Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Bilgi ve İletişim Teknolojileri Beceri Düzeyleri

Yıl 2019, Cilt: 4 Sayı: 2, 104 - 116, 16.12.2019

Ümmühan Ormancı

Öz

Teknolojinin gelişmesine paralel olarak,
okullarda bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı ile buna ilişkin bilgi
ve beceriler ön plana çıkmaya başlamıştır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin
kullanımında ve bu becerilerin derslere entegrasyonunda geleceğin öğretmenleri
olan öğretmen adaylarının önemli bir yere sahip olduğu ifade edilebilir.
Yapılan çalışmada fen bilimleri öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim
teknolojileri becerilerine ilişkin düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Betimsel araştırma şeklinde gerçekleştirilen çalışma, Türkiye’nin kuzeyinde
orta büyüklükte bir üniversitede öğrenim gören 171 fen bilimleri öğretmen adayı
ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak geliştirilen ankette;
demografik özellikler, açık uçlu sorular ile bilgi ve iletişim teknolojileri
becerilerine yönelik likert tipi ölçek yer almaktadır. Elde edilen nicel
veriler SPSS programında, nitel veriler ise betimsel analiz yöntemiyle analiz
edilmiştir. Elde edilen bulgular sonucunda öğretmen adaylarının BİT
becerilerinin orta-yüksek düzeyde olduğu ve erkek öğretmen adayları lehine
anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlara
paralel olarak önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Fen, bilgi ve iletişim teknolojileri, beceri, öğretmen adayı

The Level of Pre-service Teachers Related to Information and Communication Technologies Skills

Öz

In
parallel with the improvement of technology, the use of information and
communication technologies (ICT) at schools and related skills have come into
the fore. It can be stated that pre-service teachers to become the teachers of
the future have significant roles in terms of the use of information and
communication technologies and the integration of these skills with the
lectures. The aim of this study is to understand the levels of the pre-service
science teachers regarding the ICT skills. The study was descriptive study and
involved 171 pre-service science teachers studying at a middle size state university
located in the western part of Turkey. The questionnaire for data collection
includes demographic characteristics, open-ended questions, and Likert scale
concerning ICT skills. The quantitative data from the research were analyzed in
SPSS program while the qualitative data were analyzed through descriptive
analysis. As a result of the data, it was determined that ICT skills of the pre-service
teachers were at medium-high level and there was a significant difference on
behalf of male pre-service teachers. Suggestions were made in parallel with the
results of the research.

Anahtar Kelimeler

Science, information and communication technology, skill, pre-service teacher

Kaynakça

• Aesaert, K., Van Nijlen, D., Vanderlinde, R., & van Braak, J. (2014). Direct measures of digital information processing and communication skills in primary education: using item response theory for the development and validation of an ICT competence scale. Computers & Education, 76, 168-181.
• Amedeker, M., & Yidana, I. (2010, June). Science teacher trainees’perceptions about their information and communication technology skills in the University of Education, Winneba, Ghana. In EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology (3235-3247).
• Ananiadou, K. & Claro, M. (2009). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, No. 41, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/218525261154.
• Bektas, S. M. (2011). İlköğretim branş öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini öğrenme ve öğretme sürecine entegrasyonunda bilişim teknolojileri formatör öğretmeninin rolü [The role of formatter teachers in integration of branch teachers in primary education to learn and teach of information technologies]. Unpublished Master Thesis, Karadeniz Teknik Univesity, Trabzon.
• Berkyurek, I. (2008). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımına yönelik bir inceleme bolu ili örneği [A examintaion on the use of information and communication technology in science and technology teacher: Bolu example]. Unpublished Master Thesis, Abant İzzet Baysal University, Bolu.
• Chu, S.K.W., Tavares, N.J., Chu, D., Ho, S.Y., Chow, K., Siu, F.L.C. & Wong, M. (2012). Developing upper primary students’ 21st century skills: inquiry learning through collaborative teaching and Web 2.0 technology. Hong Kong: Centre for Information Technology in Education, Faculty of Education, The University of Hong Kong.
• Celik, L., & Keskin, M. (2009). The effects of the primary class teachers ‘information technology literacy skill level on students’ achievement: the case of Afyonkarahisar. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1167-1171.
• Cepni, S. (2014). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş [Research and introduction to project study]. Trabzon: Celepler Publishing.
• Cepni, S., Ozman, H. & Ayvaci, H. S. (2015). Yaşam (bağlam) temelli, beyin temelli öğrenem kuramları, 21. yüzyıl becerileri ve fetemm yaklaşımı ve fen bilimleri öğretiminde uygulamaları [Context based, brain-based learning theory, 21st century skilss and STEM eri ve FETEMM and application in science teaching]. In S. Cepni (Eds). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi [Application of the theory of teaching science and technology]. Ankara PegemA Publishing.
• Cuhadar, C., & Yucel, M. (2010). Yabancı dil öğretmeni adaylarının bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğretim amaçlı kullanımına yönelik özyeterlik algıları [Perceptions of foreign language education pre-service teachers on educational use of information and communication Technologies]. Pamukkale University Journal of Education, 27(27), 199-210.
• Demirhan, S. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine ilişkin özyeterlik algıları ve bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanım durumları (Denizli il örneği) [Science teachers' perception of information and communication technologies self-efficacy and their using for information and communication technologies (the case Of Denizli province)]. Doctoral dissertation, Pamukkale University, Pamukkale.
• Erol, O. (2011). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma sıklıkları ile yaratıcılık algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi [The investigation of relationship between frequency of vocational higher school students’ information and communication technology use and creativity perception]. Doctoral dissertation, Süleyman Demiral University, Isparta.
• Eti, O. P. & Guler, B. (2009). Eğitim fakültelerinde BİT kullanımı: KKTC örneği [ICT usage in faculty of education: TRNC case]. 9th International Educational Technology Conference (IETC2009), Ankara, Turkey.
• Goktas, Y., Yildirim, Z., & Yildirim, S. (2010). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim fakültelerindeki durumu: Dekanların görüşleri [Status of Ict in schools of teacher education: Deans’ views]. Education and Science, 33(149), 30-50.
• Haznedar, O. (2012). Üniversite öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojileri becerilerinin ve e-öğrenmeye yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi [The investigation of undergraduate students’ information and communication technology skills and attitudes to elearning in terms of different variables]. Doctoral dissertation, Dokuz Eylül University, İzmir.
• Heimler, R., Denaro, E., Cartisano, R., Brachio, B., & Morote, E. S. (2009, January). College freshmen and seniors perceptions of information technology skills acquired in high school and college. Hawaii International Conference in Education, 5-8.
• Ibelegbu, N. A. (2013). Information and communication skills needed by business studies teachers in junior secondary schools in Adamawa state. A Project Report.Kara, S. (2011). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri yeterliliklerinin belirlenmesi, İstanbul örneği [Determination of qualifications of information and communication technologies of primary school teachers in İstanbul]. Doctoral dissertation, Bahçeşehir University, İstanbul.
• Kaynak, S., & Karaca, Z. (2012). Bilgi ve iletişim teknolojileri taleni: Bir Uygulama [Demand for information and communication technology: an application]. Kocaeli University Journal of Social Sciences Institute, 23, 49-68.
• Kurtoglu, M. (2009). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğretme-öğrenme sürecine entegrasyonu hakkındaki görüşlerinin yeniliğin yayılımı kuramı temelinde incelenmesi [Analyzing secondary schools teachers’ views about integration of information and communication technologies into teaching-learning process according to diffusion of innovations theory]. Unpublished Master Thesis, Çukurova Univesity, Adana.
• Ministry of National Education (MEB) (2011). Ortaöğretim 9. sınıf fizik dersi öğretim programı [9th grade of secondary school physics curriculum]. Ankara.
• Ozel, N. (2013). Araştırma görevlilerine bilgi ve iletişim teknolojileri bağlamında bilgi okuryazarlığı becerilerinin kazandırılması [Gain of information literacy skills in the context information and communication technologies to research assistant]. Unpublished Doctoral Thesis, Ankara University, Ankara.
• Siddiq, F., Scherer, R., & Tondeur, J. (2016). Teachers' emphasis on developing students' digital information and communication skills (TEDDICS): A new construct in 21st century education. Computers & Education, 92, 1-14.
• Wilkinson, A., Roberts, J., & While, A. E. (2010). Construction of an instrument to measure student information and communication technology skills, experience and attitudes to e-learning. Computers in Human Behavior, 26(6), 1369-1376.