The Relationship Between Pre-School Teachers' Computational Thinking Skills and Their Use of Technology

Yıl 2023, Cilt: 20 Sayı: 56, 1194 - 1210, 18.12.2023

G. Candan Hamurcu , Şenay Can

https://doi.org/10.26466/opusjsr.1286131

Öz

This research was conducted in 5 central districts of Kayseri province in the 2022-2023 academic year in order to examine the pre-school teachers' levels of computational thinking skills and their attitudes towards using technological tools and the relationship between these two variables. The sample of the study consists of 210 preschool teachers. The survey model, which is one of the quantitative research methods, was used in the research. "Demographic Information Form”, "Computational Thinking Skills Scale” and "Attitude Scale Towards the Use of Technological Tools in Preschool Education" were used to obtain research data. In this study, pre-school teachers' computational thinking skills and attitudes towards technology use were examined in terms of teachers' gender, educational status, seniority, technology-related education status, and it was tried to determine whether there was a significant relationship between these 2 variables. At the end of the research findings, it was revealed that there is a positive and moderate relationship between pre-service teachers' computational thinking skills and attitude towards technology use. In addition, it was concluded that the pre-school teachers' computational thinking skills and attitudes towards the use of technological tools and equipment did not make a significant difference according to the variables of gender, educational status, professional seniority, and education status related to technology.

Anahtar Kelimeler

preschool teacher, computational thinking, technology, attitude

Kaynakça

• Aho, A. V. (2012). Computation and computational thinking. Computer Journal, 55(7), 833-835. http://doi.org/10.1093/comjnl/bxs074
• Akbaba, K. & Ertaş Kılıç, H. (2022). Web 2.0 uygulamalarının öğrencilerin fene ve teknoloji kullanımına yönelik tutumlarına etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 24(1), 130-139. https://doi.org/10.17556/erziefd.880542
• Akgün, F. (2020). Öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojileri yeterlikleri ve bilgi işlemsel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 629-654. https://doi.org/10.26468/trakyasobed.679581
• Akman, E. & Bircan, M. A. (2021). Öğrencilerin teknolojiyle kendi kendine öğrenme ve bilgisayarca düşünme becerilerinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 12-22. https://doi.org/10.7822/omuefd.860638Alsancak Sırakaya, D. (2019). Programlama öğretiminin bilgi işlemsel düşünme becerisine etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 23(2), 575-590.
• Ardıç, M. A. (2021). Ortaöğretim öğretmenlerinin eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 10(2), 649-675. http://dx.doi.org/10.30703/cije.748219
• Ardies, J., Maeyer, S. D., Gijbels, D., & Keulen, H. V. (2015). Students attitudes towards technology. International Journal of Technology and Design Education, 25, 43–65. https://doi.org/10.1007/s10798-014-9268-x
• Atmatzidou, S., & Demetriadis, S. (2016). Advancing students’ computational thinking skills through educational robotics: A study on age and gender relevant differences. Robotics and Autonomous Systems, 75, 661–670.
• Aydoğdu, Ş. (2020). Blok tabanlı programlama etkinliklerinin öğretmen adaylarının programlamaya ilişkin öz yeterlilik algılarına ve hesaplamalı düşünme becerilerine etkisi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(1), 303-320.
• Aztekin, B. (2020). Öğretmenlerin eğitim bilişim ağı (EBA)’na yönelik farkındalık düzeyleri ve tututumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi.
• Barr, D., Harrison, J., & Conery, L. (2011). Computational thinking: A digital age. Learning & Leading with Technology, 38(6), 20–23.
• Brennan, K., & Resnick, M. (2012). New frameworks for studying and assessing the development of computational thinking. In Proceedings of the 2012 annual meeting of the American educational research association, Vancouver, Canada.
• Campbell, N. J. (1990). High School Students' Computer Attitudes and Attributions: Gender and Ethnic Differences. Journal of Adolescent Research, 5, 485-499.
• Can, M. & Namlı, N. A. (2019). Öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanma tutumlarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 23(1), 95–112.
• Chen, P. Y., & Hwang, G. J. (2019). An empirical examination of the effect of self-regulation and the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) factors on the online learning behavioural intention of college students. Asia Pacific Journal of Education, 39(1), 79-95. https://doi.org/10.1080/02188791.2019.1575184
• Critten, V, Hagon, H., & Messer, D. (2022). Can pre school children learn programming and coding through guided play activities? A case study in computational thinking. Early Childhood Education Journal, 50, 969–981. https://doi.org/10.1007/s10643- 021-01236-8
• Çatlak, Ş., Tekdal, M. & Baz F.Ç. (2015). Scratch yazılımı ile programlama öğretiminin durumu: Bir doküman inceleme çalışması. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 4(3), 13-25.
• Çakır, H., & Önal, N. (2015). Ortaokul matematik öğretmenlerinin bilişim teknolojileri yeterlilikleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(3), 1021-1042.
• Çakır, E. & Yaman, S. (2018). Ters yüz sınıf modelinin öğrencilerin fen başarısı ve bilgisayarca düşünme becerileri üzerine etkisi, Gazi Üniveristesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 75-99.
• Çakır, R., Adsay, C. & Akgül Uğur, Ö. (2019). Ters-yüz sınıf modelinin ve web 2.0 yazılımlarının bilgisayarca düşünme becerisi, etkinlik tecrübesi ve uzamsal düşünme becerisine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(3), 845-866, https://doi.org/10.17860/mersinefd.528764.
• Çakmaz, B. (2010). Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim teknolojilerini kullanma durumlarının incelenmesi (Bolu İli Örneği) (Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
• Çelik, H.C. & Bindak, R. (2005). Sinif öğretmenliği bölümü öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 427-436
• Çelik Arslan, P. (2021). Argümantasyon tabanlı öğretimin ortaokul öğrencilerinin hesaplamalı düşünme beceri düzeylerine ve problem çözme alışkanlıklarına etkisi (Doktora tezi). Balıkesir Üniversitesi.
• Çetin, O., Çalışkan, E. & Menzi, N. (2012). Öğretmen adaylarinin teknoloji yeterlilikleri ile teknolojiye yönelik tutumlari arasindaki ilişki. İlköğretim Online, 11(2), 273-291.
• Çınarer, G., Yurttakal, A. H., Ünal, S. & Karaman, İ. (2016). Öğretmenlerin Teknolojik Araçlarla Eğitime Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yozgat İli Örneği. EEB 2016 Elektrik-Elektronik Ve Bilgisayar Sempozyumu.
• Çiftci, S., Çengel, M. & Paf, M. (2018). Bilişim öğretmeni adaylarının programlama ilişkin özyeterliklerinin yordayıcısı olarak bilişimsel düşünme ve problem çözmeye ilişkin yansıtıcı düşünme becerileri. Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 321-334.
• Çimentepe, E. (2019). Stem etkinliklerinin akademik başarı, bilimsel süreç becerileri ve bilgisayarca düşünme becerilerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi.
• Çörekçi, E. D. (2020). Okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarinin müzik eğitiminde teknoloji kullanimina yönelik tutumları (Yüksek Lisans Tezi). Akdeniz Üniversitesi.
• Dagienė, V., Jevsikova, T., Stupurienė, G., & Juškevičienė, A. (2022). Teaching computational thinking in primary schools: Worldwide trends and teachers’ attitudes. Computer Science and Information Systems, 19(1), 1–24. https://doi.org/10.2298/CSIS201215033D
• Demir Ö., & Seferoğlu, S. S. (2017). Yeni kavramlar, farklı kullanımlar: bilgi-işlemsel düşünmeyle ilgili bir değerlendirme. Eğitim Teknolojileri Okumaları, 468-483.
• Dolmacı. A. & Akhan, N. E. (2020). Bilişimsel düşünme becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 9(3), 3050-3071.
• Dwivedi, Y. K., Rana, N. P., Jeyaraj, A., Clement, M., & Williams, M. D. (2019). Re-examining the unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT): Towards a revised theoretical model. Information Systems Frontiers, 21(3), 719–734. https://doi.org/10.1007/s10796-017-9774-y
• Eryılmaz, S. (2018). Öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojileri yeterliliklerinin belirlenmesi: Gazi üniversitesi, Turizm Fakültesi örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(65), 37-49. https://doi.org/10.17755/esosder.310987
• Fessakis, G. & Prantsoudi, S. (2019). Computer science teachers' perceptions, beliefs and attitudes on computational thinking in greece. Informatics in Education, 18(2), 227-258.
• Gabriele, L., Bertacchini, F., Tavernıse, A., Vaca-Cárdenas, L., Pantano, P., & Bilotta, E. (2019). Lesson planning by computational thinking skills in Italian pre-service teachers. Informatics in Education, 18(1), 69-104.
• Goh, P. S. and Sandars, J. (2020) A vision of the use of technology in medical education after the COVID-19 pandemic. MedEdPublish, 9(1), 49-57. Available at https://doi.org/10.15694/mep.2020.000049.1.
• Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational thinking in K-12: A review of the state of the field. Educational Researcher, 42(1), 38–43. http://doi.org/10.3102/0013189X12463051
• Gujjar, A. A., Naeemullah, M., & Tabassum, R. (2013). A study of the attitudes of student teachers toward use of computer. Pakistan Journal of Commerce and Social Sciences (PJCSS), 7(2), 346-353.
• Gülen, M. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin teknolojik araç-gereç kullanımına yönelik tutumlarının incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi. Gürbüz, S., & Şahin, F. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri: felsefe-yöntem-analiz. Seçkin Yayıncılık. Gündüzalp, C. & Yıldız, E. P. (2020). Assure modeli ile tasarlanmış bir dersin öğrencilerin bilgi iletişim teknolojileri kullanımına yönelik tutum ve bilgisayar kaygı düzeylerine etkisi. EKEV Akademi Dergisi, 24 (83), 107-136. Houtz, L. E. & Gupta, U. G. (2001). Nebraska High School Students' Computer Skills and Attitudes. Journal of Research on Computing in Education, 33(3), 316-326.
• İbili, E., Günbatar, M. S., & Sırakaya, M. (2020). Bilgi-işlemsel düşünme becerilerinin incelenmesi: Meslek liseleri örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(2), 1067-1078. https://doi.org/10.24106/kefdergi.683577 ISTE. (2015). Computational thinking leadership toolkit first edition. http://www.iste.org/docs/ct-documents/ct-leadershipt-toolkit.pdf?sfvrsn=4.
• Kalelioğlu, F., Gülbahar, Y. & Kukul, V. (2016). A framework for computational thinking based on a systematic research review. Baltic J. Modern Computing, 4(3), 583-596.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi (23. baskı). Nobel Yayınları.
• Katrancı, M. & Uygun, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde teknoloji kullanımına yönelik görüşleri, Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6 (11), 773-797.
• Kazimoğlu, C., Kiernan, M., Bacon, L. and MacKinnon, L. (2012). A serious game for developing computational thinking and learning introductory computer programming. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 47, 1991-1999. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.938
• Keaster, R. & Metze, L. (2006). Teaching with Technology: Facilitating the Process. In T. Reeves & S. Yamashita (Eds.), Proceedings of E-Learn 2006--World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (pp. 648-653). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
• Kenar, İ. & Balcı, M. (2013). Öğrencilerin derslerde teknoloji ürünü kullanımına yönelik tutumu: Bir ölçek geliştirme çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(22), 249-262.
• Kıyıcı, G., Kahraman, N. & Abalı, Y. (2012). Kimyager adaylarının teknoloji tutumlarının kimya tutumlarına etkisinin araştırılması. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 3 (1).
• Kirmit, Ş., Dönmez, İ. & Çataltaş, H. E. (2018). Üstün yetenekli öğrencilerin bilgisayarca düşünme becerilerinin incelenmesi. Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik ve Sanat Eğitimi Dergisi, 2 (1), 17-26.
• Koçak, Ö. & Gülcü, A. (2013). FATİH projesinde kullanılan LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1221–1234.
• Kol, S. (2012). Okul öncesi eğitimde teknolojik araç-gereç kullanımına yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 543-554. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue/48697/619546
• Konca, A. S. & Tantekin Erden, F. (2021). Digital technology (DT) usage of preschool teachers in early childhood classrooms. Journal of Education and Future, 19, 1–12. https://doi.org/10.30786/jef.627809
• Korkmaz Ö., Çakır, R., Özden, M. Y., Oluk, A. & Sarıoğlu, S. (2015). Bireylerin bilgisayarca düşünme becerilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 68-87.
• Korkmaz, Ö., Çakır, R., & Özden, M. Y. (2017). A validity and reliability study of the computational thinking scales (CTS). Computers in Human Behavior, 72, 558-569. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.01.005
• Kousıs, A. (2019). The impact of educational robotics on teachers’ computational thinking. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, 6(1), 426-432.
• Köroğlu, A. Y. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının bilişim teknolojileri özyeterlik algıları, teknolojik araç gereç kullanım tutumları ve bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi.
• Li, Y., Garza, V., Keicher, A., & Popov, V. (2019). Predicting high school teacher use of technology: Pedagogical beliefs, technological beliefs and attitudes, and teacher training. Technology, Knowledge and Learning, 24, 501–518. https://doi.org/10.1007/s10758-018-9355-2
• Mahajan, G. (2016). Attitude of teachers towards the use of Technology in Teaching. Educational Quest-An International Journal of Education and Applied. 7(2), 141-146.https://doi.org/10.5958/2230-7311.2016.00031.3
• Markauskaite, L. (2006). Gender Issues in Preservice Teachers' Training: ICT Literacy and Online Learning. Australasian Journal of Educational Technology, 22(1), 1-20.
• Miliazim Memet, N. & Şentürk, Ş. (2021). Özel eğitim öğretmenlerinin yardımcı teknoloji kullanımına ilişkin tutumları. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi. 5(10), 221-230.
• Oluk, A., & Çakır, R. (2019). Üniversite öğrencilerinin bilgisayarca düşünme becerilerinin mantıksal matematiksel zekâ ve problem çözme becerileri açısından incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 12(2), 457-473. https://doi.org/10.30831/akukeg.351312
• Oluk, A., & Korkmaz, Ö. (2016). Comparing students’ scratch skills with their computational thinking skills in terms of different variables. I.J. Modern Education and Computer Science, 8(11), 1-7.
• Özçınar, H. (2017). Hesaplamalı düşünme araştırmalarının bibliyometrik analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(2), 149-171.
• Özçınar, H. & Öztürk, E. (2018). Hesaplamalı düşünmenin öğretimine ilişkin özyeterlik algısı ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 30, 173-195. https://doi.org/10.5505/pausbed.2018.82574
• Özkan-Hıdıroğlu, Y. & Hıdıroğlu, Ç. N. (2021). Matematik öğretmenlerinin zihin tipleri ile bilgisayarca düşünme becerileri arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 301-325. https://doi.org/10.9779/pauefd.696511.
• Özkeş, B. (2016). Bilişimsel düşünme temelli ders etkinliklerinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ve problem çözme becerilerine yönelik algıları üzerine etkisinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Balıkesir Üniversitesi.
• Pazilah, F. N., Hashim, H., & Yunus, M. (2019). Using technology in ESL classroom: Highlights and challenges. Creative Education, 10(12), 3205-3212. https://doi.org/10.4236/ce.2019.1012244
• Rehmat, A. P., Ehsan, H., & Cardella, M. E. (2020). Instructional strategies to promote computational thinking for young learners. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 36(1), 46-62. https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1693942
• Rana, N. (2012). A Study To Assess Teacher Educators'attıtudes Towards Technology Integratıon In Classrooms. MIER Journal of Educational Studies Trends and Practices, 190-205.
• Román-González, M., Pérez-González, J.-C., & JiménezFernández, C. (2016). Which cognitive abilities underlie computational thinking? Criterion validity of the computational thinking test. Computers in Human Behavior, 72, 678-691. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.08.047
• Sade, A. (2020). Kodlama öğretiminin 6. Sınıf öğrencilerinin bilgisayarca düşünme becerilerine, matematik kaygı algılarına ve problem çözme algılarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi.
• Sarı, İ. & Kartal, F. (2018). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının bireysel yenilikçilik düzeyleri ve bazı değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 1673-1689. DOI:10.29299/kefad.2018.19.02.017
• Sarıtepeci, M. (2017). Ortaöğretim düzeyinde bilgi işlemsel düşünme becerisinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Fifth International Instructional Technologies Teacher Education Symposium (ITTES), İzmir.
• Sayın, Z. (2020). Öğretmenler için bilgi işlemsel düşünmeye özelleşmiş bir çevrimiçi öğrenme ortamının tasarımı (Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi.
• Şahiner, A., & Kert, S. B. (2016). Komputasyonel düşünme kavramı ile ilgili 2006-2015 yılları arasındaki çalışmaların incelenmesi. Avrupa Bilim ve Teknoloji Dergisi, 5(9), 38-43.
• Topaloğlu, S. (2008). Bilgi teknolojisi sınıflarının kullanımına yönelik öğretmen tutumları: adapazarı örneği. (Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi.
• Ünsal Serim, E. (2019). Oyunlaştırma yöntemiyle tasarlanan kodlama eğitimi ile öğrencilerin hesaplamalı düşünme becerileri ve kodlamaya ilişkin öz-yeterlik algılarının incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Mevlana üniversitesi.
• Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299-321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
• Wing, J. (2006). Computational Thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
• Wing, J. (2008). Computational thinking and thinking about computing. Philosophical Transactions of the Royal Society A: Mathematical, Physical and Engineering Sciences, 366(1881), 3717-3725. https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118
• Yadav, A., Mayfield, C., Zhou, N., Hambrusch, S., & Korb, J. T. (2014). Computational thinking in elementary and secondary teacher education. ACM Transactions on Computing Education, 14(1), 1-16. https://doi.org/10.1145/2576872
• Yadav, A., Stephenson, C., & Hong, H. (2017). Computational thinking for teacher education. Communications of the ACM, 60(4), 55-62. https://doi.org/10.1145/2994591
• Yağcı, M. (2018). A study on computational thinking and high school students’ computational thinking skill levels. International Online Journal of Educational Sciences, 10(2), 81-96.
• Yang, K., Liu, X., & Chen, G. (2020). The influence of robots on students‟ computational thinking: A literature review. International Journal of Information and Education Technology, 10(8), 627-631. https://doi.org/10.18178/ijiet.2020.10.8.1435
• Yıldız Durak, H., Karaoğlan Yılmaz, F. G., & Yılmaz, R. (2019) Computational thinking, programming self-efficacy, problem solving and experiences in the programming process conducted with robotic activities. Contemporary Educational Technology, 10(2), 173–197.
• Yılmaz, M. (2016). İlkokul öğretmenlerinin eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin bilgisayar yeterliliklerinin ve teknoloji tutumlarının değerlendirı̇lmesi (Yüksek Lı̇sans Tezı̇). Mersin Üniversitesi.
• Yılmaz, M., Üredi, L. & Akbaşlı, S. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgisayar yeterlilik düzeylerinin ve eğitimde teknoloji kullanımına yönelik algılarının belirlenmesi, International Journal of Humanities and Education, 1 (1), 105-121
• Yılmaz, E., Tomris, G. & Kurt, A. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin özyeterlik inançları ve teknolojik araç-gereç kullanımına yönelik tutumları: Balıkesir ili örneği. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 6(1), 1-26.
• Yünkül, E., Durak, G., Çankaya, S. & Mısırlı, Z. A. (2017). Scratch yaziliminin öğrencilerin bilgisayarca düşünme becerilerine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 11 (2), 502-517.
• Zhao, Y., Tan, H. S. & Mishra, P. (2001). Teaching and Learning: Whose Computer is it? Journal of Adolescent & Adult Literacy, 44(4), 348-354.