Evaluation of a Lesson Model in Distance Education of Art Education Basic Design Course

Yıl 2022, Cilt: 9 Sayı: 5, 352 - 372, 01.09.2022

Mehmet Ali Genç , Hatice Kübra Özalp Hamarta

https://doi.org/10.17275/per.22.118.9.5

Öz

In this study, a lesson model created and applied by the researcher for the distance teaching of the Art Education Basic Design course, which is one of the practice-based courses among higher education courses, is presented. It is aimed to evaluate the results of this proposed lesson model. The case study design was used in the study, which used the qualitative research method. The study group of the research consists of five experts and 16 students who took the Basic Design I-II courses by the lesson model developed within the scope of distance education in the 2020-2021 academic year. The opinions of five field experts who had previously conducted the Basic Design course were taken regarding the lesson model proposed in the research. In addition, the opinions of students who took the Basic Design course through distance education in the proposed model were taken. According to the findings obtained in the research, it is seen that participation of students in the course was high and there was often competition among students. The fact that the lesson model consists of two parts; the evaluation and the subject of the week, meets the course outcomes and the expectations of the students from the course. In the lesson model, regular follow-up of student works was found useful in terms of monitoring the development of the applied work done by the students and making self- and peer-assessments in the study. On the other hand, there are also negative aspects of the proposed course model such as lack of individual application and course connection problems. The study is important because the student participation in the Basic Design course taught online, the students being active in the lessons and ensuring the course gains provide a positive view towards the distance teaching of an applied course.

Anahtar Kelimeler

distance education, basic design, art education, lesson model

Kaynakça

• Akdemir, Ö. (2011). Yükseköğretimimizde uzaktan eğitim. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2, 69-71.
• Anıtha, C. & Harsha, T.S. (2013). Ethıcal Perspectıves ın Open and Dıstance Eduatıon System, Turkish Online Journal of Distance Education, 14(1), 193-201.
• Çellek, T. (2003). Sanat ve Bilim Eğitiminde Yaratıcılık. Pivolka, 2(8), 3-10.
• Gökaydın, N. (2002). Temel sanat eğitimi [Basic art education]. Ankara: MEB Publ.
• Hillman, D., Willis, D.J. & Gunawardena C.N. (1994) Learner‐interface interaction in distance education: An extension of contemporary models and strategies for practitioners, American Journal of Distance Education, 8(2), 30-42.
• Holmberg, B. (1995). Theory and practice of distance education. London and New York: Routledge.
• Kahraman, M. E. (2017). Temel tasarım dersine müfredat önerisi. Yıldız Journal of Art and Design, 4(1), 88-96.
• Mollaoğlu, S. (2021). Bir üniversitenin resim-iş eğitimi öğrencilerinin covid-19 pandemi sürecinde sürdürülen uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 431-443.
• Öztuna, Y. H. (2007). Görsel iletişimde temel tasarım [Basic design in visual communication]. İstanbul: Tibyan Publ.
• Punch, K. F. (2005). Sosyal araştırmalara giriş [Introduction to social research]. (Translators: D. Bayrak, H. B. Arslan & Z. Akyüz). Ankara: Siyasal Kitabevi.
• Seylan, A. (2004). Güzel sanatlar eğitimi bölümlerinde temel tasarım (basıc desıgn) dersinin verimlilik düzeyini artırıcı uygulama modellerinin araştırılması ve geliştirilmesi. (Yayınlanmamış Sanatta Yeterlik Tezi). On Dokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Güzel Sanatlar Eğitimi Anasanat Dalı, Samsun.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences]. Ankara: Seçkin.
• Yıldırım, F. (2010). Uzaktan eğitim sistemine geçişin esas ögeleri olan öğretim elemanları ve öğrencilerin bakış açıları. In G.T Yamamoto, U. Demiray & M. Kesim (Eds.), Türkiye' de E-Öğrenme: Gelişmeler ve Uygulamalar (27-48) Ankara: Eflatun.
• YÖK, (2018). Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Eğitim Fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları, https://www.yok.gov.tr/kurumsal/idari-birimler/egitim-ogretim-dairesi/yeni ogretmen-yetistirme-lisans-programlari.
• Gemalmayan, Y.R. (2014). Görsel sanatlar eğitiminde görsel okuryazarlık ve temel tasarım öğretimi. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 95-120.
• Kayalıoğlu, S. (2021). Uzaktan eğitimle yürütülen sanat atölye derslerinin görsel sanatlar öğretmeni adaylarının perspektifinden değerlendirilmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 1475-1521.
• Kahraman M. E. (2020). COVID-19 salgınının uygulamalı derslere etkisi ve bu derslerin uzaktan eğitimle yürütülmesi: temel tasarım dersi örneği. İMÜ Sanat Tasarım ve Mimarlık Fakültesi Dergisi, 6(1), 44-56.
• Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (Translator: Turan, S.). Ankara: Nobel Publ.
• Santana de Oliveira, M.M, Torres Penedo, A.S. & Pereira V.S. (2018). Distance education: advantages and disadvantages of the point of view of education and society Dialogia São Paulo, 29, 139-152.
• Taşkesen, S. ve Bakırhan A. (2021). Görsel sanatlar öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde görsel sanatlar dersine ilişkin görüşleri, ulakbilge, 65, 1249–1259.
• Yıldız, S. (2016). Pedogojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik tutumları. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 301-329.