The Effect of Augmented Reality Applications on General Physical Geography Attitudes of Social Studies Students

Yıl 2023, Sayı: 58, 30 - 56, 02.05.2023

Ayşe Vildan Ünal , Mehmet Şimşir

https://doi.org/10.9779/pauefd.1120767

Öz

This study aims to examine the effect of Augmented Reality Applications (AR) on pre-service teachers' attitudes toward the General Physical Geography course. The study was prepared according to the quasi-experimental design model. The study was carried out in a state university in the city center of Konya in the 2019/2020 fall semester of online education. A total of 56 pre-service teachers, 29 from the control group and 27 from the experimental group, participated in the study, and the application was completed in 10 weeks. “General Physical Geography Attitude Scale” was developed by the researcher to collect data. The Cronbach Alpha Reliability Coefficient of the overall scale was calculated as ⍺=0.890. The SPSS package program was used in the analysis of the data obtained from the scale. Paired-Samples T-test and Unpaired-Samples T-test were used. No significant difference was found between the pre-test and post-test attitude scores of the experimental group supported by Augmented Reality applications. Observing a significant difference in the post-test attitude scores of gender variables related to experimental group students is an important finding. It was observed that there was no significant difference between the post-test attitude scores of the control and experimental groups.

Anahtar Kelimeler

augmented reality, geography education, social studies education

Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının Sosyal Bilgiler Öğrencilerinin Genel Fiziki Coğrafya Tutumuna Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı, Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının (AG) Genel Fiziki Coğrafya dersine karşı öğretmen adayları üzerindeki tutumuna etkisini incelemektir. Araştırma yarı-deneysel desen modeline göre hazırlanmıştır. Çalışma online eğitimde 2019/2020 güz dönemi eğitim-öğretim yılında, Konya il merkezindeki bir devlet üniversitesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya kontrol grubundan 29 ve deney grubundan 27 olmak üzere toplamda 56 öğretmen adayı katılmıştır ve uygulama 10 haftalık süreçte tamamlanmıştır. Verileri toplamak için “Genel Fiziki Coğrafya Tutum Ölçeği” araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Ölçeğinin genelinin Cronbach Alpha Güvenirlik Katsayısı ⍺=0,890 olarak hesaplanmıştır. Ölçekten elde edilen verilerin analizinde SPSS paket programından yararlanılmıştır. Bağımlı örneklem t testi ve bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen en önemli sonuçlar şunlardır; düz anlatım yöntemiyle öğretim gören kontrol grubunun ön-test ve son-test tutum puanları arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Kontrol grubundaki öğretmen adaylarının cinsiyet değişkenine göre tutum puanlarında anlamlı bir farklılık oluşmamıştır. Artırılmış Gerçeklik uygulamalarıyla desteklenen deney grubunun ön-test ve son-test tutum puanları arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Cinsiyet değişkeninin deney grubu öğrencilerine ait son-test tutum puanlarında ise anlamlı bir farklılığın gözlemlenmesi önemli bir bulgudur. Kontrol ve deney gruplarının son-test tutum puanları arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı gözlemlenmiştir. Bu yapılan araştırma da öğretmen adaylarının tutumları arasında istatiksel olarak anlamlı farklılık olup olmadığı ortaya çıkarılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Artırılmış Gerçeklik, Coğrafya Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi

Kaynakça

• Azuma, R.T. (1997) A Survey of Augmented Reality. Teleoperators and Virtual Environments.4,355-384
• Alınlı, C. & Yazıcı, F (2020). 8. Sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersinde Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi ve Öğrencilerin Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına Karşı Tutumları. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 8 , 99-113. https://doi.org/10.46778/goputeb.780344
• Büyüköztürk, Ş.(2017). Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2017). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem.
• Coffin, C., Bostandjiev, S., Ford, J., & Hollerer, T. (2008). Enhancing Classroom and Distance Learning Through Augmented Reality. EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology. 1140-1147.
• COOPERSTOCK, Jeremy R. (2001). “The classroom of the future: enhancing education through augmented reality” . In: Proc. HCI Inter., Conf. on Human- Computer Interaction, 1, 688-692.
• Doğanay, H., ve Sever, R. (2019). Genel Fiziki Coğrafya. Pegem: Ankara
• Emhan, A., Kula, S., ve Töngür, S.(2013). Yapısal Eşitlik Modeli Kullanılarak Yönetici Desteği, Örgütsel Bağlılık, Örgütsel Performans Ve Tükenmişlik Kavramları Arasındaki İlişkilerin Analizi: Kamu Sektöründe Bir Uygulama. H.Ü. İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi,1,53-69. https://doi.org/10.17065/huniibf.103655
• Eraslan, Y. (2011). Bireysel Sosyal Sorumluluk Ölçeğinin (BSS) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Aile ve Toplum Eğitim Kültür ve Araştırma Dergisi, 24, 81-92.
• Herpich, F., Guarese, R. L. M., & Tarouco, L. M. R. (2017). A Comparative Analysis of Augmented Reality Frameworks Aimed at the Development of Educational Applications. Creative Education, 8, 1433-1451. https://doi.org/10.4236/ce.2017.89101
• İbili, E. (2013). Geometri Dersi için Artırılmış Gerçeklik Materyallerinin Geliştirilmesi, Uygulanması Ve Etkisinin Değerlendirilmesi, Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara
• Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
• Lee, K. (2012). Augmented Reality in Education and Training. Techtrends Tech Trends 56, 13–21 https://doi.org/10.1007/s11528-012-0559-3
• Özdemir, D. ve Özçakır, B. (2019). Kesirlerin Öğretiminde Artırılmış Gerçeklik Etkinliklerinin 5.sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarına ve Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi.1,21-41. http://dx.doi.org/10.17984/adyuebd.495731
• Ramazanoğlu, M. ve Solak, M. Ş. (2020). Ortaokul Öğrencilerinin Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının Eğitimde Kullanımına Yönelik Tutumları: Siirt İli Örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi,28, 1646-1656 . . https://doi.org/10.24106/kefdergi.4081
• Saidin, N. F., Halim, N. D. A., & Yahaya, N. (2015). A Review of Research on Augmented Reality in Education: Advantages and Applications. International Education Studies, 8, 1-8. https://doi.org/10.5539/ies.v8n13p1
• Topçu, İ., Ünaldı Türkkan, N., Eşkin Bacaksız, F., Tiryaki Şen, H., Karadal, A. ve Yıldırım, A.(2013). Sağlık Çalışanlarında Örgütsel Sinizm Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirliği. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi. 6(3), 125-131http://www.deuhyoedergi.org125
• Ural, A. Kılıç, İ. (2005). Bilimsel Araştırma Süreci ve SPSS İle Veri Analizi. Detay Yayıncılık: Ankara.
• Ünaldı, Ü.E.(Eds.)(2019). Coğrafya Öğretimi-I.Ankara:Pegem
• Ünlü, M. (2014) Coğrafya Öğretimi. Ankara: Pegem
• Yaratan, H. (2017). Sosyal Bilimler İçin Temel İstatistik SPSS Uygulamalı. Ankara:Anı
• Yaşlıoğlu, M.M. (2017). Sosyal Bilimlerde Faktör Analizi ve Geçerlilik: Keşfedici ve Doğrulayıcı Faktör Analizlerinin Kullanılması. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 2017, 74-85.