Developing an Attitude Observation Form towards Mathematics

Year 2018, Volume: 2 Issue: 1, 95 - 110, 01.06.2018

Hasan Boz , Muhittin Çalışkan

Abstract

In this research, it was aimed to develop an Attitude Observation Form towards Mathematics which is expected to help students learn mathematics better. The steps followed in this process are; literature review, creating an item pool, taking expert opinions, implementation, analyzing the distribution characteristics of the scores, validity and reliability studies. A valid and reliable observation form was developed through the analyses done. The Attitude Observation Form towards Mathematics can be used to determine students’ attitudes. It is expected to be a form which teachers can use. In addition, it can also be used in experimental studies where the number of the participants is low. It is believed that the use of this observation form will contribute substantially to the validity of the research in which the relation between attitude and success, or the effects of a method on attitude are examined

Keywords

Attitude  Attitude towards mathematics  Observation form  Attitude observation form towards mathematics

References

• Abalı-Öztürk Y., & Şahin Ç. (2015). Matematiğe ilişkin akademik başarı, özyeterlik ve tutum arasındaki ilişkilerin belirlenmesi [Determining the relationships between academic achievement, self-efficacy and attitudes towards maths]. The Journal of Academic Social Science Studies, 31, 343-366.
• Acar, T. (2014). Ölçek geliştirmede geçerlik kanıtları: Çapraz geçerlik, sınıflama ve sıralama geçerliği uygulaması [Validity evidence in scale development: The application of cross validation and classification- sequencing validation]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri [Educational Sciences: Theory & Practice], 14(2), 969-979.
• Akay, H., & Boz, N. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumları, matematiğe karşı öz- yeterlik algıları ve öğretmen öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkilerin incelenmesi [Examining the relationships among prospective primary school teachers’ attitude towards mathematics, mathematics self- efficacy beliefs, teacher self-efficacy beliefs]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi [The Journal of Turkish Educational Sciences], 9(2), 281-312.
• Akdemir, Ö. (2006). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarı güdüsü [Elementary students’ attitudes towards mathematics lesson and achievement motivation] (Master’s thesis, Dokuz Eylül University, İzmir, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Alkan, H., Güzel, E. B., & Elçi, A. N. (2004). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarında matematik öğretmenlerinin üstlendiği rollerin belirlenmesi [Determination of the role of mathematics teachers in students' attitudes towards mathematics]. Paper presented at XIII. National Educational Sciences Congress, Malatya, Türkiye. Retrieved from https://www.pegem.net/dosyalar/dokuman/78653279.pdf
• Altun, M. (2000). Eğitim fakülteleri ve ilköğretim öğretmenleri için matematik öğretim [Teaching mathematics for primary school teachers and education faculties]. Bursa, Turkey: Erkam Matbaacılık.
• Aşkar, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutumu ölçen likert tipi bir ölçeğin geliştirilmesi [Development of a Likert type scale that measures the attitude toward the mathematics]. Eğitim ve Bilim [Education and Science], 62(11), 31-36.
• Avcı E., Coşkuntuncel, O., & İnandı, Y. (2011). Ortaöğretim on ikinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları [Attitudes of Twelfth grade students towards mathematics]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Mersin University Journal of the Faculty of Education], 7(1), 50-58.
• Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma-yöntem, teknik ve ilkeler [Research methods, techniques and principles in social sciences]. Ankara, Turkey: PegemA.
• Baykul, Y. (2004). İlköğretimde matematik öğretimi [Teaching mathematics in primary education]. Ankara, Turkey: Pegem A Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı [Factor analysis: Basic concepts and using to development scale]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [Educational Administration in Theory & Practice], 32, 470-483.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı [Data analysis handbook for social sciences]. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. [Scientific research method]. Ankara, Turkey: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Çalışkan, M. (2014). Bilişsel giriş davranışları, matematik özkavramı, çalışmaya ayrılan zaman ve matematik başarısı arasındaki ilişkiler [The relationships between cognitive entry behaviors, mathemetics self-concept, the time allocated for studying mathematics and mathematics achievement]. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi [Turkish Journal of Social Researc], 18(1), 345-357.
• Çalışkan, M., & Serçe, H. (2016). Matematiğe yönelik duyuşsal giriş özellikleri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Affective entry characteristics scale for mathematics: A study of reliability and validity]. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi [International Journal of Eurasia Social Sciences], 7(22), 137- 160.
• Duatepe, A., & Çilesiz, Ş. (1999). Matematik tutum ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], 16(16), 45-52.
• Ekizoğlu, N., & Tezer, M. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile matematik başarı puanları arasındaki ilişki [The relationship between the attitudes towards mathematics and the success Marks of primary school students]. Cypriot Journal of Educational Sciences, 2(1), 43-57.
• Erkuş, A. (2003). Psikometri üzerine yazılar [Writing about psychometry]. Ankara, Turkey: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
• Kandemir, M. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının temel matematik dersine ilişkin tutumları ve kavram öğrenim düzeyleri [Attitudes and concept learning levels about basic mathematics of class student teachers]. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi [Erzincan University Journal of Education Faculty], 9(2), 13-32.
• Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific research method]. Ankara, Turkey: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kumandaş, H., & Kutlu, Ö. (2011). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin performans görevlerine yönelik tutumlarının akademik başarılarına ve dersleri sevme durumlarına göre incelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi [Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology], 2(2), 172-181.
• Ma, X., & Xu, C. (2004). Determining the causal ordering between attitude toward mathematics and achievement in mathematics. American Journal of Education, 110(3), 256-280.
• Ministry of Education [MEB]. (2009). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı [Primary mathematics lesson 6-8. classes curriculum]. Ankara, Turkey: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Nazlıçiçek, N., & Erktin, E. (2002). İlköğretim matematik öğretmenleri için kısaltılmış matematik tutum ölçeği [Shortened mathematics attitude scale for elementary school mathematics teachers]. Paper presented V. National Science and Mathematics Education Congress,
• Ankara, Türkiye. Retrieved from
• http://old.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Matematik/Poster/t194.pdf
• Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2004). Learning for tomorrow’s world - first results from PISA 2003. Retrieved from https://www.oecd.org/edu/school/programmeforinternationalstudentassessmentpisa/34002216.pdf
• Önal, N. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması [A study on the development of a middle school students’ attitudes towards mathematics scale]. İlköğretim Online Dergisi [Elementary Education Online], 12(4), 938-948.
• Papanastasiou, E. C., & Zembylas, M. (2004). Differential effects of science attitudes and science achievement in Australia, Cyprus and USA. International Journal of Science Education, 26(3), 259-280.
• Peker, M., & Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki [The relationship between attitudes and achievements of high school 2 nd grade students towards mathematics lesson]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Pamukkale University Journal of Education], 14(2), 157-166.
• Reyes, L. H. (1984). Affective variables in mathematics education. The Elementary School Journal, 84, 558-581.
• Robinson, M. L. (1975). Attitudes and achievement: A copmlex relationship. Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED111678.pdf
• Savaş, E., Taş, S., & Duru, A. (2010). Matematikte öğrenci başarısını etkileyen faktörler [Factors affecting students’ achievement in mathematics]. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Inonu University Journal of the Faculty of Education], 11(1), 113-132.
• Sezgin, M. (2013). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarının akademik özyeterlik algıları ve algıladıkları öğretmen davranışları açısından incelenmesi [The relationship between attitudes towards mathematics, academic self-efficacy and perceived mathematics teacher behaviors] (Master’s thesis, İstanbul University, İstanbul, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E. B., & Zechmeister, J. S. (2016). Gözlem [Observation]. In İ. Göz (Ed.), Psikolojide araştırma yöntemleri [Research methods in psychology] (pp. 92-134). Ankara, Turkey: Nobel.
• Soylu, Y., Işık, A., & Konyalıoğlu, A. C. (2004). Eğitim fakülteleri sınıf öğretmenliği programında okutulan matematik derslerinin ilköğretim matematik müfredatına uygunluğu [The suitability of mathematics courses at classroom teacher programs in educational]. Kastamonu Eğitim Dergisi [Kastamonu University Kastamonu Education Journal], 12(1), 117-124.
• Şengül, S., & Dereli, M. (2013). Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi [The effect of learning integers using cartoons on 7th grade students’ attitude to mathematics]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri [Educational Sciences: Theory & Practice], 13(4), 2509-2534.
• Tabuk, M., & Hacıömeroğlu, G. (2015). Matematiğe ilişkin tutum ölçeğinin Türkçe’ye uyarlama çalışması [Turkish adaptation of attitude towards mathematics instrument]. Eğitimde Kuram ve Uygulama [Journal of Theory and Practice in Education], 11(1), 245-260.
• Taşdemir, C. (2008). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre belirlenmesi: Bitlis ili örneği [To detect of the elementary education 6, 7 and 8 level students’ attitudes to the mathematic lesson in according to the some variables: An example for Bitlis city]. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi [Journal of Kazım Karabekir Education Faculty], 170, 185-201.
• Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara, Turkey: Nobel.
• Tezbaşaran, A. (2008). Likert tipi ölçek hazırlama kılavuzu [Likert type scale preparation guide]. Retrieved from http://www.academia.edu/1288035/Likert_Tipi_%C3%96l%C3%A7ek_Haz%C4%B1rlama_K%C4%B1lavu zu
• Yağmur, A. (2012). Anadolu öğretmen liselerinde öğrenim gören öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumları ile öz-yeterlikleri arasındaki ilişki [The relationship between students’ who are educated in Anatolian teacher high school attitudes to mathematics and students’ self competence] (Master’s thesis, Ahi Evran University, Kırşehir, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Yaşar, M., Çermik, H., & Güner, N. (2014). Türkiye’deki lise öğrencilerinin matematik dersine ilişkin tutumları ve bu tutumlarını etkileyen faktörler [High school students’ attitudes towards mathematics anf factors affect their attitudes in Turkey]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi [ Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences], 47(2), 41-64.
• Yenilmez, K. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları [Attitudes of primary school students toward mathematics]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Ondokuz Mayis University Journal of Education], 23, 51-59.
• Yenilmez, K., & Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematikle ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Pamukkale University Journal of Education], 14(2), 132-146.
• Yıldız, S. (2006). Üniversite sınavına hazırlanan dershane öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları [Attitudes of students at extra-curricular private schools towards mathematics preparing for university entrance exams] (Master’s thesis, Hacettepe University, Ankara, Turkey). Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Yıldız S., & Turanlı, N. (2010). Öğrenci seçme sınavına hazırlanan öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarının belirlenmesi [Determination of students' attitudes towards mathematics lesson prepared for student selection exam]. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi [Ahmet Kelesoglu Education Faculty (AKEF) Journal], 30, 361-377.
• Yücel, Z., & Koç, M. (2011). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumlarının başarı düzeylerini yordama gücü ile cinsiyet arasındaki ilişki [The relationship between the prediction level of elementary school students’ math achievement by their math attitudes and gender]. İlköğretim Online Dergisi [Elementary Education Online], 10(1), 133-143.