Opinions of the Candidate and Mentor Teachers About the Candidate Teacher Training Process

Yıl 2018, Cilt: 2 Sayı: 2, 1 - 17, 31.12.2018

Fevzi Dursun Emin Tamer Yenen , Ayhan Bulut

Öz

In this study, evaluation of the candidate teacher training process in accordance with the opinions of the candidate and mentor teachers has been aimed by defining a general framework of the process started to be implemented by the Ministry of Education to ensure candidate teachers' Professional orientation. The case study design, one of the qualitative research designs, was used in the study. In this context, 23 candidate teachers assigned to the official schools in the city center of Erzurum in the Spring semester of 2015-2016 academic year and passing candidacy process here and 10 advisor teachers appointed for this purpose were assigned as a working group of their search. Their search data were collected by using a semi-structured interview form consisting of six questions on both forms. The obtained data were analyzed by the content analysis method. As a result of the study, although there were difficulties in the implementation, candidate teachers and mentors have said that they see this process as an important and sufficient program in general.

Anahtar Kelimeler

Candidate teacher, mentor teacher

Aday Öğretmen Yetiştirme Sürecine Yönelik Aday ve Danışman Öğretmenlerin Görüşleri

Öz

Bu çalışmada
aday öğretmenlerin mesleğe oryantasyonunu sağlamaya yönelik olarak Milli Eğitim
Bakanlığı tarafından uygulanmaya başlanılan aday öğretmen yetiştirme sürecinin
genel çerçevesi tanımlanarak, sürecin aday öğretmenlerin ve danışman
öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi amaçlanmıştır.
Çalışmada nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması deseni
kullanılmıştır. Bu kapsamda 2015 ve 2016 eğitim öğretim yılının bahar döneminde
Erzurum il merkezindeki resmi okullara atanan ve adaylık sürecini burada
geçiren 23 aday öğretmen ve bu amaçla görevlendirilen 10 danışman öğretmen
araştırmanın çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Araştırma verileri her iki
formda da dokuz sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formları
kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile
analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda aday ve danışman öğretmenler uygulamada
yaşanan aksaklıklara rağmen bu süreci genel olarak önemli ve olumlu bir program
olarak gördüklerini ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Aday öğretmen, danışman öğretmen, öğretmenlik uygulaması

Kaynakça

• Akdemir, A. S. (2013). Türkiye’de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve Sorunları. Electronic Turkish Studies, 8(12), 15-28.
• Akyüz, Y. (2003, Mayıs). Eğitim tarihimizde günümüze kadar öğretmen yetiştirilmesi ve sağlanması ilkeleri, uygulamaları. Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu, Sivas, Türkiye.
• Ataç, E. (2003). 21. yüzyılda öğretmen eğitimi: Türkiye’de öğretmen eğitiminin değerlendirilmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 1-31.
• Azar, A. (2011). Türkiye’deki öğretmen eğitimi üzerine bir söylem: Nitelik mi, nicelik mi? Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 1(1). 36-38.
• Bamberger, M., Rugh, J., & Mabry, L. (2006). Real World evaluation: Working under budget, time, data, and political constraints thousand oaks, CA: Sage Publications.
• Baştürk, S. (2007, Eylül). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersiyle ilgili deneyimleri. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Tokat, Türkiye.
• Beck, C., & Kosnik, C. (2002). Components of a good practicum placement: Student teacher perceptions. Teacher Education Quarterly, 29(2), 81-98.
• Boz, N., ve Boz, Y. (2006). Do prospective teachers get enough experience in school placements? Journal of Education For Teching, 32(4), 353-368.
• Brooks, V., & Sikes, P. (1997). The good mentor guide: Inital teacher education in secondary schools. London: Open University Press.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E, Akgün, Ö. E., Karadeniz, E. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Gökulu, A. (2017). Aday öğretmenlerin Türkiye’deki aday öğretmenlik eğitim süreci ile ilgili görüşleri. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(1), 111-123.
• Karagözoğlu, G. (2003, Mayıs). Eğitim sistemimizde öğretmen yetiştirme politikamıza genel bir bakış. VII Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, Sivas, Türkiye.
• MEB. (2016). Aday öğretmen yetiştirme sürecine ilişkin yönerge. 02.03.2016 tarihli 2456947 sayılı Tebliğler Dergisi adresinden 16.03.2018 tarihinde alınmıştır.
• MEB. (2017). Aday öğretmen yetiştirme programı. http://oygm.meb.gov.tr/www/19072017-tarihinde-atamasi-yapilan-sozlesmeli-aday-ogretmenlerin-yetistirme-programi/icerik/433 adresinden 16.03.2018 tarihinde alınmıştır.
• Miles, B. M. ve Huberman, A. M .(1994). Qualitative data analysis. (2nd ed.). London: Sage Publications.
• Özen, R. (2005). Öğretmenlerin hizmet içi eğitim programlarında görevli öğretim elemanlarının öğretmen yeterliklerine ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 30(136), 68-76.
• Özer, B. (2008). Öğretmenlerin mesleki gelişimi. A. Hakan (Ed). Öğretmenlik Meslek Bilgisi Alanındaki Gelişmeler. 195-216. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi.
• Rosenholtz, S. J. (1985). Policital myth about education reform: Lessons from research on teaching. Phi Delta Kappan, 66(5), 349-355.
• Sarıkaya, İ., Samancı, O. ve Yılar, Ö. (2017). Aday öğretmen yetiştirme sürecinin aday ve danışman sınıf öğretmenlerinin görüşleri kapsamında değerlendirilmesi: Bir karma yöntem çalışması. GEFAD/GUJGEF, 37(3), 939-989.
• Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe yönelik tutumları. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. Ankara, 413-425.
• Varrah, L. J., Thewne, W. S., & Parker, L. (1986). Beginning teachers: Sink or swim? Journal of Teacher Education, 37(1), 30-34.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
• Zeichner, K. M., & Schulte, A. K. (2001). What we know and don’t know from peer-reviewed research about alternative teacher certification programs. Journal of Teacher Education, 52(4), 266-282.
• Özcan, M., Özbilen, F. M. & Eranıl, A. K. (2018). An investigation of professional anxiety levels of candidate teachers, International Journal of Eurasia Social Sciences, 9(31), 495-508.