EXAMINATION OF THE METAPHORICAL PERCEPTIONS OF UNIVERSITY STUDENTS REGARDING CONCEPTIONS OF GAME AND PHYSICAL ACTIVITY

Yıl 2021, Cilt: 19 Sayı: 4, 170 - 183, 30.12.2021

Hacer Özge Baydar Arıcan

https://doi.org/10.33689/spormetre.945404

Cited By: 5

Öz

The aim of this study is to examine the perceptions of the university students who are studying at Gazi University Faculty of Sport Sciences regarding the concepts of game and physical activity through metaphor analysis. The study group was consisted of 112 university students (65 female, 47 male) who are studying at the Faculty of Sports Sciences in the spring semester of the 2020-2021. In the study, the metaphor analysis form was used in the data collection to reveal the perceptions of the students about the concepts of play and physical activity. Through this form, the statements of “Physical activity is like/similar … Because …”, “The game is like/similar … Because …” were asked to complete to the students. In addition, the phenomenology, which is one of the qualitative research designs, was utilized in the study and the content analysis method was used to evaluate the collected data. In data analysis, the metaphor categories of "game" were obtained as educational tool (17), emotional area (15), health resource (11), need (11), relaxation (9), entertainment (8), social communication/interaction (5), artistic activity (4), digital (4), technology (4), active/educational (3) with respect to the data that was obtained by the participants studying at the Faculty of Sports Sciences. The metaphor categories that emerged for the concept of “physical activity” were need (17), life resource (13), emotions (12), entertainment (9), health resource (8), relaxation (7), social environment (6), educational/useful (4), social communication/interaction (3), value (2) categories. As a result, when the metaphorical perceptions of the university students towards the concepts of game and physical activity were evaluated, it was reached that the concept of "game" was mostly categorized as an educational tool and the concept of physical activity was categorized as a need. In addition, the metaphors that emerged regarding the digital and technology categories created for the concept of "game" also express the conceptual expansion of the game with the advancement of technology.

Anahtar Kelimeler

Physical activity, game, university student, perception, metaphor

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN OYUN VE FİZİKSEL AKTİVİTE KAVRAMLARINA YÖNELİK METAFORİK ALGILARININ İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, Gazi Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin oyun ve fiziksel aktivite kavramlarına ilişkin algılarını metafor analizi yoluyla incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören 65 kız ve 47 erkek toplam 112 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin oyun ve fiziksel aktivite kavramlarına ilişkin algılarını ortaya koymak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan metafor analiz formu ile araştırma verileri elde edilmiştir. Bu form aracılığıyla öğrencilerden “Fiziksel aktivite … gibidir; benzer. Çünkü …”, “Oyun…gibidir/benzer. Çünkü …” ifadelerini tamamlamaları istenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji (olgu bilim) yönteminden faydalanılmış ve veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Verilerin analiziyle spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören katılımcılardan elde edilen “oyun” kavramı metafor kategorileri sırasıyla eğitim-öğretim aracı (17), duygusal alan (15), sağlık kaynağı (11), ihtiyaç (11), rahatlama/gevşeme (9), eğlence (8), sosyal iletişim/etkileşim (5), sanatsal faaliyet (4), dijital (4), teknoloji (4), hareketli/eğitsel (3) kategorisidir. “Fiziksel aktivite” kavramına yönelik ortaya çıkan metafor kategorileri ise, ihtiyaç (17), yaşam kaynağı (13), duygular (12), eğlence (9), sağlık kaynağı (8), rahatlama (7), sosyal çevre (6), eğitici/faydalı (4), sosyal iletişim/etkileşim (3), değer (2) kategorileridir. Sonuç olarak, öğrencilerin oyun ve fiziksel aktivite kavramlarına yönelik metaforik algıları incelendiğinde; öğrencilerin “oyun” kavramına ilişkin çoğunlukla eğitim- öğretim aracı, fiziksel aktivite” kavramına yönelik ise ihtiyaç kaynağı kategorisine ulaşılmıştır. Ek olarak “oyun” kavramına ilişkin oluşturulan dijital ve teknoloji kategorilerine ilişkin ortaya çıkan metaforlar da teknolojinin ilerlemesiyle kavramsal olarak oyunun genişlemesini ifade etmektedir.

Anahtar Kelimeler

Fiziksel aktivite, oyun, üniversite öğrencisi, algı, metafor.

Kaynakça

• Bodrova, E., Germeroth, C., Leong, D. J. (2013). Play and self-regulation: lessons from Vygotsky. American Journal of Play, 6(1), 111-123.
• Bruner, J. S. (1975). The ontogenesis of speech acts. Journal of Child Language, 2(1), 1-19. doi:10.1017/S0305000900000866
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Cox, A. E., Smith, A. L., & Williams, L. (2008). Change in physical education motivation and physical activity behavior during middle school. Journal of Adolescent Health, 43(5), 506-513. doi:10.1016/j.jadohealth.2008.04.020
• Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.
• Creswell, J. (2013). Nicel, nitel ve karma yöntem yaklaşımları, araştırma deseni. (S. B. Demir, Çev.). Ankara: Eğiten Kitap Yayınları.
• Çamlıyer, H., Çamlıyer, H. (1998). Çocuk hareket eğitimi ve oyun. İzmir: Can Ofset.
• Çelik, O. B. (2020). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin sınav kavramına ilişkin algılarının belirlenmesi: Bir metafor analizi çalışması. Journal of Human Sciences, 17(2), 746-755. doi:10.14687/jhs.v17i2.6003
• Dishman, R. K., Buckworth, J. (2007). Increasing physical activity: A quantitative synthesis. Medical Science Sports Exercise, 28, 706–719. doi:10.1097/00005768-199606000-00010
• Eren, B. (2018). Özel eğitim öğretmeni adaylarının "oyun" kavramına ilişkin metaforik algıları. Electronic Turkish Studies, 13(18), 697-717. doi:10.7827/TurkishStudies.14011
• Ginsburg, K. R. (2007). The importance of play in promoting healthy child development and maintaining strong parent-child bonds. Pediatrics, 119(1), 182-191. doi:10.1542/peds.2006-2697
• Gökkaya, Z. (2014). Yetişkin eğitiminde yeni bir yaklaşım: Oyunlaştırma. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 71-84.
• Gözel, Ü., Gündoğdu, K. (2021). Öğrencilerin oyun kavramına yönelik metaforik algıları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 135-158. doi:10.18039/ajesi.741036
• Gözen, E. (2019). Rekreasyon yönetimi bölümü lisans öğrencilerinin rekreasyon kavramına ilişkin metaforik algıları. Stratejik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(3), 397-416.
• Güllü, E. (2021). Metaphorical perceptions of physical education and sports: An evaluation from the perspective of preservice teachers. African Educational Research Journal, 9(1), 9-15. doi:10.30918/AERJ.9S1.21.005
• Güneş, A. (2002). Okullarda beden eğitimi ve oyun öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Hazar, M. (2005). Beden eğitimi ve sporda oyunla eğitim. Ankara: Tutibay.
• Karagün, E., Kahveci, M. S., Kahveci, I., Ekiz, Z. D. (2018). Metaphors used by the students at Kocaeli University sports sciences faculty regarding e-sports concept. SHS Web of Conferences bildiriler kitabı içinde (48. cilt, 01058, 1-10 s.s.). EDP Sciences.
• Karakaya, E. D., Salici, O. (2016). Isparta’da öğrenim gören 11-13 yaş gurubu öğrencilerin popüler spor branşları hakkındaki metaforik algılarının belirlenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 2(3), 1059-1076. doi:10.24289/ijsser.279029
• Kaya, Ö., Cicicoğlu, H. İ., Demir, G. T. (2018). The attitudes of university students towards sports: attitude and metaphorical perception. European Journal of Physical Education and Sport Science, 5(1), 115-133. doi:10.5281/zenodo.1593401
• Koç, M., Murathan, F., Murathan, T. (2015). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin spor kavramına ilişkin algıları. The Journal of Academic Social Science, 3(9), 294-303. doi:10.16992/asos.539
• Konter, E. (2013). Eylemde bulunan bir varlık olarak insan neden oynar. İzmir: Bassaray Matbaası.
• Kurtipek, S., Sönmezoğlu, U. (2018). Determination of the perceptions of sports managers about sport concept: A metaphor analysis study. International Journal of Higher Education, 7(4), 17-25. doi:10.5430/ijhe.v7n4p17
• Lakoff, G., Johnson, M. (2005). Metaforlar hayat, anlam ve dil. (G. Y. Demir, Çev.). İstanbul: Paradigma.
• Lockhart, S. (2010). Play: An important tool for cognitive development. Extensions Curriculum Newsletter from HighScope, 24(3), 1-8.
• Marton, F. (1981). Phenomenography-describing conceptions of the world around us. Instructional Science, 10(2), 177-200. doi:10.1007/BF00132516
• Özer, K. (2001). Fiziksel uygunluk. Ankara: Nobel.
• Paffenbarger Jr, R. S., Blair, S. N., & Lee, I. M. (2001). A history of physical activity, cardiovascular health and longevity: the scientific contributions of Jeremy N Morris, DSc, DPH, FRCP. International Journal of Epidemiology, 30(5), 1184-1192. doi:10.1093/ije/30.5.1184
• Park, J. (2019). A Comparison of the pretending elements between constructive play and pretend play. Turkish Online Journal of Educational Technology, 18(4), 1-6.
• Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. Newyork: Norton.
• Sevinç, Ö. S., Ergenç, M. (2017). Düzce Üniversitesi’nin bazı fakültelerinde öğrenim görmekte olan lisans öğrencilerinin “spor” hakkındaki metaforları. Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 106-131.
• Singh, R.K.C., Devi, K.S. (2013). Attitude of higher secondary level student towards games and sports. International Journal of Physical Education, Fitness and Sports, 2(4), 80-85. doi:10.26524/13421
• Tomik, R., Olex-Zarychta, D., Mynarski, W. (2012). Social values of sport participation and their significance for you that attitudes towards physical education and sport. Studies in Physical Culture and Tourism, 19(2), 99-104.
• Tuğrul, B., Metin Aslan, Ö., Ertürk, H. G., Özen Altınkaynak, Ş. (2014). Anaokuluna devam eden altı yaşındaki çocuklar ile okul öncesi öğretmenlerinin oyun hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 19-38. doi:10.17679/iuefd.05509
• Vygotsky, L. S. (1967). Play and its role in the mental development of the child. Soviet Psychology, 5(3), 6-18. doi:10.2753/RPO1061-040505036
• Yıldırım, A., Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.