Sosyal Bilgiler Eğitimi Lisansüstü Öğrencilerinin İstatistik Kaygılarının İncelenmesi

Yıl 2022, Cilt: 22 Sayı: 2, 226 - 236, 30.12.2022

Tuğba Kafadar

https://doi.org/10.53629/sakaefd.1195896

Öz

Araştırmada sosyal bilgiler eğitimi lisansüstü öğrencilerinin istatistik kaygıları belirlenmek amaçlanmıştır. Karma (mix) desene göre tasarlanan araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesine göre katılımcılar belirlenmiştir. Araştırmanın nicel verilerinin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma ve bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır. Nitel veriler ise betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarında katılımcıların en çok duygusallık sonra endişe en az olarak ise kaçınma boyutunda, düzey olarak ise en çok biraz katılıyorum düzeyine sahip oldukları, istatistik kaygılarının cinsiyet ve eğitim durumlarına göre değişmediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel sonuçlarda ise istatistik araştırma yaparken en çok katılımcıların samimi cevap vermeme ihtimalleri sonra sırasıyla hedeflenen kişi sayısına ulaşamamak, doğru adımlarla ilerleyememe, hata yapma korkusu, güvenilir, geçerli ve doğru sonuçlar elde edememek, doğru yorumlayamama ve değerlendirememe kaygısı, uzun süreç ve verilerin girişi gibi durumlarda sorunlar yaşadıklarını ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

: Sosyal bilgiler, lisansüstü öğrencileri, istatistik kaygı

Examination of Statistics Anxiety of Graduate Students of Social Studies Education

Öz

The aim of the study was to determine the statistics anxiety of graduate students of social studies education. In the research, designed according to the mixed pattern, the participants were determined according to the easily accessible case sampling, being one of the purposeful sampling methods. The arithmetic mean, standard deviation and independent groups t test were used in the analysis of the quantitative data of the research. Qualitative data were analyzed with descriptive analysis technique. In the research results, it was concluded that the participants were mostly in the dimension of emotionality, followed by worry and at least avoidance, they had the level of somewhat agree at the most, and their statistics anxiety did not change according to gender and educational status. In the qualitative results of the research, they stated that while performing statistical research, they experienced problems primarily in the probability of the participants not giving a sincere answer, afterwards in situations such as failure to reach the targeted number of people, inability to move forward with the right steps, fear of making mistakes, failure to obtain reliable, valid and accurate results, long process and data entry, respectively.

Anahtar Kelimeler

Social studies, graduate students, statistics anxiety

Kaynakça

• Baloglu, M. (1999). A comparison of mathematics anxiety and statistics anxiety in relation to general anxiety. 2-31. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED436703.pdf
• Baloğlu, M. (2002). Psychometric properties of the statistics anxiety rating scale. Psychological Reports, 90(1), 315-325.
• Baloğlu, M. (2003). Individual differences in statistics anxiety among college students. Personality and Individual Differences, 34(5), 855-865.
• Baloğlu, M., Koçak, R. & Zelhart, P. F. (2007). The relationship between statistics anxiety and attitudes toward statistics. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 40(2), 23-39.
• Bektaş, H., Akman, S., & Yeşilaltay, E. (2021). İstatistik kaygı ölçeğinin (SAS) psikometrik özelliklerinin incelenmesi. İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 1-14. DOI: https://dx.doi.org/10.17336/igusbd.627197
• Creswell, J.W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Sage Publications.
• Faber, G., Drexler, H., Stappert, A., & Eichhorn, J. (2018). Education science students’ statistics anxiety: Developing and analyzing a scale for measuring their worry, avoidance, and emotionality cognitions. International Journal of Educational Psychology: IJEP, 7(3), 248-285. DOI: 10.17583/ijep.2018.2872
• Güler, N., Teker, G. T., & İlhan, M. (2019). Lisansüstü eğitim öğrencilerine yönelik istatistik kaygısı ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 10(4); 435-450. DOI: 10.21031/epod.550765
• Koh, D., & Zawi, M. K. (2014). Statistics anxiety among postgraduate students. International Education Studies, 7(13), 166-174. DOI: 10.5539/ies.v7n13p166
• Macher, D., Paechter, M., Papousek, I., & Ruggeri, K. (2012). Statistics anxiety, trait anxiety, learning behavior, and academic performance. European Journal of Psychology of Education, 27(4), 483-498. DOI: 10.1007/s10212-011-0090-5
• Mapp, T. (2008). Understanding phenomenology: The lived experience. British Journal of Midwifery, 16(5), 308-311. Onwuegbuzie, A. J., & Daley, C. E. (1999). Perfectionism and statistics anxiety. Personality and Individual Differences, 26(6), 1089-1102.
• Onwuegbuzie, A. J. (2004). Academic procrastination and statistics anxiety. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(1), 3-19.
• Onwuegbuzie, A. J., & Wilson, V. A. (2003). Statistics Anxiety: Nature, etiology, antecedents, effects, and treatments-a comprehensive review of the literature. Teaching in Higher Education, 8(2), 195-209.
• Perepiczka, M., Chandler, N., & Becerra, M. (2011). Relationship between graduate students’ statistics self-efficacy, statistics anxiety, attitude toward statistics, and social support. The Professional Counselor, 1(2), 99-108. DOI: 10.15241/mpa.1.2.99
• Rodarte-Luna, B., & Sherry, A. (2008). Sex differences in the relation between statistics anxiety and cognitive/learning strategies. Contemporary Educational Psychology, 33(2), 327-344. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2007.03.002
• Vigil-Colet, A., Lorenzo-Seva, U., & Condon, L. (2008). Development and validation of the statistical anxiety scale. Psicothema, 20(1), 174-180.
• Yaşar, M. (2014). İstatistiğe yönelik tutum ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(36), 59-75.
• Williams, A. S. (2010). Statistics anxiety and instructor immediacy. Journal of Statistics Education, 18(2), 1-18. DOI: 10.1080/10691898.2010.11889495