Okul Öncesi Eğitimin İlkokul Öğrencilerinin İlk Okuma ve Yazma Başarısına Etkisi

Yıl 2019, Cilt: 6 Sayı: 1, 18 - 30, 30.04.2019

Fatih Gürbüz , Alaaddin Tehci

https://doi.org/10.33710/sduijes.528753

Cited By: 2

Öz

Bu
çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimin ilk okuma ve yazma başarısına etkisinin
belirlenmesidir. Araştırmanın uygulaması, Erzurum ilindeki devlet
ilkokullarından kolay örnekleme tekniği ile seçilen ilkokullarda öğrenim gören
116 ilkokul birinci sınıf öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Betimsel tarama
modelinde yürütülen araştırmanın verileri “öğrenci bilgi formu”, “okuma ölçeği”
ve “yazma ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde Fark Testleri
(ikili gruplarda bağımsız örneklem t-testi, üçlü ya da daha fazla gruplarda ise
tek yönlü ANOVA testi) kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları şöyle
özetlenebilir: Okul öncesi eğitimi alan ve okul öncesi eğitimi almayan ilkokul
birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma başarıları arasında anlamlı
farklılıklar vardır. Okul öncesi eğitimi alan öğrenciler ilk okuma ve yazmada
daha başarılıdır. İlkokul birinci sınıfta cinsiyetin, ilk okuma ve yazma
başarısı üzerinde herhangi bir etkisi yoktur. İlkokul birinci sınıf
öğrencilerinin sosyo-ekonomik düzeyleri, öğrencilerin ilk okuma ve yazma
başarılarını etkilemektedir. Sosyo-ekonomik düzeyleri yüksek olan öğrenciler
diğer öğrencilere göre ilk okuma ve yazmada daha başarılıdırlar. İlkokul
birinci sınıf öğrencilerinin anne veya baba eğitim düzeyleriyle ilk okuma veya
ilk yazma başarıları arasında anlamlı farklılıklar vardır. Öğrencilerin anne
veya baba eğitim düzeyleri yükseldikçe ilk okuma veya ilk yazma başarıları da
yükselmektedir.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi eğitim, İlk okuma, İlk yazma

Effect of Pre-School Education on Reading and Writing Success of Primary School Students

Öz

The aim of the study is to determine the
influence of pre-school education on the first reading and writing success. The
application of the study was carried out on 116 primary school first grade
students who are selected from state primary schools in Erzurum, by easy
sampling technique. The data required for this research in the descriptive
screening model were collected with the student information form, reading scale
and writing scale. Difference Tests (independent sample t-test in two groups
and one-way ANOVA test in three or more groups) were used for analysis of the
data. The results of the study can be summarized as following: In the first
reading and writing, there are significant differences between primary school
first grade students receiving pre-primary education and primary school first
grade students not receiving pre-primary education. Students who receive
pre-school education are more successful at first reading and writing. In
primary school first grade, gender has no effect on initial reading and writing
success. The socio-economic of level by primary school first grade students,
affects the first reading and writing success of the students. Students with
high levels of socio-economic are more successful in reading and writing than
others. There is a significant difference between the level of education of the
mother or father of the primary school first grade students with the first
reading or first writing success. As the education levels of the father and
mother increase, the first reading or writing successes also increase.

Anahtar Kelimeler

Pre-school Education, First Reading, First Writing

Kaynakça

• Aydın Yılmaz, Z. (2006). Uygulama örnekleriyle ilk okuma-yazma öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Çelenk S. (2007) “Çağdaş Öğretim Yaklaşımlarının Işığında İlkokuma ve Yazma Öğretimi” İlköğretimde Alan Öğretimi, (Yayıma Hazırlayanlar: A. Oktay ve Ö.P. Unutkan), s.: 13-41. İstanbul: Morpa Yayınları.
• Çelenk, S. (2008). İlköğretim okulları birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma öğretimine hazırlık düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 83-90.
• Damarlı Oçak, S. (2007). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin dil gelişim düzeyleri ile okuma yazma başarısı arasındaki ilişki. Unpublished Master Thesis). Istanbul: Marmara University.
• Erhan, G. (2012). İlköğretim 1.sınıf Türkçe öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: Kartopu Yayıncılık.
• Erkan, S. & Kırca, A. (2010). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuşluklarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38 94-106. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/446-published.pdf
• Erkan, S. (2011). Farklı sosyoekonomik düzeydeki ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuşluklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 186-197. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/404-published.pdf
• Ferah, A. (2007). Türkçe ilk okuma-yazmayı öğrenme: Türkçe okuyup yazmak için. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Öztürk, A. (2005). Okul öncesi eğitim kurumlarında ana dili etkinlikleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Pehlivan, D. (2006). Okul öncesi eğitim alan ve almayan öğrencilerin ilk okuma yazmaya geçiş sürecinin, öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı, Adana.
• Sözlük, (2005). Türkçe Sözlük. “Ankara: TDK Yayınları.”
• Temur, Özlem Doğan (2015). İlköğretim 1.sınıf Türkçe ders ve çalışma kitabı (Üçüncü Kitap). Ankara: Yıldırım Yayınları.
• Tutal, Ö. (2015). İlk okuma-yazma öğrenmede okula başlama yaşının okuma-yazma başarısına etkisi. Unpublished Master Thesis). Diyarbakır: Dicle University.
• Ünalan, Ş. (2001). Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Yılar, Ö. (2015). İlk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayınları.
• Yoleri, S. & Tanış, H. M. (2014). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum düzeylerini etkileyen değişkenlerin incelenmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 130-141.