Öğretmen Adaylarının Yirmi Birinci Yüzyıl Öğrenme Yaşantılarına Uygun Olarak Yetiştirilmesine İlişkin Öneriler

Yıl 2021, Cilt: 17 Sayı: 34, 1522 - 1548, 28.02.2021

Özge Can Aran

https://doi.org/10.26466/opus.811580

Öz

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğrenme yaşantılarına uygun olarak yetiştirilmesine ilişkin önerilerde bulunmaktır. Araştırma kapsamında Harvard Üniversitesi Eğitim Fakültesinin “Proje Sıfır Sınıfı” (Project Zero Classroom) isimli kursuna katılım sağlanmış ve bu kursta 21.yüzyıl öğrenme yaşantılarını geliştirici çalışmalar hakkında bilgi edinilmiştir. Kurs programı, 21. yüzyılda etkili ve güçlü öğrenme yaşantılarının oluşturulmasına, genç bireyleri tahmin etmesi oldukça güç olan geleceğe en iyi şekilde hazırlamaya ve onları öğrenmeye adanmış hale getirme yollarına ilişkin bilgileri katılımcılara kazandırmayı hedeflemektedir. Bu kapsamda bu kursta, öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı düşünme ve problem çözme becerileri nasıl desteklenir?, öğrenme nedir ve nasıl geliştirilir?, öğrenci ve öğretmenlerin öğrenmesinde değerlendirmenin rolü nedir? gibi soruların cevaplanması amaçlanmıştır. Nitel Yöntem kullanılan bu araştırmada, öncelikle doküman incelemesi yoluyla 21. Yüzyıl öğrenme yaşantıları tanımlanmış, daha sonra bu tanımlamalardan yola çıkarak öğretmen yetiştirme programlarında zorunlu bir ders olan öğretim ilke ve yöntemleri dersi öğretim programının içeriğinin güncellenmesine ilişkin önerilerde bulunulmuştur. Araştırma sonuçlarından yola çıkarak verilen öneriler doğrultusunda güncellenen öğretim programının öğretmen adaylarının daha nitelikli olarak yetiştirilmesine katkı getireceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

öğretmen yetiştirme, öğretim ilke ve yöntemleri dersi, proje sıfır, 21. Yüzyıl

Destekleyen Kurum

Hacettepe Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi

Proje Numarası

SHD-2015-5591

Teşekkür

Bu araştırma Hacettepe Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi tarafından desteklenen bir proje çalışmasının ürünüdür. Hacettepe Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi’ne sağladığı destekten dolayı teşekkür ederim.

Recommendations on Educating Prospective Teachers in accordance with Twenty-first Century Learning Experiences

Öz

The aim of this study is to make suggestions on the cultivation of prospective teachers in accordance with 21st century learning experiences. Within the scope of the research, the "Project Zero Classroom" course of the Faculty of Education of Harvard University was participated in and information was obtained about improving 21st century learning experiences. The course program aims to provide the participants with the information about the creation of effective and strong learning experiences in the 21st century, the best way to prepare young individuals for the future, which is very difficult to predict, and to make them dedicated to learning. In this context, it is aimed to answer questions such as how can the students and teachers' creative thinking and problem solving skills be supported, what is learning and how can it be improved, what is the role of evaluation in students' and teachers' learning. In this study, in which the qualitative method was used, the 21st century learning experiences were first described through document analysis, and then, based on these definitions, suggestions was made for updating the content of the teaching principles and methods course, which is a compulsory course in teacher training programs. In line with the suggestions given based on the results of the research, it is thought that the updated curriculum will contribute to the cultivation of prospective teachers in a more qualified way.

Anahtar Kelimeler

teacher education, teaching principles and methods course, project zero, 21st century

Proje Numarası

SHD-2015-5591

Kaynakça

• About project zero (2015). Project Zero 03.03.2015 tarihinde http://www.pz.gse.harvard.edu/about-project-zero.php adresinden erişildi.
• Aksu, M.B., Çivitçi, A. ve Duy, B. (2008). Yükseköğretim öğrencilerinin öğretim elemanlarının ders uygulamaları ve sınıf içi davranışlarına ilişkin görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 17-42.
• Arslantaş, H. İ. (2011). Öğretim elemanlarının öğretim stratejileri-yöntem ve teknikleri, iletişim ve ölçme değerlendirme yeterliklerine yönelik öğrenci görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 487-506.
• Blythe, T. (1998). The teaching for understanding guide. Jossey-Bass, San Francisco, CA
• Boix Mansilla, V., Miller, W.C. ve Gardner, H. (2000). On disciplinary lenses and interdisciplinary work. Samuel S. Wineburg & Pam Grossman, Interdisciplinary Curriculum: Challenges to Implementation içinde. New York: Teachers College Press. ISBN-100807739871, 080773988X
• Büyüköztürk, Ş., Akbaba Altun, S. ve Eyidoğan, F. (2009). Eğitim fakültesi mezunlarının niteliğine ilişkin bir durum çalışması. Türkiye'nin Öğretmen Yetiştirme Çıkmazı Ulusal Sempozyumu içinde (s.156-176). Ankara: Evren Yayıncılık ve Basım.
• Bybee, R. W., Powell, J. C. ve Trowbridge, L. W. (2008). Teaching secondary school science. New Jersey: Pearson.
• Ertürk, S. (1979). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan A. Ş.
• Gardner, H. (2006). Five minds for the future. Boston: Harvard Business School Press.
• Gelbal, S. ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 135-145.
• Karagözoğlu, G. (2009). Türkiye' de öğretmen yetiştirme uygulamalarına genel bakış. Türkiye' nin Öğretmen Yetiştirme Çıkmazı Ulusal Sempozyumu (s. 11-18). Ankara: Evren Yayıncılık ve Basım.
• Kavak, Y. (2009). Öğretmen yetiştirme modelleri ve yeniden yapılanma çalışmaları. Türkiye'nin Öğretmen Yetiştirme Çıkmazı Ulusal Sempozyumu (s. 27-36). Ankara: Evren Yayıncılık ve Basım.
• Küçükahmet, L. (2007). 2006-2007 Ögretim yılında uygulanmaya baslanan ögretmen yetistirme lisans programlarının degerlendirilmesi. Türk Egitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 203-218.
• Krechevsky, M., Mardell, B., Rivard, M. ve Wilson, D. (2013). Promoting Reggio-Inspired approaches in all schools. San Francisco: Jossey-Bass
• Ornstein, A. ve Hunkins, P. F. (1988). Curriculum: Foundations, principles, and issues. New Jersey: Prentice Hall
• Öğretim ilke ve yöntemleri (2015). Hacettepe üniversitesi Ders Kataloğu / AKTS Bilgi Paketi. 03.03.2015 tarihinde http://akts.hacettepe.edu.tr/ders_detay.php? ders_ref=DRSTNM_0000000000000000000006628&ders_kod=EBB279&zs_link=1&prg_kod=457&submenuheader=2 adresinden erişildi.
• Özçelik, D. A. (2010). Okullarda ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem
• Project Zero (2015a). Teaching for understanding (TfU): An Introduction to the Framework. Mini Course 1001a,b’e ait ders notları. Harvard Project Zero Classroom,US.
• Project Zero (2015b). Assessing understanding in planning and student work, the dimension of understanding. Mini Course 1003’e ait ders notları. Harvard Project Zero Classroom,US.
• Project Zero (2015c). Artful thinking- exploring the power of art to strengthen students thinking and learning. Mini Course 3007’e ait ders notları. Harvard Project Zero Classroom,US.
• Project Zero (2015d). Teaching for interdisciplinary understanding: Why It Matters and How We Can Do It Well. Mini Course 4005’e ait ders notları. Harvard Project Zero Classroom,US.
• Project Zero Classroom (2015). Project Zero 3.3.2015 tarihinde http://www.gse.harvard.edu/ppe/program/project-zero-classroom adresinden erişildi
• Reese,J. (2014). Teaching for understanding (TfU): An introduction to the framework. Jim Reese’e ait ders notları. Washington International School and Harvard Project Zero, US.
• Safran, M. (2014). Eğitim fakülteleri, öğretmen yetiştirme süreci ve yeni arayışlar. Öğretmen Yetiştirme Politika ve Sorunları Uluslar Arası Sempozyumu IV-ISPITE 2014 15-16 Mayis 2014, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, 2.
• Senemoğlu, N. (2013). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Ankara: Yargı Yayınevi.
• Sönmez, V. (2010). Öğretim İlke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Suarez-orozco, M. ve Sattin-Bajaj, C. (2010). Educating the whole child for the whole world: the ross school model and educating for the global era. Newyork: Newyork University Press.
• Summer Institute (2015). Project Zero. 3.3.2015 tarihinde http://projectzero.gse.harvard.edu/project_zero_summer_institutes.php adresinden erişildi.
• Tan, H. (1989). Türk eğitimde kalite sorunu. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1, 129-139.
• T.C. Milli Eğitim Bakanlığı (2020). Öğretim Programları. http://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx sayfasından erişildi.
• Türkoğlu, A. (2009). İlköğretime öğretmen yetiştirme programlarının değerlendirilmesi. Türkiye'nin Öğretmen Yetiştirme Çıkmazı Ulusal Sempozyumu (s. 37-55). Ankara: Evren Yayıncılık ve Basım.
• Tyler, R. (1969). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: The University of Chicago Press.
• Victor, E., Kellough, R. ve Tai, R. (2008). Science K-8: An integrated approach. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin. Ankara: Seçkin.
• Yıldırım, A. (2013). Öğretmen eğitimi araştırmaları: Yönelimler, sorunlar ve öncelikli araştırma alanları. Eğitim ve Bilim, 38(169).
• Yılmaz, K. ve Altınkurt, Y. (2011). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin görüşleri. Uluslararası insan bilimleri dergisi, 8(1), 942-973.
• YÖK (2018a). Öğretmen yetiştirme lisans programları. 01.10.2020 https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans- Programlari/AA_Sunus_%20Onsoz_Uygulama_Yonergesi.pdf adresinden erişildi.
• YÖK (2018b). Fen Bilgisi öğretmenliği lisans programı. 01.10.2020 tarihinde https://www.yok.gov.tr/kurumsal/idari-birimler/egitim-ogretim-dairesi/yeni-ogretmen-yetistirme-lisans- programlari adresinden erişildi.