EXAMINATION OF STUDENT OPINIONS ABOUT THE PHYSICAL ACTIVITY SUPPORTED PSYCHO EDUCATION PROGRAM FOR GIFTED STUDENTS (FIZPEP)

Yıl 2023, Cilt: 21 Sayı: 100. Yıl Özel Sayısı, 116 - 131, 05.12.2023

Seyit Karaburçak , Nevin Gündüz , Raşit Karaca

https://doi.org/10.33689/spormetre.1291536

Öz

The aim of the research is to examine the students' views on the use of psychoeducation for the physical characteristics of the behaviors for the gifted. Within the scope of the program doctorate study, 1 session and 2 activities per week lasted for a total of five weeks. The variables of the program are self-efficacy, motivation, social emotional well-being and physical activity level. In the research, an open-ended question formula containing 11 questions was prepared for 3 purposes in order to focus on 28 gifted students in the 6th grade. Content analysis method was used in the analysis of the data. The collected foundations were first targeted and then their dimensions were determined as 5 themes and 9 categories. According to the documents of the theme about the effect of the program on its students; They state that the education of gifted students is very effective and efficient, that it increases one's self-confidence and belief, that they are better motivated than before they learn how to be motivated, that they both have fun and learn. In the face of the effects of PA on students, they stated that they found cheerful glasses very entertaining and increased their attention due to the attention, speed and effective and efficient effects of PA. Regarding aerobic and fitness activities, they stated that they learned step aerobic activities, so they could use them for warming up and they would be healthy. They have made an objection. In their opinions about the effects of PA on their social and emotional well-being, they stated that children are self-confident and productive, and people feel good. As a result, in order to disseminate these features, in which the overall program is positively evaluated by gifted students, it can be recommended that these students be used in BILSEMs, support education components and other education processes.

Anahtar Kelimeler

Special ability, physical activity, self-efficacy, motivation, social emotional well-being, psycho education.

ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLER İÇİN HAZIRLANAN FİZİKSEL AKTİVİTE DESTEKLİ PSİKO EĞİTİM PROGRAMIYLA (FİZPEP) İLGİLİ ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Öz

Araştırmadaki amaç özel yetenekliler için hazırlanan fiziksel aktivite destekli psiko eğitim programına yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesidir. Program doktora çalışması kapsamında haftada 1 oturum, 2 etkinlik toplam beş hafta sürmüştür. Programının değişkenleri öz yeterlik, motivasyon, sosyal duygusal iyi oluş ve fiziksel aktivite düzeyidir. Araştırmada 6. Sınıftaki 28 özel yetenekli öğrencinin görüşlerini toplamak amacıyla 3 bölümden oluşan, 11 soru içeren yapılandırılmış açık uçlu soru formu hazırlanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Toplanan veriler, önce kavramsallaştırılmış daha sonra mantıklı bir biçimde düzenlenmiş ve 5 tema, 9 kategori belirlenmiştir. Programın öğrenciler üzerine etkisi ile ilgili temanın sonuçlarına göre; özel yetenekli öğrenciler eğitimin çok etkili ve verimli geçtiğini, insanın kendine güven ve inancını arttırdığını, nasıl motive olduklarını öğrenip öncesine göre daha iyi motive olduklarını, hem eğlenip hem de öğrendiklerini belirtmişlerdir. FA’nin öğrenci üzerine etkileri temasında da dikkat, hız ve reaksiyon aktivitelerinin etkili ve verimli geçtiğini, neşeli bardakları çok eglenceli bulduklarını, dikkatlerini arttırdiğını belirtmişlerdir. Aerobik ve fitness aktiviteleriyle ilgili ise step aerobik aktivitelerini öğrendiklerini ve böylece ısnma amaçlı kullanabileceklerini ve sağlıklı olacaklarını belirtmişlerdir. FA nın öz yeterlikleri üzerine etkileri temasında öğrenciler kimseden çekinmediklerini kendilerine güvendiklerini, işleri başardıklarını belirtmiş, FA nın Motivasyonları üzerine etkileri ile ilgili temada çok faydalandıklarını mutlu ve motive olduklarını belirtmişlerdir. FA nın sosyal duygusal iyi oluşları üzerine etkileri ile ilgili görüşlerinde ise öğrenciler kendilerine güvendiklerini ve dersi verimli geçirdiklerini, kendilerini iyi hissettiklerini belirtmişlerdir. Sonuç olarak programın genelinin özel yetenekli öğrenciler tarafından olumlu değerlendirildiği bu kapsamda da yaygınlaştırılması için bu öğrencilerin eğitim aldığı BİLSEM’lerde, destek eğitim odalarında ve diğer eğitim kurumlarında uygulanması önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

Özel yetenek, fiziksel aktivite, öz yeterlik, motivasyon, sosyal duygusal iyi oluş, psiko eğitim.

Kaynakça

• Ayyıldız, E., & Sunay, H.(2021). Bireylerin fiziksel aktiviteye katılım durumlarına göre mutluluk ve duygusal düzenlemede öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi. Spormetre The Journal of Physical Education and Sport Sciences, 19(4), 230-240. DOI: 10.33689/spormetre.963168.
• Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: nitel bir araştırma nasıl yapılır?. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388. DOI: 10.31592/aeusbed.598299.
• Can, S., Gündüz, N., Arslan, E., Ersöz, G., Kilit, B., & Biernat, E. (2016). Multi s. International Journal Of Occupationa lMedecine And Health, 29(6), 937–945.
• Canadian Physical Activity Guidelines (2017). Canadian society for exercise physiology.
• Creswell, J. W., & Mıller, D. L. (2000). Determining validity ın qualitative ınquiry. Theory Into Practice, 39(3), 124-130.
• Çetin, M., Demir, C.G., & İlhan, E.L. (2020). Bilim ve sanat merkezi eğitim programına beden eğitimi ve spor etkinliklerinin dâhil edilmesine yönelik ebeveyn görüşleri. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 25(4), 365-386. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/gbesbd/issue/57046/774917.
• Çitil, M. (2020). Özel Yeteneklilerin Eğitiminde Cahilliklerimiz. Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim YA DA Eğitim Dergisi., (3).
• Çilli, E. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin hareket eğitimi ve oyuna yönelik görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Davis, G.A., & Rimm, S.B. (2004). Education of the gifted and talented. Boston: Allyn and Bacon.
• Derer, A. (2018). Otizmli çocuklarda fiziksel aktivite motor yeterlik ve sosyal beceri düzeninin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Pamukkale üniversitesi. Denizli.
• Duran, S., & Barlas, G.Ü. (2016). Effectiveness of psychoeducation intervention on subjective wellbeing and self compassion of individuals with mental disabilities. International Journal of Research in Medical Sciences, 4(1), 181–188. DOI: 10.18203/2320-6012.ijrms20160028.
• Farris, J.W., Taylor, L., Williamson, M., & Robinson, C. (2011). A 12-week Interdisciplinary Intervention program for children who are obese. Cardiopulmonary Physical Therapy Journal, 22(4), 12–20. DOI: 10.1097/01823246-201122040-00003.
• Ford, D.M. (2011). An action research ınquiry into the relationship among aerobic activities, memory, and stress with students ıdentified as gifted. media education, University of Missouri. Doctor of Philosophy in Education . Given, L. (2021). Nitel araştırmanın doğası (A. Bakla & İ Çakır, Çev.). 100 Soruda Nitel Araştırma (pp. 2-3). Ankara.
• Global Recommendations On Physical Activity For Health (2010). World Health Organization. WHO Press. Karaburçak, S. (2021). Özel(üstün) yetenekli üniversite öğrencilerinin egzersiz yapma durumlarıyla fiziksel benlik algılarının incelenmesi. Nigde University Journal of Physical Education & Sport Sciences/Nigde Üniversitesi Beden Egitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 16(1).
• Lıncoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry.bNewbury Park, CA: Sage.
• Lutostanski, S. (2018). Sports that work for gifted children. National Association for Gifted Children.
• Makama, J.A., Bisji, J.S., Umar, J., Ogbole, A.J.,, Banje, Y.M., Takyum, C., Gideon, M.L., & Raymond, P. (2019). The effectiveness of psychoeducation on psychological wellbeing of adolescents in Jos South LGA of Plateau State. J Psychol Clin Psychiatry, 10(5), 197–201. DOI:10.15406/jpcpy.2019.10.00653.
• Mıles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An Expanded Sourcebook. Sage
• Milli Eğitim Bakanlığı (2012). Biçimine göre sorular. Ankara:MEB yayınları.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2019). Özel yetenekli öğrencim var. Ankara:MEB yayınları.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2022). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi. Ankara:2747 sayılı Tebliğler Dergisi.
• Morris, L.R., & Schulz, L. (1989). Creative play activities for children with disabilities: a resource book for teachers and parents. Human Kinetics, PO Box 5076, Champaign, IL 61825-5076; toll-free. Corpus ID: 140829889.
• Patton, M. Q. (2005). Qualitative research. New York: John Wiley & Sons, Ltd.
• Papadopoulos, D. (2021). Parenting the exceptional social-emotional needs of gifted and talented children: What do we know?. Children, 8(11), 953.
• Silverman, L.K. (1993). Counseling families. L. K. Silverman (Ed.). Counseling the Gifted and Talented . 151-178. Denver, CO: Love.
• Soykunt, N. (2015). 8. sınıf müzik dersi kapsamında uygulanan psiko- motor beceri geliştirici etkinlikler ile ilgili öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Araştırma Enstitüsü. Doğu Akdeniz Üniversitesi. Kuzey Kıbrıs.
• Tortop, Y., & Ocak, Y. (2010). Sınıf öğretmenlerinin eğitsel oyun uygulamalarına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 1(1), 14-22.
• T.C. Sağlık Bakanlığı (2014). Türkiye fiziksel aktivite rehberi . Kuban Matbaacılık Yayıncılık. Ankara.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yılmaz, A., Esentürk, O., Tekkurşun Demir, G., & İlhan, E. K. (2017). Metaphoric perception of gifted students about physical education course and physical education teachers. Journal of Education and Learning, 6(2).
• Yılmaz, A., & Güven, Ö. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin beden eğitimi dersi ve beden eğitimi öğretmeni kavramlarına yönelik algılarının çizme yazma tekniği ile incelenmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 3(3), 55-77.
• Yarar, F., Aslan, Telci, E., & Şekeröz, S.(2021).Üniversite öğrencilerinde fiziksel aktivite düzeyinin akademik öz-yeterlik, anksiyete ve stres üzerine etkisinin incelenmesi. Pam Tıp Derg, 14, 548-554. DOI: 10.31362/patd.792747.