DEPREMDEN ETKİLENEN OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Yıl 2023, Sayı: Özel Sayı, 465 - 481, 27.10.2023

Özge Özel , Betül Ersoy

Öz

Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerin depremden etkilenen çocukların okula uyum sürecine ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Çalışma nitel araştırma türlerinden fenomenolojik araştırma yönteminde düzenlenmiştir. Araştırmaya amaçlı örneklem yöntemi ile seçilmiş Antalya ili Serik ilçesinde Millî Eğitim Bakanlığı’na (MEB) bağlı anasınıflarında görev yapan ve 6 Şubat 2023 Kahramanmaraş depremlerinden etkilenmiş öğrencisi bulunan 20 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmış ve verilerin analizi için betimsel içerik analiz yöntemi kullanılmıştır. Bulgular öğrencilerin uyum aşamasında yaşadıkları zorluklar, eğitim-öğretim faaliyetlerinde yaşadıkları zorluklar, öğrencilerin bu süreçte zorlandıkları konular, öğretmenlerin deprem konusundaki bilgi düzeylerindeki yeterlilikleri ve sınıflarında bu bilgileri kullanma durumları, depremzede velilerin bu süreçteki rolü, depremzede çocukların uyumunun oryantasyon sürecindeki uyuma göre farkları ve öğretmenlerin bu uyum sürecine yönelik kendi tecrübe ve deneyimleri temaları altında açıklanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Deprem, Okul öncesi çocuklar, Öğretmen görüşleri, Okula uyum

Etik Beyan

Bu çalışmayı yürütmek için gerekli izinler Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Girişimsel Olmayan Klinik Araştırmalar Etik Kurulu’ndan 03.05.2023 tarihinde 2023/286 numaralı karar ile alınmıştır. Bunun yanı sıra, veri toplama öncesi, süreci ve sonrasında tüm etik kurallara uyulmuştur.

An Investigation of Teachers' Views on The School Adaptation Process of Preschool Children Affected by The Earthquake

Öz

The aim of this study is to examine the views of preschool teachers on the school adaptation process of children affected by the earthquake. The study was organized in the phenomenological research method, one of the qualitative research types. Twenty preschool teachers working in kindergartens affiliated to the Ministry of National Education (MoNE) in Serik district of Antalya province, who had students affected by the February 6, 2023 Kahramanmaraş earthquakes, participated in the study. Semi-structured interviews were used as data collection tools and descriptive content analysis method was used to analyze the data. The findings were explained under the themes of the difficulties experienced by the students in the adaptation phase, the difficulties they experienced in educational activities, the subjects that the students had difficulties in this process, the competence of the teachers in their level of knowledge about the earthquake and their use of this knowledge in their classes, the role of earthquake victims' parents in this process, the differences in the adaptation of earthquake victims' children compared to the adaptation in the orientation process, and the teachers' own experiences and experiences regarding this adaptation process.

Anahtar Kelimeler

Earthquake, Preschool children, Teacher opinions, School adaptation

Kaynakça

• Alkan, N.Ü. (1999). 1995 Dinar depremi. Türk Psikoloji Bülteni, 5(14), 59-60.
• Aydoğdu, F., & Fofana, A. (2023). Depremin küçük çocuklar üzerindeki etkileri ve müdahale programları. International conference on trends in advanced research, Vol: 1, (pp.20–25). https://as-proceeding.com/index.php/ictar/article/view/176.
• Berument, S. K., Sayıl, M., & Uçanok, Z. (1999). Depremden etkilenen çocuklarınıza nasıl yardımcı olabilirsiniz. Anne-baba el kitabı. Türk Psikoloji Bülteni, 5(14), 78-88.
• Birch, S. H., & Ladd, G.W. (1997). The Teacher-child relationship & children’s early school adjustment. Journal of School Psychology, 35(1), 61-79.
• Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni (S. B. Demir, Ed.). Eğiten Kitap. (Orijinal çalışma basım tarihi 2012) Çakır, Ö., & Atalay, G. (2020). Afetlerde özel gereksinimli grup olarak yaşlılar. Resilience, 4(1), 169-186. https://doi.org/10.32569/resilience.630540
• Erkan, S. (2010). Deprem yaşayan ve yaşamayan okul öncesi çocukların davranışsal/duygusal sorunlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 55-66.
• Erol, N., & Öner, Ö. (1999). Travmaya psikolojik tepkiler ve bunlara yaklaşım. Türk Psikoloji Bülteni, 5 (14), 40-49.
• Feo, P., Di Gioia, S., Carloni, E., Vitiello, B., Tozzi, A. E., & Vicari, S. (2014). Prevalence of psychiatric symptoms in children and adolescents one year after the 2009 L'Aquila earthquake. BMC Psychiatry, 14, 1-12. https://doi.org/10.1186/s12888-014-0270-3
• Fetihi, L., & Gülay, H. (2020). The effect of earthquake awareness development program (EADP) on 6 years old children. International Online Journal of Educational Sciences, 3(2), 663-678.
• Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education. McGraw-Hill.
• Fujiwara, T., Yagi, J., Homma, H., Mashiko, H., Nagao, K., & Okuyama, M. (2017). Symptoms of post-traumatic stress disorder among young children 2 years after the Great East Japan Earthquake. Disaster Medicine And Public Health Preparedness, 11(2), 207-215. https://doi.org/10.1017/dmp.2016.101
• Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication and Technology Journal, 30(4), 233-252.
• Gürbüz, F., & Koyuncu, N. E. (2023). Çocuklar ve deprem. In U. Özkaya (Ed.), International conference on scientific and academic research: Vol. 1, (pp. 379–383). https://as-proceeding.com/index.php/icsar/article/view/326.
• Ladd, G.W. (2003). Probing the adaptive singificance of children’s behavior and relationships in the school context: A child by environment perspective. In R. Kail (Ed.), Advances in child behavior and development (pp. 43-104). Wiley.
• Ladd, G. W., & Burgess, K. B. (2001). Do relational risks and protective factors moderate the linkages between childhood aggression and early psychological and school adjustment? Child development, 72(5), 1579-1601.
• Limoncu, S., & Atmaca, A. B. (2018). Çocuk merkezli afet yönetimi. Megaron, 13(1), 132-143. https://doi.org/10.5505/megaron.2017.49369
• Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons.
• Norris, F. H., Friedman, M. J., Watson, P. J., Byrne, C. M., Diaz, E., & Kaniasty, K. (2002). 60,000 disaster victims speak: Part I. An empirical review of the empirical iteratüre, 1981-2001. Psychiatry, 65(3), 207-239. https://doi.org/10.1521/psyc.65.3.207.20173
• Oktay, A. (2007). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem (6. baskı). Epsilon.
• Roberts, R. E. (2020). Qualitative interview questions: guidance for novice researchers. The Qualitative Report, 25(9), 3185-3203. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2020.4640
• Selçuk, E., & Erem, M. (2022). Deprem öncesi hazırlık ve deprem anında yapılması gerekenler. TOTBİD Dergisi, 21, 249-252.
• Sür, Ö. (1993). Türkiye’nin deprem bölgeleri. Türkiye Coğrafyası Araştırma ve Uygulama Merkezi Dergisi, 2, 53-68.
• Streubert, H. J., & Carpenter, D. R. (2011). Qualitative research in nursing (5th ed.). Lippincott Williams ve Wilkins.
• Tuncer, N., Sözen, Ş., & Sakar, Ş. (2021). Okul öncesi eğitimde deprem farkındalığı: Deprem benden küçüksün” projesi, Tokat ili örneği. International Journal of Educational Spectrum, 3(1), 1-27.
• Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel içerik analizi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (10), 188-201. https://doi.org/10.21733/ibad.871703
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Genişletilmiş baskı). Seçkin.