FACTORS AFFECTING THE CREATION AND MODIFICATION OF ACCOUNTING CURRICULUM: CASE OF TURKEY HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

Yıl 2021, Cilt: 14 Sayı: 1, 161 - 188, 01.03.2021

Filiz Yüksel , Nilgün Kayalı

https://doi.org/10.29067/muvu.737353

Cited By: 1

Öz

A number of developments or regressions around the world have differentiated the competencies required by professional accountants. The change in the competencies required by professional accountants requires changes in accounting education and therefore in accounting curricula. There are a number of issues that need to be taken into account in the creation, modification and content determination of accounting curricula. In this study, it is aimed to make a general due diligence factors that affecting the creation, modification and content of accounting curricula in higher education institutions in Turkey. For this purpose, a questionnaire study was conducted and the survey data were subjected to correlation analysis with SPSS 25 statistical analysis program. According to the analysis results, a negative relationship was found between the academic titles of the participants and information retrieval from online platforms, a positive relationship between the unit in which they work and the establishment of a curriculum advisory committee and the inclusion of courses in information technology into the curriculum, a negative relationship between the department and the internal environment analysis, the student and business opinions, a positive relationship between administrative tasks and the view that other schools’ curricula are taken into account.

Anahtar Kelimeler

Accounting Education, Professional Accountant, Turkey, Higher Education

MUHASEBE EĞİTİMİNDE MÜFREDATLARININ OLUŞTURULMASI VE DEĞİŞTİRİLMESİNE ETKİ EDEN FAKTÖRLER: TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖRNEĞİ

Öz

Dünya çapında yaşanan birtakım gelişmeler veya gerilemeler muhasebe meslek mensubunun sahip olması gereken yetkinlikleri farklılaştırmıştır. Muhasebe meslek mensubunun sahip olması gereken yetkinliklerin değişmesi muhasebe eğitiminde, dolayısıyla muhasebe bilim dalının müfredatlarında değişiklik yapılmasını gerektirmektedir. Muhasebe eğitiminde müfredatların oluşturulması, değiştirilmesi ve içeriğinin belirlenmesinde dikkate alınması gereken birtakım hususlar mevcuttur. Bu çalışmada, Türkiye’de yükseköğretim kurumlarında muhasebe müfredatlarının oluşturulması, değiştirilmesi ve içeriğinin belirlenmesinde etkili olan faktörlere ilişkin genel bir durum tespiti yapılması amaçlanmıştır. Bu amaçla anket çalışması yapılmış, anket sonuçları çeşitli istatistiksel yöntemlere tabi tutulmuştur. Analiz sonuçlarına göre, katılımcıların akademik unvanları ile online platformlardan bilgi alma arasında negatif yönlü bir ilişki, görev yaptıkları birim ile müfredat danışma komitesi kurulması ve bilgi teknolojilerine yönelik derslerin müfredata dahil edilmesi görüşü arasında pozitif yönlü bir ilişki, kadrolarının bulunduğu ana bilim dalı ile iç çevre analizinin yapılması, öğrenci ve işletme görüşlerinin alınması arasında negatif yönlü bir ilişki, idari görevleri ile diğer okulların müfredatlarının dikkate alınması görüşü arasında pozitif yönlü bir ilişki tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Muhasebe Eğitimi, Muhasebe Meslek Mensubu, Türkiye, Yükseköğretim

Kaynakça

• AACSB. (2018a). 2018 Eligibility Procedures and Accreditation Standards for Accounting Accreditation. https://www.aacsb.edu/accreditation/standards/business (02.12.2019)
• AACSB. (2018b). 2018 Eligibility Procedures and Accreditation Standards for Business Accreditation. https://www.aacsb.edu/accreditation/standards/business (02.12.2019)
• AACSB. (2019). Accreditation Standard 8 (2013 Business Standards): Curricula Management and Assurance of Learning An Interpretation. https://www.aacsb.edu/accreditation/standards/business (02.12.2019)
• AICPA. (2018). The AICPA Pre-certification Core Competency Framework. https://www.aicpa.org/interestareas/accountingeducation/resources/corecompetency.html
• AICPA. (2019). https://www.aicpa.org/becomeacpa/gettingstarted/frequentlyaskedquestions.html (05.12.2019)
• Ainsworth, P. (2001) Changes in Accounting Curricula: Discussion and Design. Accounting Education, 10(3), 279-297, DOI: 10.1080/09639280210121817
• Aslan, T., Yılmaz, E. ve Kızıl, C. (2018). Muhasebe Eğitiminde Uluslararası Akreditasyon: Çeşitleri, Kriterleri, Süreci ve Faydaları Üzerine Bir İnceleme. Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 1-18, DOI: 10.18221/bujss.436026
• EFMD. (2019). EFMD Quality Improvement System-The EFMD Accreditation for International Business Schools – 2019 EQUIS Standards&Criteria. https://efmdglobal.org/privacy-policy/ (03.12.2019)
• Elmacı, O. ve Tutkavul, K. (2017). Muhasebe Eğitiminin Akreditasyonunda Stratejik Yol Haritası: Kaynak Tabanlı Bir Model Önerisi ve Gerçekleştirme Koşulları. Journal of Social And Humanities Sciences Research (JSHSR), 4(10), 132-151
• Hacırüstemoğlu, R. (2008). Bilgi Çağında Muhasebe Eğitimi. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 3, 1-6
• Hartwell C.H.Iii & Barry J.B. (2001) Curriculum Development Research: a Literature Guide. Accounting Education, 10(3), 315-323, DOI: 10.1080/09639280210122348
• IFAC. (2019). Handbook of International Education Pronouncements. ISBN: 978-1-60815-427-2
• Karreman, G.H.,Ahern Jr, J.T. ve Kuijl, J.G. (2007). GAE 2007 Trends in Global Accounting Education. Royal NIVRA Publications Departmant
• Pellegrino, J.W. (2006). Rethinking and Redesigning Curriculum, Instruction and Assessment: What Contemporary Research and Theory Suggests. National Center on Education and the Economy fort he New Commission on the Skills of the American Workforce
• Sakarya Universitesi. (2018). Sharing Information on Progress Report 2016 – 2017. http://aacsb.sakarya.edu.tr/tr (05.12.2019)
• UCA - University of Central Arkansas. (2015). College of Business - Curriculum Management Handbook.
• Zaif, F. ve Ayanoğlu, Y. (2007). Muhasebe Eğitiminde Kalitenin Arttırılmasında Ders Programlarının Önemi: Türkiye’de Bir İnceleme. Gazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 9(1), 115-136