Instagramda yabancı dil olarak Fransızca öğreten hesaplar üzerine bir çözümleme

Yıl 2023, Sayı: 35, 1222 - 1241, 21.08.2023

Aziza Akramova Aysun Avcı , Erdoğan Kartal

https://doi.org/10.29000/rumelide.1346628

Öz

Bu çalışmada, günümüzde tüm dünyada ve ülkemizde yaygın olarak kullanılan sosyal medya araçlarından biri olan Instagramda yabancı dil olarak Fransızca öğreten hesapların dil öğretim ilke, kuram, yöntem ve teknikleri bakımından çözümlenerek bu dilin öğretimi/ öğrenimi için ne denli kullanılabilir olup olmadıklarının değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda, öncelikle Instagram uygulamasının arayüzündeki arama bölümden Fransızca Français ve İngilizce French anahtar sözcükleri girilerek yapılan taramalar neticesinde ulaşılabilen hesaplar derlenerek çalışmanın evreni belirlenmiştir. Ardından, özellikle hesapların takipçi sayıları da göz önünde bulundurularak amaçlı örneklem yoluna gidilmiş ve çözümlenmek üzere; Français avec Pierre, La French Tribe, Encore French Lessons, French School TV ve A Cup of French adlı ilk 5 (beş) hesap seçilmiştir. Genel tarama modeline göre yapılandırılan çalışmada, seçilen hesaplar doküman incelemesi tekniğinden yararlanılarak; öğretilen temel dilsel beceri ve amaçlar, kullanılan dil öğretim yöntem ve yaklaşımları, öğretim stratejileri, eğitsel (didaktik) içerik olarak sunulan dokuman türleri, dilsel alıştırmalar (etkinlikler) ve son olarak kullanıcılara sağlanana dönüt ve etkileşim gibi özellikleri bakımından çözümlenerek değerlendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Instagram, yabancı dil öğretim yöntem ve yaklaşımları, yabancı dil olarak Fransızca, otonom öğrenme

Kaynakça

• Agung, N. F. A., & Darma, G. S. (2019). Opportunities and challenges of Instagram algorithm in improving competitive advantage. International Journal of Innovative Science and Research Technology, 4(1), 743-747. https://www.ijisrt.com/opportunities-and-challenges-of-instagram-algorithm-in-improving-competitive-advantage
• Al-Ali, S. (2014). Embracing the selfie craze: Exploring the possible use of Instagram as a language mLearning tool. Issues and Trends in Educational Technology, 2(2), 1-16. https://doi.org/10.2458/azu_itet_v2i2_ai-ali
• Anggraeni, C. W. (2017). Students’ perspectives toward the use of Instagram in writing class. In A. K. Bin Samahs Khan, I. Yuliasri, C. Swi Ee and D. Darwis (Eds.), 1st ELLiC Proceedings: Innovation, Trends, and Challenges in English Language Learning in the 21st Century, (pp. 68-74). Semarang, Central Java, Indonesia: Faculty of Foreign Language and Culture Universitas Muhammadiyah Semarang. https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/ELLIC/article/view/2412 Bérard, E. (1991). L'approche communicative: théorie et pratiques. Paris: CLE International.
• Besse, H., & Porquier, R. (1984). Grammaires et didactique des langues. Paris: Hatier-Crédif.
• Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Paris: Didier.
• Coste, D. (1970). Textes et documents authentiques au niveau 2. Le français dans le monde, (73), 88-94.
• Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2020). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi (Çev. Editörleri: Y. Dede ve S. B. Demir, Gözden geçirilmiş 4.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Çakmak, F. (2020). Social networking and language learning: use of Instagram (IG) for evaluating oral communication skill. In A. Andujar (Ed.), Recent tools for computer- and mobile-assisted foreign language learning (pp. 110-131). Hershey /PA, USA: IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1097-1.ch005
• Çelik, M. E. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde otantiklik ve otantik materyallerden yararlanma. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 7(21), 791-806. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/660686 Dal-Pan, A. (2017, 11 avril). Les usages pédagogiques des réseaux sociaux: compte rendu d’un atelier du REFAD. Profweb. https://www.profweb.ca/publications/articles/les-usages-pedagogiques-des-reseaux-sociaux-compte-rendu-d-un-atelier-du-refad
• Demirel, Ö. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri: Öğretme sanatı (23. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Dobre, D. (2006). La méthode directe. Dialogos, (14), 10-13. https://www.dialogos.rei.ase.ro/14/05_Dobre-La-metode-directe.pdf
• Dursun, F., & Aykan, A. (2021). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
• Eghtesad, S. (2020). Apprentissage collaboratif d’expression écrite du Français sur Instagram. Plume- Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises, 16(31), 29-54. https://doi.org/10.22129/plume.2020.238786.1150
• Erarslan, A. (2019). Instagram as an education platform for EFL Learners. Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 18(3), 54-69. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1223776.pdf
• Göktaş, Y., Koçak, Ö., Demirel, T. & Yılmaz, T. K. (2016). Sanal dünyalarda kullanılan öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri. e-Kafkas Journal of Educational Research, 3(2), 40-51. https://dergipark.org.tr/en/pub/kafkasegt/issue/24528/259873
• Ivan, M. (2006). La méthode structuro-globale audio-visuelle (S.G.A.V.). Dialogos, (14), 15-19. https://www.dialogos.rei.ase.ro/14/07_Ivan-La-metode-structuro.pdf
• Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (35. baskı). Ankara: Nobel Yayınları
• Kartal, E. (2005). Çoklu-ortamlı yazılımların Fransızcanın yabancı dil olarak öğretimindeki yeri ve işlevleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 231-244. https://dergipark.org.tr/tr/pub/uefad/issue/16682/173346
• Kartal, E. (2010). Feedback processes in multimedia language learning software. US-China Education Review, 7(4), 53–65. https://doi.org/10.17265/2161-623X/2010.04A.006
• Khalitova, L., & Gimaletdinova, G. (2016). Mobile technologies in teaching English as a foreign language in higher education: A case study of using mobile application Instagram. In L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres (Eds.), ICERI2016 Proceedings: 9th International Conference of Education, Research and Innovation, November 14th-16th, 2016- Seville, Spain (pp. 6155-6161). IATED Academy. https://library.iated.org/publications/ICERI2016
• Lailiyah, M., & Setiyaningsih, L. (2020). Students’ perception of online communication language learning through Instagram. EnJourMe (English Journal of Merdeka): Culture, Language, and Teaching of English, 5(2), 188-195. https://doi.org/10.26905/enjourme.v5i2.5202
• Mansor, N., & Abd Rahim, N. (2017). Instagram in ESL classroom. Man in India, 97(20), 107-114 https://www.researchgate.net/publication/321016352
• Mattern, J. (2017). Instagram. Minneapolis, MN/ USA: Abdo Publishing.
• Mauger, G. (1953). Cours de langue et de civilisation françaises I. Paris: Librairie Hachette.
• Puren, Ch. (1998) Éclectisme et complexité en didactique scolaire des langues étrangères. Les Cahiers pédagogiques, (360), 13-16. https://www.christianpuren.com/mes-travaux/1998b/
• Russmann U., & Svensson J. (2016). Studying organizations on Instagram. Information, 7(4),58. https://doi.org/10.3390/info7040058
• Saydı, T. (2015). L’approche actionnelle et ses particularités en comparaison avec l’approche communicative. Synergies Turquie, (8), 13-28. https://gerflint.fr/Base/Turquie8/saydi.pdf
• Silius, K., Miilumäki, T., Huhtamäki, J., Tebest, T., Meriläinen, J. & Pohjolaine, S. (2010). Students’ motivations for social media enhanced studying and learning. Knowledge Management & E-Learning: An International Journal, 2(1), 51-67. https://doi.org/10.34105/j.kmel.2010.02.005
• Stoean, C. S. (2006). La méthode traditionnelle. Dialogos, (14), 6-9. https://www.dialogos.rei.ase.ro/14/04_Stoean-La%20metode.pdf
• Tagliante, C. (1991). L'évaluation. Paris: CLÉ International.
• Tagliante, C. (1994). La classe de langue. Paris: CLE International.
• Tarcan, A. (2004). Yabancı dil öğretim ilkeleri. Ankara: Nobel Yayınları.
• Yılmaz, R. (2017). Problems experienced in evaluating success and performance in distance education: A case study. Turkish Online Journal of Distance Education, 18(1), 39-51. https://doi.org/10.17718/tojde.285713