Developing a Tool to Evaluate Competence of Pre-school Teachers to Use Strategies Supporting Children’s Executive Functioning

Yıl 2019, Sayı: 52, 212 - 236, 27.10.2019

Nuran Tuncer

https://doi.org/10.21764/maeuefd.552000

Cited By: 3

Öz

The main aim of this study is to develop a tool for the evaluation of
preschool children’s executive functions and teachers’ strategies supporting
towards them. In this research, where the screening method is used, the random
sampling method is used, and the sample of the work formed from the 285
pre-school teachers where they were living in various regions of Turkey's. The
Tool for Evaluation of Preschool Teachers’ Competency of Using the Strategies
Promoting Children’s Executive Functions of expert opinion was consulted for
coverage validity. Confirmatory factor analysis of the scale with 104 items
showed that the scale items consisted of 4 dimensions and 8 sub-dimensions as
predicted. Each dimension of the scale is suitable for separate evaluation. Evaluation
of the scale is performed not as a single total grade, but as grading each
dimension separately.As a result of this study; The Tool for the Evaluation of Preschool
Teachers’ Competency in Using Strategies Promoting Childrens’ Executive
Functions” It has been determined that it is a valid and reliable measurement
tool for evaluation. As a result of this study; The Tool for the Evaluation of
Preschool Teachers’ Competency in Using Strategies Promoting Childrens’
Executive Functions” It has been determined that it is a valid and reliable
measurement tool for evaluation. 

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Yürütücü İşlevlerini Destekleyen Stratejileri Kullanma Yeterlilikleri Ölçeğinin Geliştirilmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin çocukların yürütücü
işlev becerilerinin gelişimini destekleme stratejilerini değerlendirmeye
yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Tarama yönteminin
kullanıldığı bu araştırmada, seçkisiz örneklem yöntemi kullanılmış olup, çalışmanın
örneklemini Türkiye'nin çeşitli bölgelerinde yaşayan 285 okul öncesi öğretmeni
oluşturmuştur. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Yürütücü İşlevlerini
Destekleyen Stratejileri Kullanma Yeterliliklerini Değerlendirme Aracının
kapsam geçerliliği için uzman görüşüne başvurulmuştur. Yedili likert tipi, 104
maddeden oluşan ölçeğin doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin
maddelerinin öngörüldüğü şekilde 4 boyut 8 alt boyuttan oluştuğu saptanmıştır. Ölçeğin her boyutu
ayrı ayrı değerlendirilmeye uygundur. Ölçeğin değerlendirilmesi tek bir toplam
puan üzerinden değil, her boyutu ayrı ayrı puanlanarak yapılmaktadır. Bu çalışmanın
sonucunda; Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Yürütücü İşlevlerini
Destekleyen Stratejileri Kullanma Yeterliliklerini Değerlendirmeye yönelik
geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Yürütücü işlevler, okul öncesi eğitim, sınıf stratejileri, geçerlik, güvenirlik

Kaynakça

• Benson, J. E., Sabbagh, M. A., Carlson, S. M., & Zelazo, P. D. (2013). Individual differences in executive functioning predict preschoolers’ improvement from theory-of- mind training. Developmental Psychology, 49(9), 1615.
• Biçer, E. (2015). Normal ve hafif düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin zihin kuramı ve yürütücü işlevler alt boyutlarından soyut düşünme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi İstanbul.
• Brown, W., Odom, S., McConnell, S., & Rathel, J. (2008). Peer interaction interventions for preschool children with developmental difficulties. Social competence of young children: Risk, disability, and intervention, 2, 141-163.
• Carlson, S. M. (2005). Developmentally sensitive measures of executive function in preschool children. Developmental Neuropsychology, 28(2), 595-616.
• Carlson, S. M., & Meltzoff, A. N. (2008). Bilingual experience and executive functioning in young children. Developmental Science, 11(2), 282-298.
• Casey, B., Giedd, J. N., & Thomas, K. M. (2000). Structural and functional brain development and its relation to cognitive development. Biological Psychology, 54(1), 241-257.
• Cooper-Kahn, J., & Foster, M. (2013). Boosting executive skills in the classroom: A practical guide for educators: John Wiley & Sons.
• Cooper-Kahn, J., & Dietzel, L. C. (2008). Late, lost and unprepared: A parents' guide to helping children with executive functioning: Woodbine House Bethesda, MD.
• Cragg, L., & Nation, K. (2007). Self-ordered pointing as a test of working memory in typically developing children. Memory, 15(5), 526-535.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Dawson, P., & Guare, R. (2012). Coaching students with executive skills deficits: Guilford Press.
• Devine, R. T., & Hughes, C. (2014). Relations between false belief understanding and executive function in early childhood: A meta‐analysis. Child Development, 85(5), 1777-1794.
• Duh, S., Paik, J. H., Miller, P. H., Gluck, S. C., Li, H., & Himelfarb, I. (2016). Theory of mind and executive function in Chinese preschool children. Developmental Psychology, 52(4), 582.
• Durston, S., & Casey, B. (2006). What have we learned about cognitive development from neuroimaging? Neuropsychologia, 44(11), 2149-2157.
• Erciyes, A. A. (2011). Effects of second language exposure in the preschool context on first language skills and executive functions of 4 and 5 year olds. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Boğaziçi Üniversitesi. İstanbul, Türkiye.
• Hair, J. F., Sarstedt, M., Ringle, C. M., & Mena, J. A. (2012). An assessment of the use of partial least squares structural equation modeling in marketing research. Journal of the Academy of Marketing Science, 40(3), 414-433.
• Harris, K. I. (2016). Supporting executive function skills in early childhood: Using a peer buddy approach for community, confidence, and citizenship. Journal of Education and Training, 3(1), 158-175. Hughes, C., & Ensor, R. (2011). Individual differences in growth in executive function across the transition to school predict externalizing and internalizing behaviors and self-perceived academic success at 6 years of age. Journal of Experimental Child Psychology, 108(3), 663-676.
• Hughes, C., Ensor, R., Wilson, A., & Graham, A. (2009). Tracking executive function across the transition to school: A latent variable approach. Developmental Neuropsychology, 35(1), 20-36.
• Karakaş, S., & Karakaş, H. M. (2000). Yönetici işlevlerin ayrıştırılmasında multidisipliner yaklaşım: Bilişsel psikolojiden nöroradyolojiye. Klinik Psikiyatri, 3(4), 215-227.
• Kaufman, C. (2010). Executive function in the classroom: practical Strategies for improving performance and enhancing skills for all students. Brookes Publishing Company. PO Box 10624, Baltimore, MD 21285.
• Kayhan, E. (2010). A valıdatıon study for the chıldhood executıve functıonıng ınventory: Behavıoral correlates of executıve functıonıng. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Boğaziçi Üniversitesi. İstanbul.
• Kayhan, E., Gredebäck, G., & Lindskog, M. (2017). Infants Distinguish Between Two Events Based on Their Relative Likelihood. Child Development.
• Kline, P. (2014). An easy guide to factor analysis: London: Routledge.
• Korucu, İ. (2014). Executive Function and Effortful Control: Relations with Theory of Mind and Social Behavior. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Koç University, İstanbul.
• Kudiaki, Ç., & Aslan, A. (2008). Executive functions in a Turkish sample: Associations with Demographic variables and normative data. Applied Neuropsychology, 15,194-204.
• Lawshe, C. H. (1975). “A quantitative approach to content validity.” Personnel Psychology, 28, 563–575.
• MacCallum, R. C., Widaman, K. F., Preacher, K. J., & Hong, S. (2001). Sample size in factor analysis: The role of model error. Multivariate Behavioral Research, 36(4), 611-637.
• Mann, T. D., Hund, A. M., Hesson‐McInnis, M. S., & Roman, Z. J. (2017). Pathways to school readiness: executive functioning predicts academic and social–emotional aspects of school readiness. Mind, Brain, and Education, 11(1), 21-31.
• Masten, A. S., Herbers, J. E., Desjardins, C. D., Cutuli, J., McCormick, C. M., Sapienza, J. K., Zelazo, P. D. (2012). Executive function skills and school success in young children experiencing homelessness. Educational Researcher, 41(9), 375-384.
• McAlister, A. R., & Peterson, C. C. (2013). Siblings, theory of mind, and executive functioning in children aged 3–6 years: New longitudinal evidence. Child Development, 84(4), 1442-1458. McCloskey, G., & Perkins, L. A. (2012). Essentials of executive functions assessment (Vol. 68): John Wiley & Sons.
• Meuwissen, A. S., & Carlson, S. M. (2015). Fathers matter: The role of father parenting in preschoolers’ executive function development. Journal of Experimental Child Psychology, 140, 1-15.
• Özcan, Z., Ç. (2007). Özcan, Z. Ç. (2007). Sınıf öğretmenlerinin derslerinde biliş üstü beceri geliştiren stratejileri kullanma özelliklerinin incelenmesi. Yayınlanmış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Sazcı, A. (2014). 9 Ve 12 Yaş Grubu Öğrencilerin Yönetici İşlevleri İle Sosyal Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Türkiye.
• Segalowitz, S., & Davies, P. L. (2004). Charting the maturation of the frontal lobe: an electrophysiological strategy. Brain and cognition, 55(1), 116-133.
• Solso, R., MacLin, M., & MacLin, O. (2004). Cognitive Psychology, 7th: Cambridge, MA: Allyn & Bacon.
• Şahin, G. (2015). Okul öncesi çocukların yürütücü işlevlerinin ve duygu düzenleme becerilerinin bağlanma örüntüleri açısından incelenmesi. Yayınlanmış Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi. Konya
• Şahin, G., & Arı, R. (2016). Okul Öncesi Çocukların Yürütücü İşlevleri Ve Duygu Düzenleme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Uluslararsı Eğitim Bilimleri Dergisi, 3,6, s.1-9.
• Şehribanoğlu, S. (2005). Yapısal Eşitlik Modelleri ve Bir Uygulaması, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Van: Yüzüncü Yıl Üniversitesi. Van.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics: Allyn & Bacon/Pearson Education.
• Thorell, L. B., & Nyberg, L. (2008). The Childhood Executive Functioning Inventory (CHEXI): A new rating instrument for parents and teachers. Developmental Neuropsychology, 33(4), 536-552. Tuncer, N. (2018). Okul öncesi çocuklarının yürütücü işlevlerinin gelişimini desteklemeye yönelik öğretmen eğitim programının etkililiğinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi. Ankara.
• Tuncer, N., & Avcı, N. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarının yürütücü işlev becerilerinin gelişimini destekleyen sınıf stratejileri (Nitel bir analiz) International Journal of Eurasia Social Sciences, 9(32), 1224-1283.
• Welsh, J. A., Nix, R. L., Blair, C., Bierman, K. L., & Nelson, K. E. (2010). The development of cognitive skills and gains in academic school readiness for children from low-income families. Journal of Educational Psychology, 102(1), 43.
• Welsh, M. C., & Pennington, B. F. (1988). Assessing frontal lobe functioning in children: Views from developmental psychology. Developmental Neuropsychology, 4(3), 199-230.
• Willoughby, M. (2013). Measurement of executive function in early childhood. Memos on Measures of Social-Emotional Development in Early Childhood, by Subdomain. Contract, 200(2012-F). 200(2012-F), 43.
• Zelazo, P. D. (2015). Executive function: Reflection, iterative reprocessing, complexity, and the developing brain. Developmental Review, 38, 55-68.
• Zelazo, P. D., & Carlson, S. M. (2012). Hot and cool executive function in childhood and adolescence: Development and plasticity. Child Development Perspectives, 6(4), 354-360. Zelazo, P. D., Craik, F. I., & Booth, L. (2004). Executive function across the life span. Acta Psychologica, 115(2), 167-183.