ve örgütsel statü farklılaşması: Türk Telekomünikasyon aş çalışanları üzerinde bir araştırma. Visionary E-Journal/Vizyoner Dergisi, 4(7), 73-81.
• Özdemir, T. Y., Kartal, S. E., & Yirci, R. (2014). Okul müdürlerinin öğretmenleri motive etme yaklaşımları, Turkish Journal of Educational Studies, 1(2), 190-215.
• Özgan, H., & Aslan, N. (2008). İlköğretim okul müdürlerinin sözlü iletişim biçiminin öğretmenlerin motivasyonuna etkisinin incelenmesi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 190-206.
• Özoğlu, M., Gür, Bekir S., & Altunoğlu, A. (2013). Türkiye ve dünyada öğretmenlik retorik ve pratik. Ankara: Eğitim-Bir-Sen Eğitimciler Birliği Sendikası.
• Öztürk, Z., & Dündar, H. (2003). Örgütsel motivasyon ve kamu çalışanları motive eden faktörler. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi. 4(2), 57-67.
• Roy, D., & Sengupta, P. R. (2016). An empirical study of the influence of the personal and social factors on the motivation of school teachers. Journal of Organisation and Human Behaviour, 5(3), 29-36.
• Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000a). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. Doi: 10.1037110003-066X.55.1.68
• Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000b). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67, Doi:10.1006/ceps.1999.1020.
• Shann, M. H. (1998). Professional commitment and satisfaction among teachers in urban middle schools, Journal of Educational Research, 92(2), 67-73.
• Sieberer-Nagler, K. (2016). Effective classroom-management & positive teaching. English Language Teaching, 9(1). 163-172.
• TEDMEM (2015). Öğretmen gözüyle öğretmenlik mesleği. Rapor Dizisi: 3. http://www.tedmem.org/?wpdmdl=968 Erişim Tarihi: 14 Temmuz 2015.
• Terhart, E. (2013). Teacher resistance against school reform: Reflecting an inconvenient truth. School Leadership & Management, 33(5), 486-500.
• Vansteenkiste, M., Lens, W., & Deci, E. L. (2006). Intrinsic versus extrinsic goal contents in self-determination theory: Another look at the quality of academic motivation. Educational Psychologist, 41(1), 19-31.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, C. M. (2008). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin öğretmenlerin ödüllendirilmesine ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 14(4), 663-690.