Tarih Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojisi ile İlgili Özyeterliklerinin ve Tutumlarının İncelenmesi

İsmail Hakkı Ergüven; Akif Pamuk

doi:10.15285/maruaebd.1062214

Araştırma Makalesi

Tarih Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojisi ile İlgili Özyeterliklerinin ve Tutumlarının İncelenmesi

Yıl 2022, Cilt: 56 Sayı: 56, 253 - 272, 25.06.2022

İsmail Hakkı Ergüven , Akif Pamuk

https://doi.org/10.15285/maruaebd.1062214

Cited By: 1

Öz

Bu araştırmanın amacı tarih öğretmenlerinin eğitim teknolojisi ile ilgili özyeterliklerinin ve tutumlarının incelenmesidir. Araştırmanın verileri iki farklı ölçek ve kişisel bilgi formu aracılığıyla toplanmıştır. Ölçekler, öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları ile ilgili yeterlikleri ölçeği ve öğretim teknolojilerine yönelik tutum ölçeğidir. Araştırmada elde edilen veriler, ilişkisel tarama modeline uygun olarak analiz edilmiştir. Uygulanan ölçeklerden alınabilecek puanlara göre değerlendirme yapıldığında, katılımcıların eğitim teknolojisi ile ilgili özyeterlikleri %81,5 ile “oldukça iyi” düzeyde, olumlu tutumları ise %73 ile “iyi” düzeyde bulunmuştur. Araştırma sonucuna göre, tarih öğretmenleri eğitim teknolojilerinin derslerde kullanımı ile ilgili olarak kendilerini oldukça yeterli görmekte ve eğitim teknolojilerine karşı olumlu bir tutum sergilemektedirler.

Anahtar Kelimeler

Tarih Öğretimi, Eğitim Teknolojileri, Özyeterlik, Tutum

Kaynakça

AECT (Association for Educational Communications and Technology). (1977). The definition of educational technology. AECT: Washington D.C.
Akkoyunlu, B. (1996). Öğrencilerin bilgisayara karşı tutumları. Eğitim ve Bilim Dergisi. 20 (100), 15-29.
Atav E., Akkoyunlu B., Sağlam N., (2006). Öğretmen adaylarının internete erişim olanakları ve kullanım amaçları. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (30). 37-44.
Bandura, A. (1986). Social Foundation of Thought and Action: A Scoial Cognitive Theory. Englewood Cliffs: N.J. Prentice-Hall.
Bergacs, R.. (2004). Teacher Technology Use Survey. Pre-Dissertation Project
Bodur, E. (2019). Öğretmenlerin Teknoloji Entegrasyonu Öz-Yeterlikleri İle Etkileşimli Tahtaya Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Çoklar, A. N. (2008). Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları ile ilgili özyeterliklerinin belirlenmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Demircioğlu, İ. H. (2007). Tarih öğretiminde filmlerin yeri ve önemi. Bilig, Yaz, 42:77- 93.
Demircioğlu, İ. H. (2012). Tarih Öğretimi, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed.). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s. 1-12). Ankara: Pegem A Yayınları.
Demircioğlu, İ. H. (2015). Tarih Öğretimi ve Öğrenme Teorileri. M. Demirel (Ed.) Tarih Öğretim Yöntemleri. (s. 168-188). Ankara: Pegem A yayınları.
Demircioğlu, İ. H. (2005). Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar, Ankara: Anı Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2002), Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Pegem A.
Domingo, M. G. ve Gargante, A. B. (2016). Exploring the use of educational technology in primary education: Teachers’ perception of mobile technology learning impacts and applications’ use in the classroom. Computers in Human Behavior, 56, 21–28. doi: 10.1016/j.chb.2015.11.023
Durak, H. ve Seferoğlu, S. S. (2017). Öğretmenlerin Teknoloji Kullanım Yeterliliklerinde Etkili Olan Faktörlerle İlgili Bir inceleme. H. F. Odabaşı, B. Akkoyunlu ve A. İşman (Ed.), Eğitim Teknolojileri Okumaları 2017 (ss. 317-329). Sakarya: The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET.
Erdem, M. (2008). Teachers's Use of Internet in Teaching: A Case Study in Turkey on Certain Variables. Pakistan Journal of Social Sciences, 5(1), 23-30.
Fayda, M. (2011). Tarih, TDV İslâm Ansiklopedisi. Cilt: 40, 60-72.
Gülbahar, Y. ve Güven, I. (2008). Bilişim teknolojileri kullanımı üzerine bir araştırma ve türkiye'de sosyal bilgiler öğretmenlerinin algıları. Eğitim Teknolojileri ve Toplum. 11 (3).
Güven, A. ve Taşyürek, Z. (2013). Tarih öğretmenlerinin derslerde kullanmış oldukları araç-gereçler hakkındaki görüşleri (Erzurum Örneği). Turkish Studies. 8(11), 149-162.
ISTE (International Society for Technology in Education). (2019). https://id.iste.org/my-profile/standards-download (30.03.2021 tarihinde erişildi).
İşman, A. (2002). Sakarya İli Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojileri Yönündeki Yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 1(1), 72-91.
Kaplan, C. (2014). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumlarının Değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kiriş, A. (2012). Öğretim Araçları ve Öğretimdeki Yerleri. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s.29-37). Ankara: Pegem A Yayınları.
Kuş, B. B. (2005). Öğretmenlerin Bilgisayar Öz-Yeterlik İnançları ve Bilgisayar Destekli Öğretime Yönelik Tutumları. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi) Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
Küçükali, R. & Görgülü, D. (2017). Temel Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Eğitim Teknolojisi Standartlarına İlişkin Özyeterlik Durumları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 6(4).
Metin, M., Kaleli-Yılmaz, G., Coşkun, K ve Birişçi, S. (2011). Developing an attitude scale towards using instructional technologies for pre-service teachers, Turkish Online Journal of Educational Technology. 11 (1), 36-45.
Millî Eğitim Bakanlığı (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri: Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
Özbisirici, S. (2006). Öğretmenlerin internet Kullanımı. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Özçiftçi, M., & Çakır, R. (2015). Öğretmenlerin Yaşamboyu Öğrenme Eğilimleri Ve Eğitim Teknolojisi Standartları Özyeterliklerinin İncelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama. 5(1). 2015.
Öztaş, S. (2012). Tarih Öğretiminde Film ve Belgesel Kullanımı. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s. 163-182). Ankara: Pegem A Yayınları.
Selçuk, Z., (2018). 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi. Ankara, Milli Eğitim Bakanlığı
Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed). Boston: Allyn & Bacon.
Taş, M. (2017) Tarih öğretmenlerinin eğitimde teknoloji entegrasyonuna ilişkin algı ve görüşlerinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. (5.baskı). Ankara: Nobel
Tuna, F. (2016). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem Akademi.
Turan, İ. (2012). Tarih Öğretiminde Bilişim Teknolojileri. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s. 207- 223). Ankara: Pegem A Yayınları.
Turan, İ. (2015). Öğretim Yöntemleri. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s. 190-215). Ankara: Pegem A Yayınları.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı Kuram ve Öğrenme-Öğretme Süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8 (1-2), 68-75.

Investigation of History Teachers' Self-Efficiency and Attitudes Regarding Educational Technology

Yıl 2022, Cilt: 56 Sayı: 56, 253 - 272, 25.06.2022

İsmail Hakkı Ergüven , Akif Pamuk

https://doi.org/10.15285/maruaebd.1062214

Cited By: 1

Öz

This study aims to examine the self-efficacy and attitudes of history teachers about educational technology. The research data were collected through two different scales and personal information forms. The scales split into two categories being the scale of pre-service teachers' competencies regarding educational technology standards and the scale of attitudes towards instructional technologies. The data obtained in the research were analyzed following the relational screening model. When evaluation is made according to the scores that can be obtained from the applied scales, the self-efficacy of the participants regarding educational technology was found to be "quite good" with 81.5%, and their positive attitudes were found at the "good" level with 73%. In other words, history teachers consider themselves quite competent regarding the use of educational technologies in lessons and have a positive attitude.

Anahtar Kelimeler

History Teaching, Educational Technologies, Self-efficacy, Attitude

Kaynakça

AECT (Association for Educational Communications and Technology). (1977). The definition of educational technology. AECT: Washington D.C.
Akkoyunlu, B. (1996). Öğrencilerin bilgisayara karşı tutumları. Eğitim ve Bilim Dergisi. 20 (100), 15-29.
Atav E., Akkoyunlu B., Sağlam N., (2006). Öğretmen adaylarının internete erişim olanakları ve kullanım amaçları. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (30). 37-44.
Bandura, A. (1986). Social Foundation of Thought and Action: A Scoial Cognitive Theory. Englewood Cliffs: N.J. Prentice-Hall.
Bergacs, R.. (2004). Teacher Technology Use Survey. Pre-Dissertation Project
Bodur, E. (2019). Öğretmenlerin Teknoloji Entegrasyonu Öz-Yeterlikleri İle Etkileşimli Tahtaya Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Çoklar, A. N. (2008). Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları ile ilgili özyeterliklerinin belirlenmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Demircioğlu, İ. H. (2007). Tarih öğretiminde filmlerin yeri ve önemi. Bilig, Yaz, 42:77- 93.
Demircioğlu, İ. H. (2012). Tarih Öğretimi, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed.). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s. 1-12). Ankara: Pegem A Yayınları.
Demircioğlu, İ. H. (2015). Tarih Öğretimi ve Öğrenme Teorileri. M. Demirel (Ed.) Tarih Öğretim Yöntemleri. (s. 168-188). Ankara: Pegem A yayınları.
Demircioğlu, İ. H. (2005). Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar, Ankara: Anı Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2002), Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Pegem A.
Domingo, M. G. ve Gargante, A. B. (2016). Exploring the use of educational technology in primary education: Teachers’ perception of mobile technology learning impacts and applications’ use in the classroom. Computers in Human Behavior, 56, 21–28. doi: 10.1016/j.chb.2015.11.023
Durak, H. ve Seferoğlu, S. S. (2017). Öğretmenlerin Teknoloji Kullanım Yeterliliklerinde Etkili Olan Faktörlerle İlgili Bir inceleme. H. F. Odabaşı, B. Akkoyunlu ve A. İşman (Ed.), Eğitim Teknolojileri Okumaları 2017 (ss. 317-329). Sakarya: The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET.
Erdem, M. (2008). Teachers's Use of Internet in Teaching: A Case Study in Turkey on Certain Variables. Pakistan Journal of Social Sciences, 5(1), 23-30.
Fayda, M. (2011). Tarih, TDV İslâm Ansiklopedisi. Cilt: 40, 60-72.
Gülbahar, Y. ve Güven, I. (2008). Bilişim teknolojileri kullanımı üzerine bir araştırma ve türkiye'de sosyal bilgiler öğretmenlerinin algıları. Eğitim Teknolojileri ve Toplum. 11 (3).
Güven, A. ve Taşyürek, Z. (2013). Tarih öğretmenlerinin derslerde kullanmış oldukları araç-gereçler hakkındaki görüşleri (Erzurum Örneği). Turkish Studies. 8(11), 149-162.
ISTE (International Society for Technology in Education). (2019). https://id.iste.org/my-profile/standards-download (30.03.2021 tarihinde erişildi).
İşman, A. (2002). Sakarya İli Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojileri Yönündeki Yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 1(1), 72-91.
Kaplan, C. (2014). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumlarının Değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kiriş, A. (2012). Öğretim Araçları ve Öğretimdeki Yerleri. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s.29-37). Ankara: Pegem A Yayınları.
Kuş, B. B. (2005). Öğretmenlerin Bilgisayar Öz-Yeterlik İnançları ve Bilgisayar Destekli Öğretime Yönelik Tutumları. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi) Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
Küçükali, R. & Görgülü, D. (2017). Temel Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Eğitim Teknolojisi Standartlarına İlişkin Özyeterlik Durumları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 6(4).
Metin, M., Kaleli-Yılmaz, G., Coşkun, K ve Birişçi, S. (2011). Developing an attitude scale towards using instructional technologies for pre-service teachers, Turkish Online Journal of Educational Technology. 11 (1), 36-45.
Millî Eğitim Bakanlığı (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri: Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
Özbisirici, S. (2006). Öğretmenlerin internet Kullanımı. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Özçiftçi, M., & Çakır, R. (2015). Öğretmenlerin Yaşamboyu Öğrenme Eğilimleri Ve Eğitim Teknolojisi Standartları Özyeterliklerinin İncelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama. 5(1). 2015.
Öztaş, S. (2012). Tarih Öğretiminde Film ve Belgesel Kullanımı. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s. 163-182). Ankara: Pegem A Yayınları.
Selçuk, Z., (2018). 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi. Ankara, Milli Eğitim Bakanlığı
Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed). Boston: Allyn & Bacon.
Taş, M. (2017) Tarih öğretmenlerinin eğitimde teknoloji entegrasyonuna ilişkin algı ve görüşlerinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. (5.baskı). Ankara: Nobel
Tuna, F. (2016). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem Akademi.
Turan, İ. (2012). Tarih Öğretiminde Bilişim Teknolojileri. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s. 207- 223). Ankara: Pegem A Yayınları.
Turan, İ. (2015). Öğretim Yöntemleri. İ. H. Demircioğlu ve İ. Turan (Ed). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s. 190-215). Ankara: Pegem A Yayınları.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı Kuram ve Öğrenme-Öğretme Süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8 (1-2), 68-75.

Toplam 39 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil	Türkçe
Konular	Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm	Makaleler
Yazarlar	İsmail Hakkı Ergüven 0000-0002-9898-0398 Akif Pamuk 0000-0002-8147-611X
Erken Görünüm Tarihi	25 Haziran 2022
Yayımlanma Tarihi	25 Haziran 2022
Kabul Tarihi	22 Haziran 2022
Yayımlandığı Sayı	Yıl 2022 Cilt: 56 Sayı: 56

Kaynak Göster

APA	Ergüven, İ. H., & Pamuk, A. (2022). Tarih Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojisi ile İlgili Özyeterliklerinin ve Tutumlarının İncelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 56(56), 253-272. https://doi.org/10.15285/maruaebd.1062214

Cited By

The Determination of History Teacher Candidates' Distance Education Self-Efficacy Belief Levels According to Different Variables

Participatory Educational Research

https://doi.org/10.17275/per.23.100.10.6

Kapak Resmi İndir

Makale Dosyaları

Tam Metin