The School and SAC as Voiced in the Perceptions of Gifted Students

Yıl 2020, Cilt: 21 Sayı: 2, 299 - 327, 01.06.2020

Uğur Epçaçan , Ata Pesen , Burhan Üzüm

https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.577545

Cited By: 1

Öz

The perceptions of the gifted students about the different environments
in which they are educated are important for creating the right learning
environments for them. Thus, the aim of this study is to map the perceptions of
gifted students about school and SAC through metaphors. Phenomenological model,
among qualitative research models, was used in the study. This research was
carried out with 63 students who were determined as gifted and registered in
the Science and Art Center in Siirt province during the spring semester of 2017-2018
academic year. In order to elicit students’ perceptions about concepts of “School” and
“SAC”, a form with the statements “School is like………., because……….” and “ SAC
is like………., because……….” was distributed to the students. Content analysis was
used to analyze the data. Gifted students
produced 30 different metaphors related to the concept of “school” and 31
different metaphors related to “SAC” concept.

Anahtar Kelimeler

Gifted, school, science and art center, perception, metaphor

Kaynakça

• Abawi, L. (2013). Metaphor: Powerful imagery bringing learning and teaching to life. Improving Schools, 16 (2), 130-147.
• Aslan, D. (2016). Özel yetenekli öğrencilerin müdür kavramına ilişkin metaforik algıları. Pegem Atıf İndeksi, 1197-1210.
• Aydoğdu, E. (2008). İlköğretim Okullarındaki Öğrenci ve Öğretmenlerin Sahip Oldukları Okul Algıları İle İdeal Okul Algılarının Metaforlar (Mecazlar) Yardımıyla Analizi. [The analyze of perceptions that primary students and teachers have on the school life and ideal school life by using metaphors]. (Unpublished master’s thesis, Osman Gazi University, Eskişehir, Turkey). Retrieved from http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi. (Thesis Number 177265).
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Creswell, J. W. (2013). Qualitative ınquiry & research design – Choosing among five approaches. (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev.). Ankara: Siyasal. Cülha, A., Ateş, R., & Nazlı, K. (2018). Özel Yetenekli Öğrencilerin İdeal Öğretmene İlişkin Metaforları. Harran Education Journal, 3(1), 39-51. http://dx.doi.org/10.22596/2018.0301.39.51Çifçi, T. (2015). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Coğrafya Dersine İlişkin Algıları/Perceptions of the Gifted Student on the Geography Lesson. e-International Journal of Educational Research, 6(3).
• Demirci, K. (2016).“Metafor: Bir anlatım ve üretim mekanizması. (Edt. M. Sarıca & B.Sarıca), Dil bilimleri kültür ve edebiyat içinde (s. 330-343). Ankara: Padam Yayınları.
• Dur, F. (2006). Understanding metaphor: A cognitive approach focusing on identification and interpretation of metaphors in poetry. [Eğretileme'yi anlamak: Şiirde eğretileme'yi tanımlamak ve anlamak üzerine bilişsel bir yaklaşım]. (Unpublished master’s thesis, Çukurova University, Adana, Turkey). Retrieved from http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi. (Thesis Number 9205468).
• Eraslan, L. (2011). Sosyolojik metaforlar. Akademik Bakış Dergisi, 27. Sayı.Erişti, S. D. (2012). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Görsel Anlatımlarında Geleceğin Dünyasına ve Teknolojisine İlişkin Algıları. Turkish Journal of Giftedness & Education, 2(2).
• Feldhusen, J. F., & Kroll, M. D. (1991). Boredom or challenge for the academically talented in school. Gifted Education International, 7 (2), 80-81.
• Gentry, M., Gable, R.K., & Springer, P. (2000). Gifted and nongifted middle school students: Are their attitudes toward school different as measured by the new affective instrument, My Class Activities. . .? Journal of the Education of the Gifted, 24 (1), 74–96.
• Karabulut, R., Mertol, H., & Alkan, A. (2017). Üstün Yetenekli/Zekâlı Öğrencilerin Medyaya Yönelik Metafor Algıları. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(2), 187-196.
• Karaca, S. Y., & Ada, S. (2013). Öğrencilerin matematik dersine ve matematik öğretmenine yönelik algılarının metaforlar yardımıyla belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(3), 789-800.
• Koç, İ. (2016). Üstün zekâlı ve üstün yetenekli öğrenci velilerinin bilim ve sanat merkezi'yle ilgili görüşleri: Bir BİLSEM örneği. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 3(3), 1-10.
• Kunt, K. & Tortop, H. S. (2013). Türkiye’deki üstün yetenekli öğrencilerin Bilim ve Sanat Merkezlerine ilişkin metaforik algıları. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1 (2), Özel Sayı, 117-127.
• Kurnaz, A., Çiftci, Ü., & Karapazar, H. (2013). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin değer algılarının betimsel bir analizi. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(26), 185-225.
• Mertol, H., Doğdu, M., & Yılar, B. (2013). Metaphorical Perceptions of the Gifted and Talented Students With Regard to the Social Studies Lesson. Journal of Gifted Education Research, 1(3), 176-183.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (2016). Nitel veri analizi. (S. Akbaba Altun ve A. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.
• Oğurlu, Ü., Öpengin, E., & Hızlı, E. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin okul ve öğretmene ilişkin metaforik algıları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (46).
• Oğurlu, Ü., Öpengin, E. & Hızlı, E. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin okul ve öğretmene ilişkin metaforik algıları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 46. Sayı, 67-83.
• Oxford, R., Tomlinson, S., Barcelos, A., Harrington, C., Lavine, R., Saleh, A. ve Longhini, A. (1998). Clashing metaphors about classroom teachers: Toward asystematic typology for the language teaching field. System, 26 (1), 3-50.
• Özsoy, Y. (2014). Metaphors of science and art center students, teachers and parents regarding gifted students. Journal of Gifted Education Research, 2(1), 74-87.
• Pesen, A. (2015). Ebeveynlerin “çocuk” kavramına yükledikleri metaforlar. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10 (15), 731-748.
• Rosenman, S. (2008). Metaphor, meaning and psychiatry. Australasian Psychiatry, 16 (6), 391-396.
• Saban, A. (2011). Prospective Computer Teachers’ Mental Images About the Concepts of School and Computer Teacher. Educational Science Theory and Practise, 11 (1), 435-446.
• Sharoff, L. (2013). Creative power of metaphorical expression. Journal of Holistic Nursing, 31(1), 6-18.
• Silverman, L.K. (1994). The moral sensitivity of gifted children and the evolution of society. Roeper Review, 17 (2), 110–117.
• Su, Ş., Sağlam, A. & Mutlu, Y. (2017). Bilim ve Sanat Merkezi öğrencilerinin “BİLSEM” ve “okul” kavramlarına ilişkin algı düzeylerinin metaforlarla karşılaştırılması. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi. 4 (3), 91-108.
• Ünal, D., Gür Erdoğan, D. & Demirhan, E. (2016). BİLSEM’de öğrenim gören çocukların anne ve babalarının üstün yetenekli çocuk kavramına dair metaforik algıları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5 (30), Özel Sayı, 266-274.
• Ünal, F., & Er, H. (2015). Özel Yetenekli Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Journal of Kirsehir Education Faculty, 16(1).
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Zeynep, Y. A. M., Çetinkaya, H., & Kurnaz, A. Özel Yetenekli Öğrencilerin “Gelecek” Kavramına İlişkin Algılarının Metaforik Olarak İncelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 47(Özel Sayı 1), 67-90.