ENVIRONMENTAL EDUCATION AS A PRECAUTION FOR DECREASING AND POLLUTED WATER RESOURCES: THE CASE OF BRAZIL

Yıl 2023, , 423 - 446, 30.11.2023

Abdullah Karataş

https://doi.org/10.37991/sosdus.1374371

Öz

Water is vitally important for vital sustainability. All living things, including humans, need water to live. However, among all living things, only humans act unconsciously regarding water use. Unfortunately, such an important value is decreasing day by day and is exposed to pollution because it is used unconsciously. While increasing temperatures due to the climate crisis pose a threat to water resources, the wasteful and careless behavior of people in social life also creates serious pressure. Education comes first among what can be done in this regard. Because it is possible to change human behavior in the desired direction through education. In this study, water pollution was primarily emphasized with the example of the Danube River, which is polluted by the industrial, agricultural and domestic wastes of the countries it passes through, and it was pointed out that the water of the Danube eventually flows into the Black Sea. Then, the issue of decreasing water resources due to the climate crisis was discussed and the importance of environmental education activities as a precaution against decreasing and polluted water resources was emphasized with the example of Brazil.

Anahtar Kelimeler

Water, water resources, awareness, environmental education

AZALAN VE KİRLENEN SU KAYNAKLARINA BİR ÖNLEM OLARAK ÇEVRE EĞİTİMİ: BREZİLYA ÖRNEĞİ

Öz

Su, yaşamsal sürdürülebilirlik için hayati derecede öneme sahiptir. İnsan da dahil olmak üzere tüm canlılar yaşamak için suya muhtaçtır. Ancak tüm canlılar içinde sadece insan su kullanımı konusunda bilinçsizce hareket etmektedir. Bu kadar önemli bir değer ne yazık ki bilinçsizce kullanıldığı için her geçen gün azalmakta ve kirliliğe maruz kalmaktadır. İklim kriziyle birlikte artan sıcaklıklar su kaynakları üzerinde bir tehdit oluştururken, toplumsal yaşam içinde insanların savurgan ve dikkatsiz davranışları da ciddi bir baskı oluşturmaktadır. Eğitim, bu konuda yapılabilecekler arasında ilk sırada yer almaktadır. Çünkü eğitimle insan davranışlarının istenilen yönde değiştirilmesi mümkündür. Bu çalışmada, öncelikle Tuna Nehri örneği ile su kirliliği üzerinde durulmuş daha sonra iklim kriziyle azalan su kaynakları konusu ele alınarak, azalan ve kirlenen su kaynakları karşısında tedbir amaçlı olarak çevre eğitimi faaliyetlerinin önemi Brezilya örneği ile vurgulanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Su, Su Kaynakları, Bilinç, Çevre Eğitimi

Kaynakça

• Algan, N. (2008). İklim Etiği. Mülkiye Dergisi, 32 (259): 191-204.
• Alkan, A., Serdar, S. & Fidan, D. (2008). Kirlilik ve Karadeniz. Yunus Araştırma Bülteni, 8 (1): 6-7.
• Ardoin, N. M., Bowers, A. W. & Gaillard, E. (2020). Environmental education outcomes for conservation: A systematic review. Biological Conservation, 108224, pp. 1-13.
• Balcı, A. (2021). Bölgesel su siyaseti: Tuna Nehri Havzası ve Gabčikovo – Nagymaros Baraj Projesi davası. Akademik Açı, 1 (2): 45-66.
• Bayram, A. (2023). Manisa'daki Marmara Gölü'nden geriye tabelalar ve hurdaya dönmüş tekneler kaldı. 1 Ekim 2023 tarihinde https://www.aa.com.tr/tr/yasam/manisadaki-marmara-golunden-geriye-tabelalar-ve-hurdaya-donmus-tekneler-kaldi/3005683# veritabanından alınmıştır.
• Bhardwaj, K., Shah, D., Aadhar, S. & Mishra, V. (2020). Propagation of meteorological to hydrological droughts in India. Journal of Geophysical Research: Atmospheres, 125 (22): 1-22.
• Demircan, M. & Yiğitbaşıoğlu, H. (2014). Yağışın parmak izi ve Paleoklimatoloji’de kullanımı. TÜCAUM - Türkiye Coğrafyası Araştırma ve Uygulama Merkezi VIII. Coğrafya Sempozyumu, 23-24 Ekim, Ankara.
• Deniz Öztürk, Y. & Ünlü, R. (2022). Türkiye’de yapılan kuraklık analiz çalışmaları üzerine bir derleme. Afet ve Risk Dergisi, 5 (2): 669-680.
• Doğrul G. & Alkan M. (2022). İklim değişikliğinin su kaynaklarına etkisinin çok zamanlı uydu görüntüleri ile incelenmesi. Politeknik Dergisi, 25(3): 1349-1358.
• Edsand, H. E. & Broich, T. (2020). The impact of environmental education on environmental and renewable energy technology awareness: Empirical evidence from Colombia. International Journal of Science and Mathematics Education, 18: 611-634.
• El Kharraz, J., El-Sadek, A., Ghaffour, N. & Mino, E. (2012). Water scarcity and drought in WANA countries. Procedia Engineering , 33, 14–29.
• Garcés-Pastor, S., Fletcher, W. J., & Ryan, P. A. (2023). Ecological impacts of the industrial revolution in a lowland raised peat bog near Manchester,NW England. Ecology and Evolution, 13, 1-22.
• Gasparotti, C. (2017). The main factors of water pollution in Danube River basin. EuroEconomica, 1 (33): 75-88.
• Hergan, I., Žerovnik, A. & Susman, K. (2023). The benefıts of outdoor education for children aged 5-12 years from the parents' perspective, INTED2023 Proceedings, pp. 5624-5629.
• Ismail, A. H. & Robescu, D. (2019). Application of multivariate statistical techniques in water quality assessment of Danube River, Romania. Environmental Engineering and Management Journal, 18 (3): 719-726.
• Jannah, M., Halim, L,, Meerah, M.S.T. & Fairuz, M. (2013). Impact of environmental education kit on students’ environmental literacy. Asian Social Science, 9 (12): 1-12.
• Partigöç, N.S. & Soğancı, S. (2019). Küresel iklim değişikliğinin kaçınılmaz sonucu: Kuraklık. Dirençlilik Dergisi, 3 (2): 287-299.
• Kassirer, S. (2022). “Israel is drying, again”: Constructing resilience discourses intelevised water conservation campaigns. Environmental Communication, 16 (6): 739-756.
• Kayan, A. (2018). Çevre sorunlarına eğitimle farkındalık oluşturma. Farkındalık Dergisi, 3 (3): 481-496.
• Maden, T. E. (2015). Tuna Nehri ve Peipsi Gölü örneği çerçevesinde Avrupa Birliği Su Çerçeve Direktifi ve sınıraşan sular. Ekonomi İşletme Siyaset ve Uluslararası İlişkiler Dergisi, 1(1), 105-140.
• Menga, F. & Goodman, M. K. (2022), The High Priests of Global Development: Capitalism, Religion and the Political Economy of Sacrifice in a Celebrity-led Water Charity. Development and Change, 53 (4): 705-735.
• Miloradov, M. (1990). Water resources of the Danube River Basin; sources of pollution and control and protection measures. Water Science and Technology, 22 (5): 1-12.
• Piccoli, A. S., Kligerman, D. C., Cohen, S. C. & Assumpção, R. F. (2016). Environmental Education as a social mobilization strategy to face water scarcity. Assumpção Ciência & Saúde Coletiva, 21(3):797-808.
• Qian, L., Chen, L. & Xu, Y. (2022). Drought risk and water resources assessment in the Beijing-Tianjin-Hebei region, China. Science of the Total Environment, 25 Eylül 2023 tarihinde https://www.sciencedirect.com /science/article/abs/pii/S0048969722020083 veritabanından alınmıştır.
• Şahin, Ü., Tunç, T. & Örs, S. (2011). Yeraltı Suyu Kirliliği Açısından Atık Su Kullanımı. Tarım Bilimleri Araştırma Dergisi, 4 (1): 33-39.
• Şimşekli, Y. (2004). Çevre bilincinin geliştirilmesine yönelik çevre eğitimi etkinliklerine ilköğretim okullarının duyarlılığı. Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1): 83-92.
• Takić, Lj., Mladenović-Ranisavljević, I., Vasović, D. & Đorđević LJ. (2017). The Assessment of the Danube River Water Pollution in Serbia. Water, Air & Soil Pollution : An International Journal of Environmental Pollution, 228 (10): 1-9.
• Turan, S. E. (2018). Türkiye'nin iklim değişikliğine bağlı kuraklık durumu. Doğal Afetler ve Çevre Dergisi, 4(1): 63-69.
• Uluocak, N. (1974). Kuraklık ve kurak bölgelerin özellikleri. İstanbul Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi, 24 (2): 135-156.
• Ünal, S. & Dımışkı, E. (1999). UNESCO-UNEP himayesinde çevre eğitiminin gelişimi ve Türkiye'de ortaögretim çevre eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (17): 142-154.
• Washington, H., Piccolo, J., Gomez-Baggethun, E., Kopnina, H. & Alberro, H. (2021). The Trouble with Anthropocentric Hubris, with Examples from Conservation. Conservation , 1, 285–298.
• Xue, Y. & Bakshi Bhavik R. (2022). Metrics for a nature-positive world: A multiscale approach for absolute environmental sustainability assessment. Science of The Total Environment, 846, 157373.
• Yalçın, A. Z. (2009). Küresel çevre politikalarının küresel kamusal mallar perspektifinden değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (21): 288-309.
• Yalçın Çelik, A., Çoban, Ö. K., Koçak, E. & Akkuş, H. (2023). Çevre eğitimi dersinin üniversite öğrencilerinin çevre etik görüşlerindeki değişime etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(2), 1283-1313.
• Yalçınkaya, E., Talas, M. & Karataş, A. (2014). A Study on the Environmental Attitudes of Candidate Teachers. Mediterranean Journal of Humanities, 4 (1): 275-284.
• Zekovic, S. (2007). Environmental problems of copper complex in Bor Area. Environmental Engineering and Management Journal, 6 (4): 281-284.
• Zrnić, S., Oraić, D., Ćaleta, M., Mihaljević, Z., Zanella, D. & Bilandžić, N. (2013). Biomonitoring of heavy metals in fish from the Danube River. Environmental Monitoring and Assessment, 185: 1189-1198.