Görsel Sanatlara İlişkin Kişisel İlgi ve Deneyimlerin Temel Tasarım Eğitimine Yansıması

Yıl 2016, Sayı: 17, 159 - 169, 29.10.2016

Ayşe Tekel , Nilgün Görer Tamer , Nihan Oya Memlük , Nilüfer Gürer , Aybike Ceylan Kızıltaş

https://doi.org/10.18603/std.77238

Öz

Bu çalışmada, temel tasarım eğitiminde, öğrencilerin görsel algı becerileri ve gelişim düzeyi ile görsel sanatlara ilişkin ilgi ve geçmiş deneyimleri arasındaki ilişkinin sorgulanması amaçlanmaktadır. Gazi Üniversitesi Şehir ve Bölge Planlama Bölümünde temel tasarım dersini ilk kez alan 33 öğrenci üzerinde uygulanan görsel sanatlara ilişkin ilgi ve deneyimleri ölçen anket ve görsel algı düzeylerini belirleyen test çalışması araştırmanın temel veri kaynaklarını oluşturmaktadır. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılan çalışmada, anket ve test sonuçları ile öğrencilerin görsel algılarındaki gelişimi izlemek üzere iki boyutlu temel tasarım çalışmalarında sergiledikleri başarı düzeyleri arasındaki ilişki karşılaştırmalı olarak incelenmektedir. Çalışmanın sonuçları, temel tasarım eğitimi öncesinde görsel sanatlara ilgi ve deneyimi olan öğrencilerin olmayanlara oranla görsel algı ve ifade gelişim süreçlerinin daha olumlu olduğunu ve temel tasarım eğitimi ile görsel algının geliştirilebileceğini göstermektedir. 

Anahtar Kelimeler

Görsel Algı, Temel Tasarım Eğitimi, Görsel Sanatlar

Kaynakça

• Arnheim, R. (2007). Görsel Düşünme, (1. Baskı), Çev: Rahmi Öğdül. İstanbul: Metis Yayınları.
• Arnheim, R. (1974). Art and Visual Perception: A Psychology of the Creative Eye, The New Version. Berkeley, California: University of California Press.
• Bayraktar, N., Görer Tamer, N., Tekel, A., Gürer, N., Kızıltaş, A., Armatlı Köroğlu, B. (2012). Görsel Eğitimde Yaratıcılık ve Temel Tasarım. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Denel, B. (1970). Tasarım Üzerine Bir Deneme. İstanbul: Yükselen Matbaacılık.
• Denel, B. (1981). Temel Tasarım ve Yaratıcılık, ODTÜ Mimarlık Fakültesi Basım İşliği, Ankara.
• Gibson, J.J. (1954). ‘The Visual Perception of Objective Motion and Subjective Movement’, Psychological Review, 6, 304-314.
• Günay, B. (2007). ‘Gestalt Theory and City Planning Education’, Journal of the Faculty of Architecture METU, 24(1), 93-113.
• Güngör, İ.H. (1972). Temel Tasar. İstanbul: Çeltüt Matbaacılık.
• Hortin, J. A. (1994). Theoretical Foundations of Visual Learning, içinde Moore, D. M. ve Dwyer, F. M. (derleyen), Visual Literacy - A Spectrum of Visual Learning: 5-29. New Jersey: Educational Technology Publications.
• Miller D.T., Prentice, D.A. (1996). The Construction of Social Norms and Standards. In: Higgins FT, Kruglanski AW (derleyen), Social Psychology: Handbook of Basic Principles. New York: Guilford: 799–829.
• Usta G. K., Özdemir İ. M., Kuloğlu N., Ustaömeroğlu A. A., Beşgen A., Vural S. (2000).‘Mimarlık Eğitiminde Temel Tasarımın Yeri’. Mimarlık. 293, 41-44.
• Wertheimer, M. (1923/1938). Untersuchungenzurlehrevon der Gestalt II. Psychologische Forschung. (Excerpts translated into English as ‘Laws of organization in perceptual forms’ in Ellis, W. D. (derleyen), (1938). A sourcebook of Gestalt psychology. London: Kegan Paul, Trench, Trubner&Company.
• Şekil 1.1: Shah,P., Miyake, A.(2005). Visuospatial Thinking and Cognition. Cambridge: University Press. içinde (Theduck/rabbit figüre used by Chambers and Reisberg.
• Şekil 1.2: Anonim
• Şekil 1.3: Arnheim, R. (1974). Art and Visual Perception: A Psychology of the Creative Eye, The New Version. Berkeley, California: University of California Press.
• Şekil 1.4: Lehar, S. (2003). The World in Your Head, A Gestalt View of the Mechanism of Conscious Experience. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
• Şekil 2.1, 2.2, 3.1, 3.2: Gazi Üniversitesi Mimarlık Fakültesi Şehir ve Bölge Planlama Bölümü Şehircilik Projesine Giriş (ŞBP 163) Atölyesi Öğrenci Çalışmaları, 2014/15 Dönemi Arşivi.
• Grafik 1, 2, 3: Bu çalışmanın yazarları tarafından hazırlanan bu makalenin araştırma sonuçlarının görsel ifadesi.