Teaching Styles Experiences, Preferences and Perceptions of Sport Sciences Faculty Students

Yıl 2024, , 366 - 381, 05.10.2024

Sevim Derya Aslaner , Mehmet Yanık

https://doi.org/10.53025/sportive.1456058

Öz

The ability of individuals to spend their lives in a healthier and more balanced way is related to the support of physical, social, motor and cognitive development areas at similar rates. It is thought that the most appropriate way for this is properly planned and implemented physical education programs. The fact that the programs are well organized does not mean that they will yield good results alone. Programs can also give the desired results in line with the knowledge, skills and abilities of those who implement them. Physical education programs are updated in line with the needs of the period. In our country, physical education curricula, which were last updated in 2018, are carried out in line with the knowledge and skills of physical education teachers. In our country, physical education and sports teacher training is carried out by physical education and sports teaching departments teaching in sports sciences faculties, and coaching education and sports management departments in the same faculty, which are authorized to teach physical education with pedagogical formation education. Pre-service teachers who will undertake the task of physical education and sports teaching in schools with different age groups and different environmental conditions should prefer various teaching styles to meet the requirements of the physical education and sports course curriculum that they are responsible for taking into account in their future professional lives and believe that the use of these styles is beneficial for their students. There is no study in the national literature on determining the teaching styles that university students have experienced in the past. Therefore, this finding contributes to the field.In this direction, in the current study, it is thought that determining the preferences of the students of the faculty of sport sciences to use the teaching styles that they have encountered in their past experiences in physical education courses and in the teacher training programs they are in and that they are thought to have knowledge about in their future professional lives and determining their perceptions about teaching styles have an important value. For this purpose, this study was conducted to determine the teaching styles experiences of the students studying in the faculty of sport sciences in physical education courses, the styles they will prefer in the future and their perceptions about these teaching styles. Cross-sectional survey model, one of the quantitative research approaches, was used in the study. The population of the study consisted of the students of the faculty of sport sciences, while the sample consisted of the students studying at the faculty of sport sciences of Balıkesir University. "Personal Information Form" and "Physical Education Teachers' Teaching Styles Value Perceptions Questionnaire (PSTVQ)" were used as data collection tools. The data obtained were analyzed with SPSS program. In order to determine which difference tests will be used in the study, ±1 skewness and kurtosis criterion for normality distribution and Levene's test results were taken into consideration to determine the homogeneity of the variances of the groups. Accordingly, it was determined that the data set showed normal distribution for parametric tests. The participants stated that they had experienced command, practice and participation styles the most in the past, while they had experienced student design, self-teaching and self-monitoring styles the least. In addition, the participants stated that when they become physical education teachers in the future, the styles they would prefer the most would be practice, participation, pair work and command styles, respectively, and the styles they would prefer the least would be self-teaching, self-monitoring and student design styles, respectively.

Anahtar Kelimeler

Physical education teacher candidate, teaching style, teaching styles experiences

Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Öğretim Stilleri Deneyim, Tercih ve Algıları

Öz

Bireylerin yaşantılarını daha sağlıklı ve dengeli biçimde geçirebilmeleri fiziksel, sosyal, motorsal ve bilişsel gelişim alanlarının benzer oranlarda desteklenmesi ile ilişkilidir. Bunun içinde en uygun yolun doğru planlanmış ve uygulanmış beden eğitimi programları olduğu düşünülmektedir. Programlarının iyi düzenlenmiş olması tek başına iyi sonuçlar vereceği anlamına gelmemektedir. Programlar aynı zamanda onu uygulayanların bilgi, beceri ve yetenekleri doğrultusunda istenilen sonuçları verebilmektedir. Beden eğitimi programları dönemin ihtiyaçları doğrultunda güncellenmektedir. Ülkemizde de en son 2018 yılında güncellenen beden eğitimi ders programları yürütücüleri olan beden eğitimi öğretmenlerinin bilgi ve becerileri doğrultusunda yürütülmektedir. Ülkemizde beden eğitimi ve spor öğretmeni yetiştirilmesi spor bilimleri fakültelerinde öğretim yapan beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümleri ve aynı fakültede yer alıp pedagojik formasyon eğitimi ile beden eğitimi öğretmenliği yetkisi verilen antrenörlük eğitimi ve spor yöneticiliği bölümleri ile yapılmaktadır. Farklı yaş grupları ile farklı çevresel koşullara sahip okullarda beden eğitimi ve spor öğretmenliği görevini üstlenecek olan öğretmen adaylarının beden eğitimi ve spor dersi öğretim programlarının gereksinimleri karşılayacak şekilde öğretim stillerini tercih etmeleri ve bu stillerin kullanımının öğrencileri açısından faydasına inanmaları üzerinde durulması gereken bir konudur. Üniversite öğrencilerin geçmişte deneyimledikleri öğretim stillerinin belirlenmesine ilişkin olarak ulusal alanyazında herhangi bir çalışma bulunmamaktadır. Bu nedenle elde edilen bu bulgu alana katkı sağlamaktadır. Bu amaçla bu araştırma spor bilimleri fakültesinde öğrenim görmekte olan öğrencilerin beden eğitimi derslerinde öğretim stilleri deneyimlerini, ileride tercih edecekleri stilleri ve bu öğretim stilleri hakkındaki algılarını belirlemek için yapılmıştır. Araştırma nicel araştırma yaklaşımlarından kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini spor bilimleri fakültesi öğrencileri oluştururken örneklemini Balıkesir Üniversitesi spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören öğrenciler oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu” ve “Beden Eğitimi Öğretmenleri Öğretim Stilleri Değer Algıları Anketi (BEÖSDA)” kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı ile analiz edilmiştir. Araştırmada, hangi fark testlerinin kullanılacağını belirlemek üzere normallik dağılımı için ±1 çarpıklık ve basıklık ölçütü, gruplara ilişkin varyansların homojenliğini belirlemek amacıyla ise Levene testi sonuçları dikkate alınmıştır. Bu doğrultuda parametrik testler için veri setinin normal dağılım gösterdiği belirlenmiştir. Katılımcılar geçmişte komut, alıştırma ve katılım stillerini en fazla deneyimlediklerini, öğrencinin tasarımı, kendi kendine öğretme ve kendini denetleme stillerini ise en az deneyimlediklerini belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Beden eğitimi öğretmen adayı, öğretim stili, öğretim stilleri deneyimi

Kaynakça

• Ashworth, S. (2020). History and overview of the Spectrum. The Spectrum of teaching styles in physical education, 14-26. https://doi.org/10.4324/9780429341342-2
• Balcı, T.,& Yanık, M. (2022). Mikro Öğretim Aracılığıyla Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarını Öğretim Stilleri Yelpazesinde Güçlendirmek. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 5(Özel Sayı 2), 1053-1065. https://doi.org/10.38021/asbid.1202265
• Banville, D., Richard, J. F. & Raiche, G. (2003). French Canadian physical education teachers’ usage of mosston spectrum of teaching styles. Research Quarterly for Exercise and Sport, 74(1), A36.
• Byra, M. (2018). Teaching spectrum-style—Part 1. The Journal of the Health and Physical Education Council of the Alberta Teachers’ Association, 49(1), 24-31.
• Byra, M. (2000). A review of spectrum research: The contributions of two eras. Quest, 52(3), 229-245. https://doi.org/10.1080/00336297.2000.10491712
• Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı (24. baskı). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9789756802748
• Cengiz, C.,& Serbes, Ş. (2014). Türkiye'deki beden eğitimi öğretmen adaylarının tercih ettikleri öğretim stilleri ve stillere ilişkin değer algıları. Pamukkale Journal of Sport Sciences, 5(2), 21-34.
• Coşkun, R., Altunışık, R., &Yıldırım, E. (2017). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri spss uygulamalı (9. Baskı). Sakarya Yayıncılık.
• Cothran, D. J., Kulinna, P. H., & Ward, E. (2000). Students’ experiences with and perceptions of teaching styles. Journal of Research and Development in Education, 34, 93-103.
• Chatoupis, C. (2021). The Spectrum: Implications for physical education teaching. Runner, 52(1), 4-10.
• Demirhan, G., Bulca, Y., Altay, F., Şahin, R., Güvenç, A., Aslan, A. & Açıkada, C. (2008). Beden eğitimi öğretim programları ve programların yürütülmesine ilişkin paydaş görüşlerinin karşılaştırılması. Spor Bilimleri Dergisi, 19(3), 157-180.
• Garn, A.,& Byra, M. (2002). Psychomotor, cognitive, and social development spectrum style. Teaching Elementary Physical Education,13(2),8-13.
• Hein, V., Ries, F., Pires, F., Caune, A., Ekler, J. H., Emeljanovas, A., & Valantiniene, I. (2012). The relationship between teaching styles and motivation to teach among physical education teachers. Journal of sports science & medicine, 11(1), 123.
• İnce, M. L., &Hünük, D. (2010). Eğitim reformu sürecinde deneyimli beden eğitimi öğretmenlerinin kullandıkları öğretim stilleri ve stillere ilişkin algıları. Eğitim ve Bilim, 35(157), 129-139.
• Jaakkola, T.& Watt, A. (2011). Finnish physical education teachers’ self-reported use and perceptions of mosston and ashworth’s teaching styles. Journal Of Teaching İn Physical Education, 30(3), 248-262. https://doi.org/10.1123/jtpe.30.3.248
• Karasar, N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler (32nd Ed.). Nobel Akademik Yayıncılık. Kulinna, P. H.,& Cothran, D. J. (2003). Physical education teachers’ self-reported use of and perceptions of various teaching styles. Learning and Instruction, 13(6), 597–609. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(02)00044-0
• Macfadyen, T., & Campbell, C. (2005, September). An investigation into the teaching styles of secondary school physical education teachers. Paper presented at the British Educational Research Association Annual Conference, University of Glamorgan.
• McMillan, J. W., & Schumacher, S. (2014). Research in education: Evidence-based inquiry (7. bs.). Pearson. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2018). Ortaöğretim 9,10,11 ve 12. sınıflar beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=334
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2018). Ortaokul 5,6,7 ve 8. sınıflar beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=324
• Mosston, M., & Ashworth, S. (2008). Teaching physical education: First online edition. Spectrum Institute for Teaching and Learning. Özlü, K. (2014). Türkiye’de ortaokul ve liselerde çalışmakta olan beden eğitimi öğretmenlerinin kullandıkları öğretim stilleri ve öğretim stillerini algılayışları. Yüksek Lisans Tezi, Amasya Üniversitesi, Amasya.
• Parsak, B. (2018) Ortaokul beden eğitimi öğretmenlerinin algılanan ve gözlenen beden eğitimi öğretim stilleri tercihleri ve stillere yönelik değer algıları. Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi, Mersin. Salvara, M., & Birone, E. (2002) Teachers' use of teaching styles: A Comparative Study Between Greece and
• Hungary, International Journal of Aplied Sports Sciences, 14(2), 46-69.
• Sanchez, E., Byra, M., & Wallhead, T. (2012). Students’ perceptions of the command, practice, and inclusion styles of teaching. Physical Education and Sport Pedagogy, 17, 317–330. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.690864
• Saraç, L. & Muştu E. (2013). Beden eğitimi öğretmen adaylarının beden eğitimi öğretim stillerini kullanım düzeyleri ile stillere ilişkin değer algılarının incelenmesi. Pamukkale Journal of Sport Sciences, 4(2),112-124.
• Sekaran, U. (2003). Business research methods: a skill-building approach (4. Baskı). Pearson.
• Serbes,Ş. & Cengiz, C. (2015). Sınıf öğretmeni ve beden eğitimi öğretmeni adaylarının tercih ettikleri öğretim stilleri ve stillere ilişkin değer algıları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 101-114. https://doi.org/10.14686/BUEFAD.2015111018
• SueSee, B. & Edwards, K. (2011). Self-identified and observed teaching styles of senior physical education teachers in Queensland schools. In Proceedings of the 27th Australian Council for Health, Physical Education and Recreation Conference (ACHPER 2011) (pp. 208-219).
• Şirinkan A.& Erciş S. (2009). İlköğretim okullarındaki beden eğitimi ve spor derslerinde uygulanan öğretim yöntemleri ve ölçme-değerlendirme kriterlerinin araştırılması. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(3), 184-189.
• Syrmpas, I. & Digelidis, N. (2014). Physical education student teachers’ experiences with and perceptions of teaching styles. Journal of Physical Education and Sport, 14(1).
• Syrmpas, I., Digelidis, N. & Watt, A. (2016). An examination of greek physical educators’ implementation and perceptions of spectrum teaching styles. European Physical Education Review, 22(2), 201-214. https://doi.org/10.1177/1356336X15598789
• Ünlü H. & Aydos L. (2007). İlköğretim okullarında görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntemleri. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 40-51.
• Wilkinson, C., Barney, D., & Christensen, W. F. (2019). PETE teacher candidates’ preferred teaching styles. Physical Educator, 76(5), 1247-1265. https://doi.org/10.18666/TPE-2019-V76-I5-9062
• Yıldız, E. & Kangalgil M. (2014). Beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki yeterlikleri ve kullandıkları öğretim yöntemleri ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Pamukkale Journal of Sport Sciences, 5(1).
• Yıldızer, G., Yılmaz, İ., Yalız Solmaz, D., & Şimşek, D. (2018). Beden eğitimi öğretmenliği ve sertifika programlarında öğrenim gören öğretmen adaylarının kullandıkları öğretim stilleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 90-106. https://doi.org/10.16986/HUJE.2017027901
• Zeng, H. Z. (2016). Differences between student teachers’ implementation and perceptions of teaching styles. Physical Educator, 73(2), 285-314. https://doi.org/10.18666/TPE-2016-V73-I2-6218